二語習得背景下英語閱讀與寫作關系的探究

董天浩

(浙江省寧波市第二中學)

1.引言

第二語言習得過程是指在已經掌握了一定母語系統的前提下，多數情況又是在脫離目的語的社會環境下學習第二語言的過程。語言習得的過程必須有語言環境的存在及語言輸入才能實現。因此，創造語言環境和提供語言輸入便自然成為二語習得過程中極為重要的條件。20世紀80年代，美國語言學家Krashen提出了著名的監察理論(Monitoring Theory)模式，Krashen（1981；1982）認為，輸入是語言習得的第一步。

2.英語閱讀與寫作的關系

英語的聽、說、讀、寫是學習和運用英語語言的4項基本技能，是獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。其中閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生能使用英語進行寫作的重要來源。閱讀教學通過教師的組織引導，學生學習閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內容，從而培養并提高自身的閱讀能力，更進一步將在閱讀實踐中學會的語言知識運用到寫作中去。沒有一定的輸入，輸出便很難產生。所以說，英語閱讀教學對培養和提高學生寫作能力有著非常重要的影響。筆者將從以下三個方面作出探討。

2.1 提供語言基礎，擴大學生詞匯

2.1.1 英語寫作的基礎是英語詞匯。

學生的作文水平一直難以提高，一定程度上是因為英語詞匯量的限制造成的，而一個學生的詞匯量的大小又直接取決于閱讀量的多少。一方面，通過閱讀教學，學生可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運用中得到鞏固。另一方面，在閱讀中我們會碰到很多沒有學過，卻非常有用的單詞，老師可以對這些單詞加以特別講解，通過舉例和造句的形式讓學生能夠了解這些單詞的意思和用法。比如，筆者曾對在閱讀中碰到的“reveal”這個單詞并進行了重點講解，在不久之后的一次寫作訓練中就有學生就把這個單詞應用到了她的作文 中 ，“The survey revealed that about 58 percent of the students prefer to keep their worry in mind rather than talk with others.”所以，通過大量的閱讀來增加學生單詞的輸入，對學生的寫作是很有幫助的

2.1.2 仿寫是提高英語寫作能力行之有效的方法。

閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀課堂上學生要解譯出寫作者發送出來的各種信息，達到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當作全面了解寫作者的范文，領悟寫作者在范文中采用的各種寫作手法和表達技巧。然后在多種形式的語言實踐活動中，采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進行寫作訓練等活動中，反復借鑒、模仿作者的寫作手法和表達技巧。在反復的實際運用中，熟能生巧，形成學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創造條件。這里有一個例子，在一篇閱讀材料中，碰到這樣一個句子 ，“A good deed may range from raising money for the earthquake victims to offering your seat to an old lady.”筆者著重強調了rang from...to...這個詞組在這里使用得比較出色，并讓學生在筆記本上記下這句話，作為佳句欣賞。之后不久的一次以公民道德為主題的寫作訓練中，有一個同學結尾是這樣寫的，“Generally speaking,most common people may hold a misunderstanding that civic virtue is far away from us.On the contrary,a good deed may range from doing ordinary things in daily life to making great contributions to the society。”可見，學生通過仿寫，可以記住一些習慣用語，固定句型，甚至一些英語格言、警句，從而豐富自己的書面語言。

2.2 創造語言情境，培養學生語感

2.2.1 語言是信息傳達的工具，只有在一定的情景中它才能發揮信息傳達的作用。

閱讀材料恰恰為學生提供了最佳的語言情景，但它離學生的實際生活有一定的距離。為此，教師應結合材料，選擇學生感興趣的話題練習造句或寫短文，內容可以是各種各樣的，只要情景符合，學生感興趣就可以。筆者曾在平時的閱讀訓練中找了有關于上海世博會的材料，在學生完成閱讀任務以后，進行了有針對性的寫作訓練，有了之前信息的輸入，學生通過寫作方式所進行的語言輸出活動就順利多了。

寫作案例：

2010年上海世博會即將開幕，作為一名中學生志愿者，你感覺身邊還存在許多不文明行為。請你寫一篇120詞左右的短文。短文開頭已寫好。

短文必須包括以下要點：

1）召開世博會的意義（促進文化交流等）；

2）簡單列舉身邊不文明行為（不遵守交通規則；大聲喧嘩等）；

3）你的建議（個人應……;政府應……）。

參考詞匯：

Expo.2010 Shanghai China 2010年上海世博會

Expo.2010 Shanghai China is drawing near.

