數字電視應用于教學的優勢分析

（長春市第55中學，吉林長春 130121）

我校屬于城郊鄉鎮中學，因為資金投入有限，信息技術與學科整合這種新型教學方式一直無法實際應用于教學中。2004年，國家農村遠程教育工程為我校安裝了液晶投影儀，配備了微機教室。使我校的現代教育技術手段的運用上了一個新的臺階。在多媒體教室投入使用之初，教師利用教育技術手段，上信息技術與學科整合課，熱情高漲。多媒體教室從第一節課到第八節課整天爆滿。農村學生開闊了視野，增強了學習的興趣。教師普遍反映課堂容量得到極大提高。教學質量也得到迅速提升，升學率一直名列開發區前茅。但是，隨著時間的推移，問題也逐漸顯露出來。

首先，資源不足的問題。我們是一個鄉鎮中學，由于教學質量的不斷提升，也吸引了周邊縣區的學生前來就讀，全校八百余學生，十六個教學班，而多媒體教室只有一個。這樣就造成了大家搶多媒體教室的情況，尤其是教學開放和公開課的時候，問題更加突出。在不得已的情況下，教務處實行了上課預約制度，想到多媒體教室上課的教師事先要到教務處預約，趕上多人在同一時段上課時，雙節課的教師只能安排一節。這樣就極大地挫傷了教師的教學積極性。有的做了課件，到時段卻上不了課，造成了備課資源的浪費。只上一節課的教師，教學效果差異明顯，學生也有意見。

其次，液晶投影儀使用壽命短、老化問題嚴重。我們學校自從2004年裝備多媒體教室以來，平均每天使用時間達到6小時左右。結果，短短兩年的時間，液晶投影儀就出現了嚴重的老化。投影發黃，不清晰。到2007年的時候，就基本看不清屏幕的字了。而且窗簾還要檔的嚴嚴實實，影響了室內采光，教師板書都看不清楚，學生在暗光下寫字看書受到影響。2007年我們學校自籌資金5600余元，重新購買了一臺液晶投影儀，結果被告知，燈泡的使用壽命只保2000小時左右。按照這個標準，購買4000流明以上的教學用投影儀，每年折舊就將近兩千元。投入太大，是我們農村學校難以承受的。要想達到班班配備液晶投影儀的標準就更不可能。

經過幾年的探索和論證，我們學校決定另辟蹊徑，利用大屏幕數字電視作為平臺，裝備教學班。2009年10月，我校投資四萬余元，為十個班級裝備了大屏幕數字電視。把微機室因為升級而替換下來的計算機配備給各班使用。經過一個學期的使用實踐，我們總結出以下優點：

一是安裝費用低廉。我們購買的電視，是長虹42寸等離子電視，批量采購價格3900元，商家負責安裝，加上吊架及數據輸出線等，每臺不超過4200元。而要安裝一臺班級用液晶投影儀，達到4000流明的，最低價格也在6000元左右，還要加上珠簾屏幕，窗簾等配套設施，總價接近7000元，其費用較之數字電視高了近三分之一。

二是使用壽命長。液晶投影儀的使用壽命一般不超過4年，燈泡的壽命一般是2000小時左右。這樣算下來，年折舊金額達到每年2000元左右。而大屏幕數字電視的使用壽命超過15年。年折舊金額不到200元，兩者相差十倍，大大降低了教學成本。

三是使用效果好。我們購買的42寸等離子電視，分辨率為1920×1080，達到了高清程度，而教室的長度是7米，坐在后排的學生能很清楚地觀看屏幕上的字跡。而且，由于分辨率高，教室中根本不需要遮擋窗簾，教室內采光充足，不會對學生視力產生不良影響。

四是操作簡單便捷。在與計算機連接后，根本不需要教師做復雜操作程序。相比較液晶投影儀，電視作為屏幕更為便捷，便于操作。而且，也不必擔心因為操作程序有誤出現“燒泡”現象。

五是功能多樣。由于現在電視機的功能豐富，自帶音響設備，而液晶投影儀功能單一。我們在裝備了等離子數字電視以后，除了作為計算機屏幕的功能以外，還創設了校園電視臺，利用電視臺的宣傳教育功能開展教育活動，深受學生喜愛。其他諸如利用電視網絡播放英語聽力，組織學生收看重大新聞節目等功能，更是液晶投影儀所不具備的。