語法沒有“圈” 課堂更精彩

顧亞萍

(江蘇省張家港外國語學校初中英語組)

語法是語言的核心，若沒有語法，說寫則語不成句,聽讀則不解人意。但在中學英語語法課的教學中卻存在著這樣兩種現象:有一部分教師，為了應對考試，教學語言點，師生只見“樹木”，眼睛只盯住了句式、單詞，語法而不見或漠視“森林”，忽略了活生生的語言背后的思維律動。語言學習成了 “無源之水”、“無本之木”。而另一部分教師因受交際法的影響，誤認為實施新課改就應該淡化語法教學，若把正規的英語課上成語法知識課，就有違背交際法之嫌，語法教學似乎難登大雅之堂。

因此很少有老師會選擇純語法課來開課.因為他們覺得那樣的課很容易走入語法課的“怪圈”:重視語法講解，課堂枯燥且又乏味；淡化語法，課堂熱鬧但又顯空洞!

那如何讓英語語法教學新穎而又高效呢?筆者認為“開放、愉悅、有效”是一堂優秀語法課的“源頭活水”。以下是筆者的思考與體會。

1.情境創設，讓語法課堂生動起來

新的語法項目在學生真實生活的基礎上通過創設情境來呈現，可以使教學更為直觀。學生用自己的親身經歷和心靈去感悟，既增加了學生的新鮮感，又減少了他們學習語言的心理負擔，使每個學生的潛能都得到開發，實現教學與發展的真正統一。

1.1 “留白”激發學生積極體驗的興趣

教師要善于為學生創設思維上的 “留白”情境，留給學生足夠的空間與時間，使他們有主動參與學習的機會，養成創造的傾向與意識，以發揮其內在的創造力。

如在教do sth for the first time時，我先“拋磚引玉”。T：Miss Gu went to Beijing for the first time in 1997.When did you go to school for the first time?S:I went to school for the first time when I was five years old.師生之間的互答為學生pair work做好示范和鋪墊。而“留白”的example也給了他們足夠的空間去聯系自我。事實證明這樣的創設大大地激發了學生的思維和參與的熱情。

1.2 “體驗——歸納——內化”，讓語法內化于心

教師把語法的形式和概念下放到具體的“教學情境”中，把語法顯性規則內隱起來，在情境中逐步有序地外顯披露，學生興趣盎然地摸索和探求，在自然親和的體驗感悟過程中師生共同歸納出語法規則。如在教do...better than...時，我用歌劇 Annie gets your gun中一段激昂的插曲：A:Anything you can do I can do better,I can do anything better than you.B:No,you can’t.A:Yes,I can.B:No,you can’t.A:Yes,I can.B:No,you can’t.A:Yes,I can,yes,I can.

讓學生進行Pair work，并用不同的動詞進行替換，如sing,draw,paint...，接著分組演繹。學生們在用不同動詞替換的過程中也歸納出了副詞比較級的基本結構。

這與教師逐條講解灌輸語法規則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優勢。

2.寓教于樂,讓語法課堂兼顧趣味性與針對性

2.1 游戲呈現,樂在其中

英語課堂游戲既能活躍氣氛，也能增強學生學習的興趣。但教師所使用的游戲，不僅能發揮趣味性作用，還應有針對性的站在學生立場考慮。真正發揮引領學生參與課堂，幫助學生提高記憶效果，鞏固所學的知識，使學生在玩中學，在樂中思考。

例如，在操練Passive Voice-Simple Present時，一位老師用詼諧生動的民間俗語（獵人打老虎——老虎吃小孩——小孩捉公雞——公雞吃蜜蜂——蜜蜂咬獵人）讓學生以小組為單位進行接力比賽，又快又準確的那組為勝.生動形象的句子一下子吸引了學生的注意力，而且學生很容易找出被動語態中關鍵動詞，使他們輕松、快捷地理解并掌握所要學習的知識點。

2.2 音樂呈現，演繹美

教師結合所學知識聽曲填詞，訓練聽說。幫助學生使已感知的語言知識在頭腦中慢慢復蘇，使有效的語言學習與生動、活潑、有趣的音樂情境相結合。

如在操練虛擬語氣時，T老師選取了Because I love you，這首歌與教材在基調上，意境上以及情境的發展上非常一致,讓聽課老師為之眼前一亮。學生在優美的歌聲中，注意力集中，精神振奮，既訓練了聽力，還鍛煉了口頭表達能力；既活躍了課堂氣氛，又達到鞏固了所學的語法的目的。

3.“storyline”讓語法課堂新穎高效

教師通過呈現一個突出某一語法現象的故事讓學生融入語言環境中，就必須確定語言交流的主題和教學的目標，然后根據語言和學習的需要設計與實施任務。而一條主題鮮明的“storyline”將會很好地體現語言交流的主題，并引導學生有效地參與學習活動，從而達到既定目標。

如在教Passive voice時，Z老師以一年的十二個月為主線，以每個月中的節日為內容，把一般現在時、過去時、將來時和情態動詞的被動語態巧妙的融合在一起。語言交流的主題鮮明而有意義，小組互動活動熱烈而有效，學生在語言的交流中心靈交融,整堂課在完成教學目標的同時，也賦以這堂語法課新穎的立意和較強的審美效果。

4.重視語料選擇，讓語法課堂彰顯生活的色彩

語法教學中，教師多采用生活中的新、活素材作為語料。生活化的語言素材可以為語法學習提供真實語境，激發學生興趣，引導學生根據語境運用語言。語料選擇要與單元主題相關，符合學生的興趣和生活實際，注重語言訓練與情感有機結合。

5.結束語

總之，要走出語法教學的“圈”，從單純的語法講解和機械訓練的桎梏中解脫出來，教師要改變傳統語法教學觀念，創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言；讓學生在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，發展交流與合作能力，并在實際運用中，內化語法規則，提高語言運用能力。

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