范畫教學
——用眼睛打動心靈

◆隋東明

(黑龍江省大慶市第三中學)

范畫教學
——用眼睛打動心靈

◆隋東明

(黑龍江省大慶市第三中學)

美術課也是一門技能性較強的學科，美術課本中的教學內(nèi)容僅憑老師口頭講授往往難以奏效，它需要教師的示范和學生的演練來幫助學生正確理解教學內(nèi)容和熟悉基本技法。范畫教學是美術教師必備的基本業(yè)務能力，它不僅是運用于課堂教學的一把巧鑰匙，更是溝通學生心靈、激發(fā)學生興趣的有效方法。

中學美術 范畫教學 有效方法

現(xiàn)行的初中美術教材印刷精美、色彩絢麗，對學生有一定的吸引力，但學生往往翻翻而已，時間一久也就看得平淡了，說明新奇的瀏覽并不能代替學生理解美術課教學的意圖。同時，美術課也是一門技能性較強的學科，美術課本中的教學內(nèi)容僅憑老師口頭講授往往難以奏效，它需要教師的示范和學生的演練來幫助學生正確理解教學內(nèi)容和熟悉基本技法，正如物理、化學做實驗，通過動手操作來正確理解物理定理和化學方程式一樣。因此，在課堂教學中，我特別重視范畫這一環(huán)節(jié)，千方百計讓范畫打動我的學生。

一、引導學生理解“課本范畫”

從美術教學心理來看，激發(fā)起學生的興趣，化解學生與教材間的距離感，是上好美術課的首要條件。初中美術教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，繪畫技法類占美術課業(yè)總比例的45%～50%，比重很大，其中尤以中國畫技法為典型。初中美術教材本著適應學生的認知特點，遵照循序漸近的原則，清晰詳盡地分解中國畫的繪畫內(nèi)容及方法步驟。但在課堂教學過程中，學生光憑著課本的分解，動起手來還是覺得困難重重。這就需要老師以演示范畫為手段，幫助學生理解課本范畫。例如:初中美術第三冊中，中國寫意花鳥——“雄雞”一課。課本用分解圖表現(xiàn)雄雞的畫法步驟十分清楚，但學生仍感茫然，無從下筆。為了化解學生的這種障礙，我在上課時，先展示大幅公雞實物圖片，吸引學生注意力，讓學生仔細觀察雄雞的形態(tài)，建立起直觀印象。然后我在黑板上鋪開大張宣紙，現(xiàn)場演示，從雞的嘴、眼、冠到雞頸，再到雞身，由局部到整體，由慢到快，一氣呵成，一只神氣活現(xiàn)的大公雞躍然紙上。在示范時，我邊畫邊向學生講解雄雞各部位不同的用筆用墨，不同的著色，以及應注意的細節(jié)。有了老師現(xiàn)場作畫的直觀感受，學生心領神會，他們基本上都知道該從哪里著手下筆，模仿練習頗有興趣。這節(jié)課學生自己畫成功的作品約有70%，在年終美術課教學問卷調(diào)查中，30%的學生反映這節(jié)課印象深刻，還有的學生因在這節(jié)課自己畫的公雞得了好的分數(shù)，從而對畫國畫有了很大信心。可見教師當堂演示是幫助學生理解“課本范畫”的重要橋梁。

二、指導學生感知“教學范畫”

初中美術教材內(nèi)容以圖片為主，有欣賞范圖，分解步驟范圖、習作范圖等。這些漂亮的圖片內(nèi)容，在教師講授前，往往都被學生在課下早已翻看熟悉，因此，在上課時這些范圖對學生已沒更多的吸引力，為了能在45分鐘課時內(nèi)抓住學生的注意力，透徹理解知識點，完成每節(jié)課的學習任務，我認為在備課時，精心繪制“教學范畫”是十分重要的。例如初中美術第二冊“平面設計”一課，由于初中學生的抽象概括能力和理性思維能力有限，因此這一課的知識點對學生們在理解上有一定的難度，而且課時的知識容量也比較大，學生對這一課有畏難情緒。據(jù)此情況，我決定對教材內(nèi)容有重點的取舍，同時精心制作既能幫助我說明知識點又能抓住學生注意力的黑白、彩色范圖若干，上課時詳細向學生講解老師范圖的繪制方法，化解難點，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這節(jié)課我上得輕松，學生學得愉快、注意力集中，作業(yè)完成質(zhì)量較高，教學效果較好。

三、點撥學生評品“習作范畫”

在評講學生習作時，如果一一列舉評述習作的好壞，很難給學生留下深刻印象。我常采取的方法是將較典型的學生習作當作范畫一樣并列對照，讓學生觀察比較，其色彩濃淡，間隔疏密一目了然，老師再加些許點撥，習作范畫的成敗得失便讓學生感知領悟。用這種方法，既能使學生通過對比，明白易犯的錯誤，還能使學生留下深刻的印象，有助于鞏固所學的繪畫知識。有感于此，我還將點撥學生評品“習作范畫”的做法，引伸運用新課教學中，效果也不錯。

四、鼓勵學生大膽創(chuàng)作“啟示范畫”

啟示范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，開拓學生的視野，使學生發(fā)揮創(chuàng)造才智，找到創(chuàng)作的有效方式。有不少人以為“范畫”就是用來讓學生“依樣畫葫蘆”的，其實不然，它完全可以用來開拓學生的思維，而且是引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智的有效方式。學生讀完小學后，對于繪畫中的基本理論和基本技法都已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的學習和了解。按理，學生創(chuàng)作水平跟知識、技法的增長應同步上升。然而不少學生卻是相反，他們對繪畫創(chuàng)作，隨著年齡增大反而越來越怕，有些學生一聽“創(chuàng)作”就不敢下筆，其根本原因應歸結于我們課堂教學的失誤，是我們在教學中沒有調(diào)度好“導”與“創(chuàng)”的關系所致。在教學中，首先，范畫還是必不可少的，好的范畫就好比一塊引路石，幫助學生及時的進入角色。其次，準備范畫時要找一些能夠引起學生聯(lián)想的作品，以免使學生產(chǎn)生“照搬”的現(xiàn)象。最重要的還是要讓學生明白一點:范畫是用來參考的，而不是用來照著畫的。再者，范畫要適可而止，不要毫無保留的把繪畫步驟全部都展示出來，在每次繪畫創(chuàng)作(包括命題畫、想象畫等)教育中，要充分認識到“導”的重要性，在尊重學生個性的同時，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構思(常用前幾屆學生的優(yōu)秀作業(yè))來啟示學生，作為他們在暗中摸索的指路燈，引導學生由此及彼、舉一反三，擴散成新的思維，使他們在范畫的基礎上產(chǎn)生新的構思，這就是用范畫啟示學生如何“學用結合”，真正發(fā)揮范畫的啟示作用。

范畫教學是集審美性、直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實踐性等多項功能于一身教學方式。作為一位美術教師在范畫教學的過程中，決不是簡單的、機械的操作，而是對多種文化現(xiàn)象的闡述，讓學生知道繪畫不單是技能的表現(xiàn)，技能是為自己的想法和認識服務的，是為畫面和主題服務的，是多門藝術的相互滲透，再通過與教師的交流，學生的思路就會非常開闊。而范畫作用于鑒賞中，學生就會從具體的技能、內(nèi)在的情感、全方位的文化現(xiàn)象等方面去理解，從而實現(xiàn)美術教學的真正目的。所以，范畫教學在現(xiàn)代美術教學中的地位是不可替代的。