如何提高農村中學英語教學成效

李國章

(甘肅省白銀市會寧縣漢岔中學)

如何提高農村中學英語教學成效

李國章

(甘肅省白銀市會寧縣漢岔中學)

目前我國中學英語教學質量在逐年提高。許多學校和教師正在摸索大面積提高英語教學質量的途徑，但由于條件不同，發展也是不平衡的。特別是占全國中學很大比例的非重點中學，還存在著教學質量低，學生感到英語難學、教師感到英語難教的狀況。

農村中學 英語教學 提高成績

我們農村中學，無論是師資數量與質量，還是學生的來源和教學設備都比較差。來自農村的學生，在小學階段或沒有進過英語課堂，或由非專業教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起，加之學生年齡偏大，反應較慢，教起來很是費勁。面對這種情況，要想在中考中取得好成績，決不能再用過去的“汗水+時間”的方法，只有進行教學改革，才有可能大面積地提高英語教學質量。在現有的教材和師生水平的情況下，出路就在于改革教學方法。英語教改勢在必行，且必須從實際出發，因地制宜；既不可守舊，也不可盲目照搬。為了普遍提高英語教學質量，我認為以下方法行之有效。

1.上好第一節英語課，激發學生學習英語的興趣

作為一個農村英語教師都知道在初中英語教學基本是以 “初一——初三——初一”這樣一個周期循環的，有些教師因初一第一課隨心所欲的應付一下，使得部分學生初中三年對英語學習提不起興趣。學生的學習興趣直接影響到學習態度，進而影響到教學質量。因此如何培養、激發和提高學生的英語學習興趣，是我們每個英語教師應該認真思考的問題。對初一的新生來說，他們對英語學習懷著好奇、興奮和期待的心情，如何激發他們學習英語的興趣，第一節英語課至關重要。我覺得第一節英語課教師不必講教材內容。講些有關英語的故事與笑話來激發學生對英語學習的興趣。如：講從前有一個人，人家問她：How old are you?她本想說I an thirty,但由于發音不準說成了I am dirty講完后同學們哄堂大笑，我順理成章的指出了學習英語準確發音的重要性。在第一節課教同學們唱一些英語歌曲，讓他們在娛樂中感受英語的樂趣，從而來激發學生學習英語的興趣。

2.創設情境，讓學生對英語內容直觀化

農村地區由于英語教學的基本條件差，英語資料嚴重缺乏，再加上日常生活中又幾乎沒有用得上英語的地方，使得英語教學的難度加大。教師可以通過實物、圖片、簡筆畫、體態動作等將抽象的語言知識變成直觀的知識，變抽象的語言知識灌輸為形象的信息傳遞，從而激發學生學英語的興趣。如在學習NSEFC Unit 8 Sports時，可首先讓學生們來談談“奧運會”比賽項目，然后通過投影圖片，使學生對footboll,basketboll,horserace,等體育項目的相關單詞，并讓學生做一些相關體育項目的動作，加深學生對課文所涉及的體育項目的認識，從而強化對所學內容的記憶。

3.讓單詞教學成為“有源活水”，減輕學生學習英語的壓力

隨著新課改的不斷實施，農村學生也捧到了內容豐富的新教材，但新教材同舊教材相比，比較顯著的一點就是雖然內容豐富了，活動多了，但相應的詞匯量也加大了，這就給我們本來基礎較差的農村學生學習英語提出了更高要求的同時也帶來了更大的壓力。如何能利用農村現有的條件來學習英語單詞，使大量的英語單詞在學生的腦海里扎下深根呢？讓單詞教學成為“有源活水”來減輕學習英語的壓力。

3.1 在具體情景中教單詞

如果在單詞教學中，教師只是一味的教學生讀，強制學生背單詞會讓單詞教學顯得枯燥無味，在備課中給每課單詞創設一種情境，把單詞滲透到情境中去這樣單詞教學就會生動起來，不但可以幫助學生理單詞的含義，而且有助于加深學生對單詞的記憶，甚至會讓學生把單詞應運于簡單的交際中去。如在教一些表示具體動作的詞，如jump,run,sing,walk,play等詞時，就要創設情況讓學生真正的動起來，一邊做運動一邊讀單詞；一個用英語來口述單詞，讓另一個來做運動。

3.2 在句型中教單詞

從實際來看農村學生學習英語主要是為了考試，而目前我們的英語試卷中大量的題都是句型，為了讀懂句子就必須理解每個單詞的意思，故在句型中教單詞就是把單詞的教學與句型緊密結合，讓學生在舊句型中練習單詞的用法。不但可以激活學生學習單詞的興趣，更能掌握單詞的用法。如可以利用句型I am going to學習watch,TV,newspaper等詞匯。

I’m going to buy a new watch.

