讓課堂充滿生命的氣息

王 君

(山東省威海市第九中學)

讓課堂充滿生命的氣息

王 君

(山東省威海市第九中學)

生命化課堂就是要讓學生真正成為課堂的主人，使他們在課堂上個性張揚，讓課堂充滿活力。生命化課堂也有利于培養學生良好的學習習慣，為今后的學習打下良好基礎。

生命化課堂 競爭 創新

一、前言

生命化教育理念認為：教育的功能在于“傳授知識、啟迪智慧、點化或潤澤生命”，而實現生命化教育理念的關鍵就在我們的課堂。“教師將越來越少的傳遞知識，而是越來越多的鼓勵思考……他將越來越會成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點……”由此可見，生命化課堂就是要讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上真正地動起來。

傳統的課堂教學以書為本，教師更加注重對教材的研究，而容易忽視對學生的研究；而生命化的課堂除了要求教師鉆研教材，更注重關注學生的發展。生命化課堂不應成為個別學生展示的課堂，而應成為所有學生體驗成功的課堂。每節課給學生今后的學習增強信心。對教材的鉆研要深入，充分考慮到學生可能在學習的過程中出現的問題，做出預設，補充相應的練習。練習的設計要層層深入，源于教材，但更高于教材，關注學生的發展。教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。在英語教學中，堅持注重創設最佳學習狀態，注重語言交際功能，發揮學生主體作用，激勵創新思維發展，不斷更新教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。注重適時設置小組合作的環節，培養學生的互助合作能力，培養他們互助合作，共同進步的能力。

二、英語課堂的生命氣息

在英語課堂上，對學生的心理需求的把握尤為重要。要堅持做到師生共同參與，充分體現出課堂基于生命這一特征。教學中，師生要多元互動，對話交流，共同表演，體現出生命的平等。要培養學生們互助合作的人格。教師要引導學生自己去發現問題，然后探究、總結，充分體現學為主體，教為主導的原則。讓學生小組內互相幫助，共同進步，順遂生命各個層次的需求，同時要充分體現出承認生命的差異，并尊重差異，善待差異這一特點。創設情景讓學生盡情表現，對于表現好的學生，予以獎勵，鼓勵能力差的學生積極發言，并加倍獎勵，順從學生的心理需求。

在英語課堂上，不能僅限于簡單的操練，而要明確語言是用來交流的，要讓學生真切地體會到交流的快樂，在實踐中去一步步地理解、掌握課堂教學內容。密切關注學生感受，考慮學生需要什么，他們能做什么，大膽地放手，讓他們去聽、去看、去想，去討論，充分地調動學生的積極性，真正地實現自主學習。要注重語言的生成，不能僅僅局限于對句型、對知識點的機械記憶，不要約束學生的思維，而要想方設法拓展學生的思路，幫助學生在今后的英語學習中有更大的發展。

三、英語課堂生命氣息化的措施

在備課時就充分地考慮學生需要什么，考慮注重語言的生成，大量地輸入，相信學生，讓學生盡可能地多想、多說，循環反復，通過實踐來掌握知識。

要把學生從傳統的聽老師講解知識點，完成老師交代的任務引領到在課堂上自己通過實踐去感受、去領悟，這真的需要一個循序漸進的過程。那么培養學生養成相應的學習習慣就尤為重要。在備課時我們就要注意，要設計好教學環節、教學活動，給學生更多的機會讓他們動起來使課堂生動、高效。通過課堂實踐，我們逐漸形成一定的教學模式。例如:

在英語教學的過程中要不斷向學生滲透語言是用來交流的，培養學生的交流意識。課上的交流自不用說，還有一項要求就是要根據所學內容在課余時間小組內同學間編排對話，每天在課上五分鐘安排Free Talk展示，如教授初一Unit 9 Do you like bananas第一課時，要求學生在課前談論Section A 1a的圖片，利用他們所學的內容編排對話，引導學生創設情景交流自己真實的想法，力求自然。培養學生能自然交流自己想說的話而不是單純的背句子，在課上他們各抒己見，給出了一些精彩的對話。

生命化課堂要形成有序的小組競爭機制。小組競爭是必要的，你爭我搶，積極踴躍，但需要有秩序。要讓學生有這個意識。在小組展示的過程中，原則上每組派出一個代表進行展示，其他同學認真聽取或討論，積極訂正補充。同組或組與組之間可以互相訂正補充，尤其是同組有優先訂正補充的權利。如果到黑板書寫，除了答案的準確性，還要注意書寫認真。如果訂正錯誤或展示不同觀點要用不同顏色筆等，使學生有良好的展示習慣。

生命化課堂要培養學生的創新意識。尊重學生的奇思妙想。引導學生不能僅僅滿足于單一內容的重復。組與組之間，同學與同學之間要力爭出新。如在安排完成單詞分類這一任務時，要看誰還準備了課本之外的內容，在Free Talk時，要看誰在交流展示的過程中使用了更多更好的句式，以此來促進學生多聽、多看、多想，更好地完成學習任務。生命化課堂要培養學生的評價意識。除了老師的評價，學生的評價也很重要。如在學生展示看圖說話或情景對話后，鼓勵其他學生發表對他們完成任務情況的看法，通過指出錯誤，指出優缺點，揚長避短。同學間的評論會讓學生有更深的感觸，對于不斷完善他們的展示活動有很好的效果，而且也能促使學生更加認真地去聽、去看、去想，在課堂上動起來，加強他們對知識的掌握。

在授課過程中通過已學知識引出新的知識，使學生有足夠的機會去體會，從而有更好的理解。如在教授初一Unit 9“like”的相關句式時，就可以讓學生先說說 Unit 8里剛剛學習的“have”的一些句子，學生自由地說出他們所能交流的句子，鼓勵引導他們呈現各種句式，在此基礎上嘗試用“like”來做句子，并且也呈現多種句式，一切水到渠成，學生輕松掌握“like”的相關句式，然后安排他們進行相關的對話及調查活動，使他們能更進一步進行交流。

在授課過程中要適時適當地進行拓展。不能僅僅局限于課本內容，要擴展學生的視野，拓寬他們的思路。如在學習“like”的用法時，以課本上的談論喜歡食物的內容為起點，為基礎，讓學生們暢想還可以來表達的內容并進行相關的練習如調查朋友生活中的一些愛好等，使學生在交流中對語言知識有更好的掌握。

通過作業的布置來培養學生的預習與復習的能力也很關鍵。如初一階段可以充分地利用集中識詞。每一單元可以根據內容進行相應的單詞分類等活動，把集中識詞與課本的句式相結合，增加學生可以表達的內容，增加練習的機會。同時，要給學生展示作業成果的機會，可以把作業內容與課堂新授有機結合。利用作業的巧妙設計，培養學生自覺地更高效地鞏固已學知識，積極主動地去預習新知識，尋找相關的資料，為自己的展示做好準備。

四、結束語

我們培育學生，就需要把課堂生命化，要給他們足夠的空間，讓他們張揚個性，使他們有更大收獲，更好發展。讓我們不懈努力吧，使課堂充滿生命的氣息。

[1]如燕.生命教育讓學生的個性飛揚,2008.4.

[2]周珺.論英語自主學習能力的培養[M].英語教師.天津教育出版社,2009.9.