淺析如何培養學生的英語閱讀理解能力

連 力

(河北省石家莊市第二中學)

閱讀理解是高中英語教學目標的重要內容。因此高中英語教學的重要任務之一就是訓練學生的閱讀技能。為了培養學生養成良好的習慣，就必須要運用正確學習方法，不斷提高閱讀技能。

1.養成良好習慣

在英語學習中有些讀者沒有一個良好的習慣。比如用手指著文章閱讀（即有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀），出聲閱讀（即學生把閱讀的內容出聲讀出來），心里默讀（即不出聲，眼睛看著預讀材料，大腦在逐字讀閱讀信息），回讀（即總害怕錯過細節內容反復重讀一個詞、短語、一個句子）。很明顯這幾種方法都有不足，不僅影響閱讀速度而且不利于宏觀把握整個段落、文章的意義。要克服這幾種不良習慣，首先對于指字閱讀的讀者，可以讓他給自己的手找些事情做，如把手放在書的兩側。對有出聲習慣的讀者，可讓其把手放在嘴唇上不讓其振動。心讀在于沒有把握句子句意或其塊狀信息。至于回讀，要教育學生在閱讀時要注意力集中，不要受外界干擾，還要增強閱讀自信心，根據文章的閱讀要求，不需對一些內容進行精讀。

2.運用有效地閱讀策略

閱讀策略運用得當能夠有效地提高學生的閱讀理解能力。就高中階段來說，比較常見的閱讀策略主要有運用猜測文意，略讀，尋讀，猜測詞義等。

2.1 猜測文意

猜測文意是閱讀中的一種常用策略。即讀者可以根據文章的標題，第一自然段，各個自然段的主題句，末尾句，或者文章結尾等來對文章情節進行猜測，并且在閱讀過程中運用自己的猜測信息和文章的細節內容，從而對文章形成一個框架式的認識。文章如果沒有標題，學生可以學會從開篇或結尾來鎖定文章的主題。如下面這個開場白就暗示了文章的主題：

It is reported that conservation groups in North American have been arguing about the benefits and dangers for wolves.Some groups believe wolves should be killed.Other people believe wolves must be protected so that they will not disappear from the wilderness.(2010,江蘇卷，B)

那么下文一定會從支持的觀點以及反對的觀點來論述應如何對待狼的問題。

2.2 略讀和尋讀 （skimming and scanning）

略讀是一種對閱讀材料快速瀏覽的方式，這種方式體現在快字上，了解的是文章的大致意思但會錯過一些細節，只適合做特定的題目要與其他方法結合才能完成閱讀任務。我們要指導學生通過如下的方法進行這一技能的訓練，一是了解文章寫作題材是記敘議論還是說明文，二是了解文章的主要人物話題和情節，如果是說明文要把握文章的寫作順序，人物態度或評價，三是了解問題的考察方面，為進一步的細節閱讀做好鋪墊。

尋讀也是一種快速閱讀方式，即在做題時先把我所給問題的關鍵點，如人物，時間，地點和與之相關的詞，然后在文章里找尋與他們相關信息，減少讀者獲取的信息量，可以在幫助讀者考試中又快又準找到問題答案，這種辦法如廣告一般都是按統一模式排布，能夠很快找到有關內容可能出現的位置。如:特殊符號，如貨幣符號，單位符號，書名的斜體印刷等都是很容易辨別和查找的。

2.3 猜測詞義

在閱讀過程中猜測生詞意思是理解文章的有效方法之一。有些學生在閱讀時往往會每碰到一個生詞就搬字典查找，對字典有依賴性。我們要告訴學生，閱讀中難免碰上生詞，而碰到生詞時不驚慌，因為它不是孤立存在的，可以通過上下文推測它的詞性，大概含義：也可以通過一定線索或根據構詞法、同義詞、反義詞、相等關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。因為文章的前后邏輯性很強，一定可以在上句或者下文得到提示，幫助我們理解句子。

3.提高閱讀技能

首先選擇和讀者水平相等的閱讀材料，然后由閱讀材料的內容確定運用何種閱讀技巧對于一篇故事類的短文，一目十行的閱讀方法不可能讓學生把握主旨，同樣在讀一篇科普文時也沒有必要字字斟酌，弄懂每一句話。因此，在讀不同的閱讀材料時閱讀策略的使用非常關鍵。我們要指導學生根據閱讀問題的設置選擇適合的閱讀策略。如閱讀那些廣告類的文章時，訓練學生直接根據問題，采用尋讀的方法，來找到正確答案。對于那些有關文章主旨大意，最好的標題類的問題，指導學生用略讀的方式找主題句來解決問題。閱讀策略是多樣的，但對什么樣的閱讀文章采用什么樣的閱讀策略是我們必須灌輸給學生的。

[1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海外語教育出版社,1996.

[2]吳念、張榮建.英語速度技巧[M].重慶出版社,1995.

[3]程曉堂、鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社,2002.