I’m going to buy a new TV set.

I’m going to watch TV.

I’m going to read newspaper.

4.使用多媒體手段，使教材內容離學生不再遙遠

英語教材內容城市化，再加上農村英語教學手段單一，一張嘴，一支筆，一塊黑板，一講到底，學生學得乏味，課堂氣氛相對沉悶。多媒體計算機的應用打破了傳統的教學模式，集數據，文字，圖像，動畫，聲音等信息有機的結合在一起，圖文并茂，形象逼真,豐富多彩，這種生動活潑的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，從而產生了強烈的求知欲望。例如利用多媒體教學教英語單詞時，把單詞加上聲音，圖像動畫等，通過語音，錄像，光盤課件等授課材料能把較為真實的情景呈現在學生面前，對學生進行多重器官的刺激。學生從課件中，既聽到單詞的讀法，而且看到一些實物的圖像，如我在講解牛津中學英語7B u6 Pets時，學習有關寵物和寵物身體名稱的單詞，我用多媒體展示各種寵物和寵物身體各種畫面，再輔以純正的英語去朗讀單詞或句式，并通過播放寵物的生活片段，幫助學生了解寵物的習性，使學生聽其聲,觀其形,身臨其境,極大地吸引了學生的注意力，學生們興致高，學習快。

良好的語境是學生學好語言的重要條件。多媒體計算機能在課堂上模擬現實的社會場景。如在講解問路，購物，食品，時裝，運動等課題時，我結合教材內容制作一些背景資料，使學生在一個身臨其境的環境里，成為感知的主體，引導他們積極地運用英語去思考，多方面創設英語交流的機會,激發了學生的思維。筆者感觸最深的,每次下午第一節課,學生常常萎靡不振,但當我一打開多媒體計算機,播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時,學生們的興趣就來了,學習的精神狀態極佳.我有時還結合教材內容，播放一些英美國家人民的工作生活學習片段，英美風情，民族風俗等碟片，以加深學生對英美文化的理解,學生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進了學生學習。

5.提高教師自身的素質，給學生更多的“水”

俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這句話說明了教師的水平對于學生知識的獲得是至關重要的。教師素質是提高課堂教學的基礎，教師的水平決定著課堂教學的規模。英語教學中教師的基本功水平也決定著培養出的學生的語言能力和綜合能力水平。新課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力運用。這就要求教師本身具有高水平的語言技能，語言知識，及跨文化交際的知識和能力。因此，英語教師要利用業余時間，通過看電視，聽錄音，閱讀大量的英語報刊和文學作品等來為自己“充電”，不斷充實自己，拓寬知識面，使自己的語言專業知識達到更高的水準，來適應新形勢下的課改要求。教師的綜合素質越高，駕馭教材教法的能力就越強，只有厚積，才能薄發，只有不斷提高自身的綜合素質，才能提高課堂的教學質量。

總之，目前農村中學英語教學形式比較嚴峻，不能樂觀，但是只要我們廣大農村中學英語教師努力學習，刻苦鉆研，改變觀念，大膽創新，相信不久將來，農村中學的英語教學質量一定推上一個新的臺階。

[1]教育部.全日制英語課程標準修訂稿[M].北京師范大出版社，2004年.

[2]教育部.義務教育課程標準實驗教科書（英語)[M].人民教育出版社，2007年.

[3]張琥.多管齊下提高農村學校英語教學質量[J].甘肅教育，2009年第3期.

[4]吉元元.農村學校英語教學改革中的困境與對策[J].甘肅教育，2009年第3期.