淺析信息技術(shù)在新課改背景下的教學(xué)運(yùn)用模式

☆范永麗 劉瑞軍

（1.太原大學(xué)外語師范學(xué)院，山西太原 030012；2.太原成成中學(xué)，山西太原 030002）

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，新課改以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。全國各地正在圍繞新課程的精神根據(jù)自身實(shí)際探索新型的教學(xué)模式，同時(shí)國家教育信息化工作也在扎實(shí)推進(jìn)，各學(xué)校軟硬件環(huán)境都有不同程度的改善。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”；“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。在許多學(xué)校，以多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)正搭建起新一輪課程改革的實(shí)施平臺(tái)。下面，筆者結(jié)合中西部地區(qū)當(dāng)前信息技術(shù)在日常教學(xué)中的幾種應(yīng)用模式以及對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式產(chǎn)生的影響歸納分析如下。

一、班班通教學(xué)應(yīng)用模式

這種模式主要包括投影機(jī)、幕布、實(shí)物展臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、音箱、中控等設(shè)備，是目前大多數(shù)中小學(xué)多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配置，主要設(shè)備連接成圖像和音頻兩個(gè)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)圖像和文字直接輸入到投影機(jī)，通過大屏幕顯示出來，實(shí)物展臺(tái)信號(hào)通過控制面板切換得以輸出到屏幕，音頻信號(hào)通過功放音箱輸出。在這種課堂上，教師教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)思路主要以提前做好的課件得以呈現(xiàn)，教師教學(xué)方式主要是圍繞課件進(jìn)行講授，同時(shí)穿插必要的板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是邊聽教師講邊看屏幕演示，師生互動(dòng)的方式依舊是傳統(tǒng)的問答式溝通與交流。基于這種模式的課堂能突破宏觀微觀的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)客觀事實(shí)和感性材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了記憶力和理解力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故一時(shí)為師生所歡迎。但這種運(yùn)用本質(zhì)上還是一種傳遞——接受型閉合型教學(xué)系統(tǒng)，媒體設(shè)備主要由教師使用，主要起演示教學(xué)內(nèi)容的作用，雖然有時(shí)也可以用來展示學(xué)生的作品，教師仍然是課堂的控制者，學(xué)生仍然被動(dòng)地接受信息，如果使用不當(dāng)，很可能造成“人灌”變“電灌”的現(xiàn)象。甚至是“人灌”加“電灌”，同時(shí)教師為了切換幻燈片需在教學(xué)過程中不斷返回計(jì)算機(jī)旁單擊鼠標(biāo)，動(dòng)態(tài)修改和注解課件存在困難，而且事先需要花費(fèi)大量精力制作課件準(zhǔn)備演示資料，客觀上也增加了教師的負(fù)擔(dān)。

二、白加黑教學(xué)運(yùn)用模式

這種模式主要是在上述投影模式的基礎(chǔ)上增加了電子白板，取代了原先的幕布，保留了原先黑板的一部分，這種模式和投影機(jī)模式相比最大的好處是增加了師機(jī)互動(dòng)，教師可以在電子白板前操作課件并對課件作出動(dòng)態(tài)的注解，并且充分運(yùn)用注解、放大鏡、聚光燈、屏幕錄制、圖形的插入旋轉(zhuǎn)移動(dòng)、頁面回放等功能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)電子白板一般都配套相應(yīng)的資源，這種運(yùn)用模式與班班通模式相比，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式?jīng)]有發(fā)生根本性變革，只是在教師的教學(xué)方式上做了一些修改和完善，更有利于方便教師的講授與批注，與新課改的目標(biāo)還有相當(dāng)距離。

三、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)運(yùn)用模式

這種模式的教室由一定規(guī)模的學(xué)生機(jī)（一般是每生一臺(tái)）和一臺(tái)教師機(jī)通過交換機(jī)等設(shè)備組成一個(gè)小型局域網(wǎng)，一些學(xué)校也配備幕布、音箱、展臺(tái)等設(shè)備。這種模式一般運(yùn)用于各校的信息技術(shù)課堂，同時(shí)配備機(jī)房控制軟件，在這種模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容主要以課件、學(xué)件、電子教材（比如山西省英語網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教材）、專題網(wǎng)站等方式呈現(xiàn)，教師的教學(xué)時(shí)間一般不超過10分鐘，主要用來明確任務(wù)、下發(fā)資源、簡明性講解，然后隨堂個(gè)別性輔導(dǎo)，教學(xué)方式主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師在其中所扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，學(xué)生在時(shí)間上占有主導(dǎo)地位，學(xué)件、專題網(wǎng)站、電子教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一般包括目標(biāo)呈現(xiàn)、分層設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、作業(yè)評價(jià)等功能，學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在生機(jī)互動(dòng)，圍繞自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主自助學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)方式可以是傳統(tǒng)的問答型，也可通過機(jī)房控制軟件所提供的屏幕廣播、遠(yuǎn)程控制、電子舉手、文字和語音個(gè)別交流等方式互動(dòng)，這種模式很大程度上契合了新課改的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α５@種學(xué)習(xí)模式對軟件要求較高，開發(fā)思想要體現(xiàn)新課程理念，比如：對于機(jī)房控制軟件不僅要具有屏幕廣播、監(jiān)看控制等為教師服務(wù)的功能，而且要完善分組教學(xué)、因材施教、生生互動(dòng)、隨堂測評、統(tǒng)計(jì)分析等適合學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)的功能。當(dāng)前學(xué)件、專題網(wǎng)站、電子教材等自主學(xué)習(xí)軟件普遍存在數(shù)量少、功能簡單、針對性差等問題，在很大程度上制約了這種模式的運(yùn)用效果。

