愛在賞識中
——學會賞識，就是學會愛

◆孫 麗

(山東省樂陵市郭家街道辦事處中學)

愛在賞識中
——學會賞識，就是學會愛

◆孫 麗

(山東省樂陵市郭家街道辦事處中學)

賞識，其本質(zhì)是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育所追求的是孩子學說話學走路，讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。在大力推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)以人為本的教育轉(zhuǎn)型期的今天，賞識教育已經(jīng)引起了越來越多的學校和教師們的注意，實踐證明賞識教育是實施素質(zhì)教育的一種行之有效的方法和理念。對于教師說要懷著賞識的態(tài)度，真誠的用愛心去對待學生，賞識學生的每個閃光點讓所有的孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情享受生活的快樂和生命的美好。

賞識 溝通 尊重 鼓勵 成功

學校本應是知識的海洋，學校生活應使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的學校卻往往導致:

不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而暗淡無光。不少孩子上學能問十萬個為什么的孩子，上學后竟連一個為什么也問不出來。

上學前個個都有“自己是好孩子”的感覺，上學后卻往往被“壞孩子”的自我感覺替代了。

求知本是人間最大的快樂，多數(shù)上學后的孩子卻感到學習是一種無盡的苦難。

有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉，流連忘返的教育方法呢?

當今中國在應試教育的重壓下，無數(shù)家長孩子充滿抱怨焦慮，是否應該大聲疾呼“學會賞識”?

賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。

當代賞識教育的倡導者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事:婷婷剛開始做數(shù)學應用題時，有一次十道題只對了一道，如果換了別的的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對女兒說:“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然做對了一道。”當時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說:“爸爸，你小的時候會不會做?”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這么難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由地翱翔在數(shù)學知識的天空里。她僅用三年的時間就學完了小學六年的課程。

這個故事很耐人尋味:是學習者聰明呢?還是教育者智慧?不言而喻。教育者的智慧體現(xiàn)在學習者的百分之十，甚至于百分之一的優(yōu)點的體現(xiàn)，夸大和欣賞。做到這一點很難，但你一旦做到了這一點，便會使學生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正軌了。

每個人都渴望別人的喝彩，尤其在他們表現(xiàn)拙劣的時候。

教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩!沒有欣賞哪來的才氣?沒有喝彩哪來的精彩!而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓。一位哲人說過一番耐人尋味的話:天空收容每一片云彩，不論是美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注解。而我要說:教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比高尚。人非圣賢，孰能無過?

反思我們目前的教育現(xiàn)狀，許多教育者信奉一個“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽不話，再不聽或不會就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個“獎”字。在我班上就有這么一個學生，期中考試后追著我要成績，而且滿臉的興奮。當我問他為什么這樣急于知道成績時，他說:“我爸爸答應我了只要平均分能及格就給我XX錢。我現(xiàn)在只差語文了，只要再得30分就沒有問題了。”真是讓人哭笑不得。更有甚者，有些教育者信奉一個“打”字。上課不好好聽講，打!不完成作業(yè)，打!成績不合格，打!成績不合格還總偷偷的去打游戲機，“照死里打!看你長不長記性。”遺憾的是有些孩子“記吃不記打”，在拳腳之下磨練了意志，成了個蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動的銅豌豆。

而賞識教育信奉一個“行”。“你真行!”“太棒了!”“很了不起!”一個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的要求。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這個人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

我就曾經(jīng)吃過抱怨的苦頭:有學生上課不聽講或不完成作業(yè)，叫到辦公室數(shù)落一通，有的還要叫家長，將學生的毛病列個清單出來，家長和老師一起數(shù)落，一塊抱怨。而學生，低頭認罪，檢查反省，沒過兩天，依然如故，也許更甚。

學著賞識一下，也許會好些?抱著試一試的心理，我找到差生王X，宋X，對他們說:“今天課上表現(xiàn)不錯，老師很高興。如果能堅持這一周，會得到一封表揚信，拿回去給家長看。”“真的嗎?”倆人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優(yōu)秀，但進步是很明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚信興沖沖的回家了。沒過幾天，其中一位學生家長來學校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業(yè)不用催了，還總說老師欣賞他，我聽了心里很高興，嘴上說:“孩子是個好孩子，挺懂事的，以后別總批評他。”

有些學生，愛讀書，文筆也不錯，每回看過他們的日記，我總會不由自主的夸獎幾句:“你真有文采!”“你很有才氣!”“老師為有你這樣的學生而驕傲。”在這之后，我發(fā)現(xiàn)他們的日記內(nèi)容越來越廣了，而才氣真的越來越濃了。

發(fā)生在張X身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內(nèi)容也少得可憐。但為了更多的學生體驗到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚。第二天，張X便將一個新買的日記本拿給我看，很精致的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個時常不交作業(yè)的差生，從那天起到今快一年了，一直在堅持寫日記，連假期也很少間斷。細想起來，這個巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識行為。

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育;

賞識教育是充滿人情味和生命力的教育;

賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育;

教師賞識學生，同學賞識同學，自己賞識自己。

打開《陶行知教育文選》你會看到這樣一段話:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

“假教育”讓我們把目光關(guān)注在“分數(shù)”上。

“真教育”讓我們把目光關(guān)注在“人”身上。

如果我們把目光關(guān)注在“分數(shù)”上，那個做十道題只對了一道題的聾孩子，你給她打多少分?你又會怎樣對待她?

賞識教育是讓教育者走進孩子心靈，走出教育誤區(qū)的“真教育”。

讓我們牢記:賞識導致成功，抱怨導致失敗。

教育，請從賞識起步，并將賞識進行到底。

賞識教育一定會在當今中國的教育改革實踐中結(jié)出累累的碩果，必將會引領(lǐng)素質(zhì)教育走向更加燦爛輝煌的明天。