學生例文：

Expo2010 Shanghai China is drawing near.We Chinese all feel proud of it,because the Expo is another big event after the Beijing Olympic Games,which provesChina is becoming stronger and stronger. As a volunteer,I’m looking forward to the coming of that day,when I will do my best to help people coming from all over the world.

However,there is still something not harmonious happening around us.For example,you will see somebody jumping the queue,which makes you feel annoyed.What’s worse,we can see someone throwing the rubbish on the ground regardless of the sign which warns people not to do harm to the environment.

If we fail to take useful measures,some undesirable results may come out.So we should call on people to contribute themselves to the Expo and pay attention to impolite behaviors.By doing this,I’m confident that a bright future is awaiting us.

2.2.2 英語對我們來說是一門外語學習，所以我們在離不開母語的依賴的同時，應想方設法培養英語語感，逐漸學會用英語思維，以減少母語的干擾。 Butzkmm（1993：34-35）認為，用外語思維有一個先決條件，便是學習者對用于表達某個想法需要的詞匯或語言手段已經熟悉到了能呼之即出的程度。這就要求教師在英語閱讀教學中，通過分析材料在體裁、結構、內容、語言上的特點，結合各種課堂活動，指導學生有目的地進行閱讀，讓學生通過看或讀來廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，于是，語言知識作為信息呈現于認知技能，使之逐漸產生對英語語言的直覺認識，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。這樣學生在英語寫作中，就有可能自覺地排除漢語的干擾，有效地遏制中式英語現象。

2.2.3 展示語言應用，訓練學生技能

英語閱讀教學可以培養寫作技能，不單是指從詞匯方面所獲得的積累，更重要的是通過對句子和文章的結構分析使學生對如何寫好一篇英語作文在思維能力上有了提升。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。“語篇指任何不完全受句子約束的一定語境下表示完整意義的自然語言”(胡壯麟，1994)，“是一系列連續的話語或句子構成的語言整體”(黃國文，1988)。

（1）語篇模式

英語篇章大多使用主題句，概括主題思想，然后再引出具體事例或細節。英語段落往往在語篇的開始就直接點題，態度明確，觀點清晰，主題突出，輔助句緊扣中心思想，層層深入。段落直線發展圍繞主題展開，先陳述中心思想，后分點論證說明，最后總結觀點。比如：以世博會的意義為例，練習段落的寫法。

學生原句：Expo is meaningful to China.It can show the development of China.Many businessmen will come to China.And hey will exchange their goods and experience with us.

修改后的句子：Holding the Expo means a lot to China.Firstly,it means our country is becoming stronger and stronger.In addition,it also indicates the close connection between our country and the whole world.

（2）語篇的銜接

英語的思維模式不僅強調個體、邏輯分析，而且講究形式，因而具有重理性、重分析、重形式的特征。因此，在語言結構上，英語是一種形態語言，注重語言的“形合”。在銜接手段方面，偏重語法和連接詞等外顯的銜接手段。段與段、句與句之間的關系往往通過外在的過渡詞體現出來。因此，在英語中，各種連接詞語作為一種形態標志而得以廣泛應用。英語文章中的過渡詞一般為連接性副詞或副詞短語，它們是連接句子和段落的紐帶。過渡詞能使文章的起、承、轉、合融會貫通，連成一體。比如：今天天氣不錯，我們可以出去走走。譯成英語應為：It is a fine day today,so we can go out for a walk.可是受漢語思維邏輯的影響，中國學生在寫作過程中，往往覺得難以準確運用過渡詞，或者常常忽視連接詞語的使用，寫出來的作文連貫性不夠。

3.結束語

閱讀教學和寫作教學都是英語教學中最為關鍵的環節，因為它們可以直接地反映了學生綜合運用英語的能力。閱讀能為學生寫作做鋪墊，因而在閱讀教學中應該給學生提供大量有趣的、可理解的、與學生有關的素材和能運用這些素材進行寫作的豐富的詞匯、結構及范文。同時，寫作使學生能更深刻地理解閱讀材料，并且進一步提高他們整理材料和運用英語進行表達的能力。因此，筆者認為閱讀和寫作是兩項相對獨立，又相輔相承的語言技能。如果能將兩者有機結合，我們的教學一定會事半功倍。

[1]金鶯,宋桂月.高中英語課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2003[2]俞理明.語言遷移與二語習得[M].上海外語教育出版社，2004.

[3]曾亞平.英語閱讀與寫作研究[M].上海交通大學出版社，2009.