四、遠(yuǎn)程同步教學(xué)運(yùn)用模式

這種模式下，教師一般在配備電子白板、攝像機(jī)、話筒、音箱、多媒體計(jì)算機(jī)、短焦距投影等設(shè)備的教室中教學(xué)，遠(yuǎn)端的學(xué)生在配備同樣設(shè)備的教室中聆聽教師講課。教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本延續(xù)班班通的模式，教師和學(xué)生在空間上是分離的，但在時(shí)間上卻是一致的，教師講的同時(shí)學(xué)生在聽，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行一些簡單的互動(dòng)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教師的要求較低，課堂氛圍較好，而且在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)還可以方便異地學(xué)校同步教研，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為促進(jìn)教育的均衡發(fā)展提供了較好的一種途徑；缺點(diǎn)是缺乏實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，由于課堂授課時(shí)間有限，一個(gè)教師同時(shí)面對眾多學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生是無法與教師互動(dòng)的，總體交互水平較低。此外，這種教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)有較高要求，音視頻都通過網(wǎng)絡(luò)同步傳播和交互，一般是專網(wǎng)專用（比如教育城域網(wǎng)），如果是多對聯(lián)盟校同時(shí)進(jìn)行校際互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的傳輸壓力較大，對授課效果可能產(chǎn)生較大影響。

五、遠(yuǎn)程異步教學(xué)運(yùn)用模式

這種模式是指教師和學(xué)生在空間和時(shí)間上都是分離的，教師提前將教學(xué)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以選擇適合自己的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)可通過BBS、電子郵件或者軟件自帶的交互系統(tǒng)詢問教師，教師通過同樣的方式進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)完畢后，通過平臺(tái)自帶的評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測的成績獲得相應(yīng)成績或等級(jí)。在這種模式下教學(xué)內(nèi)容主要以電子教材、教學(xué)視頻、專題網(wǎng)站、學(xué)科資源等方式得以體現(xiàn)，教師的教學(xué)可以采用各種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以資料學(xué)習(xí)法為主，師生互動(dòng)主要通過網(wǎng)上BBS、電子郵件、QQ或平臺(tái)自帶的軟件來實(shí)現(xiàn)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，全天24小時(shí)都可進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度；缺點(diǎn)是缺乏同步交互，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力要求較高。這種教學(xué)模式要取得比較好的教學(xué)效果必須要有一套能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，能夠適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D文聲影并茂的優(yōu)秀電子教材；同時(shí)要為學(xué)生提供與該課程緊密配合的信息資料；此外，還要建立一個(gè)專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑難問題并能對學(xué)生作出形成性評價(jià)的應(yīng)答與評測反饋系統(tǒng)。比如：高中開設(shè)的選修課教學(xué)系統(tǒng)，教師提前將教學(xué)資料和講授視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生選擇合適的時(shí)間和空間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時(shí)可網(wǎng)上咨詢教師，學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行學(xué)科檢測，測評可大致分為客觀題測評和主觀題測評，客觀題測評建立題庫，即時(shí)生成個(gè)性試卷，自動(dòng)評測給出分?jǐn)?shù)；主觀題可充分利用學(xué)員優(yōu)勢，抽取部分優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任副指導(dǎo)員，承擔(dān)評價(jià)主觀題之責(zé)，教師制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并隨機(jī)抽查，根據(jù)完成任務(wù)情況給予額外學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)（或者取消副指導(dǎo)員權(quán)限）。

早在上世紀(jì)八十年代，改革開放的總設(shè)計(jì)鄧小平就曾提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的突出代表，正在推動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)快速發(fā)展，相信它也必將促進(jìn)教育事業(yè)巨大進(jìn)步。當(dāng)然無可否認(rèn)由于許多客觀條件的制約，信息技術(shù)在新課程改革中的應(yīng)用還存在許多不足，比如：硬件環(huán)境還未完全形成，許多學(xué)校設(shè)備老化，城鄉(xiāng)差距較大、管理人員數(shù)量、質(zhì)量、待遇得不到保障、軟件功能不全，未能充分體現(xiàn)課改思想，學(xué)校師生信息化素養(yǎng)還需大幅度提升等。好在黨和國家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這些問題，《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署……《規(guī)劃》從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和利用、構(gòu)建國家管理信息系統(tǒng)都做了明確的部署。我們堅(jiān)信，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著國家教育信息化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)在新一輪課程改革中必將起到重大的作用和深刻的影響，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，推進(jìn)新課程改革的縱深發(fā)展，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

[1]國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.

[3]余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法.上海:上海教育出版社.

[4]廣東汕頭中學(xué).教育信息化進(jìn)程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究課題結(jié)題報(bào)告.

[5]閻風(fēng).讓新課程教學(xué)改革分享現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的美麗.基礎(chǔ)教育課程.

[6]陳勇,李莉,謝利民.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用.北京:北京大學(xué)出版社.

[7]信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用.http://www.jledu.com.cn/dnxijc/%D1%A7%CF%B0/zhangshuwei/%B5%DA%CB%C4%C6%AA/%B5%DA%CB%C4%B1%E0.doc