淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂管理的策略

（安圖縣現(xiàn)代教育技術(shù)中心,吉林安圖 133600）

如何調(diào)控課堂教學(xué)，這是一個(gè)教師必須具備的教學(xué)技能，是需要每個(gè)教師去不斷探索和研究的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)課堂由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維方式的差異性，因此，更需要教師根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活地進(jìn)行課堂調(diào)控。筆者從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究多年，想就此談一談對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課課堂管理的幾點(diǎn)拙見：

一、聯(lián)系實(shí)際，建立課堂教學(xué)常規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。信息技術(shù)課也應(yīng)該有它的課堂常規(guī)。有效的課堂常規(guī)是良好課堂紀(jì)律維持的保證。在制定信息技術(shù)的課堂常規(guī)時(shí)，一定要注意它的可操作性、實(shí)效性。要結(jié)合課程的實(shí)際情況，從多方面進(jìn)行考慮，注重細(xì)節(jié)，獎(jiǎng)罰得當(dāng)。例如：可以采用加減分量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并每隔一到兩周向?qū)W生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的課堂表現(xiàn)情況以便及時(shí)改進(jìn)。期末總評(píng)時(shí)，累積的分?jǐn)?shù)就作為平時(shí)成績(jī)的參考并按一定比例算入期末總成績(jī)。這樣一來(lái)，絕大部分學(xué)生都會(huì)在意自己的得分，自然也就注意起自己的課堂表現(xiàn)了。

二、充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，通常都有監(jiān)控功能，教師可實(shí)時(shí)監(jiān)控到學(xué)生練習(xí)時(shí)的一舉一動(dòng)。通過(guò)展示，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的行為都會(huì)被老師監(jiān)控到，這對(duì)于課堂的教學(xué)死角可起到相當(dāng)程度的緩解，也有助于減輕老師的課堂負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，重視與學(xué)生的交流

正所謂“親其師，信其道”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)老師有特殊的依賴心理，對(duì)老師的信任有時(shí)超過(guò)了對(duì)家長(zhǎng)的信任。因此，要特別注意課堂語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，要讓學(xué)生聽了有一種親切感、舒服感。充分運(yùn)用眼神的交流、情感的轉(zhuǎn)變、位置的變化、問(wèn)題的提出等方式對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。這些都需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，在平常的教學(xué)中不斷地總結(jié)、思考，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

四、用教學(xué)設(shè)計(jì)伏化教學(xué)效果

1.多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

課堂教學(xué)應(yīng)始終在教師的引導(dǎo)下有目的地進(jìn)行。教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度到預(yù)先設(shè)計(jì)的節(jié)奏中。學(xué)生的思維才能隨著教師的引導(dǎo)，時(shí)而凝神靜思，時(shí)而躍躍欲試。構(gòu)成了課堂教學(xué)的動(dòng)靜相濟(jì)、快慢相宜的教學(xué)節(jié)奏。

在課堂上，多種教學(xué)方法的交替運(yùn)用，會(huì)得到意想不到的效果。如采用小組合作，組內(nèi)互助的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；又如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)入課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)；再如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意學(xué)。這時(shí)可以在教學(xué)中采取游戲?qū)氲姆椒ǎ茸寣W(xué)生玩《金山打字通》中的“青蛙過(guò)河”等游戲，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

2.因材施教，合理布置教學(xué)任務(wù)

學(xué)生練習(xí)在信息技術(shù)課堂中占有相當(dāng)大的比例，如何讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)既能充分消化所學(xué)知識(shí)，又不影響下一步教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。這就需要教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。比如：在學(xué)習(xí)Word2003中的“修飾文字”一課時(shí)，可以把現(xiàn)成的文章發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生修飾。因?yàn)榇蜃诌€是比較費(fèi)時(shí)的，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就能充分保證學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還要做到“因材施教”，對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有事情可做。如可以讓已完成練習(xí)的學(xué)生去幫助遇到困難的同學(xué)。這種合作學(xué)習(xí)的方法既是對(duì)接受能力較快學(xué)生的激勵(lì)，又能使被幫助的學(xué)生受益。

3.選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

美國(guó)心理學(xué)家加德納一直倡導(dǎo)的多元化的“真實(shí)性評(píng)價(jià)”認(rèn)為，在很大程度上評(píng)價(jià)也承擔(dān)著誘發(fā)或喚醒學(xué)生潛能的任務(wù)。教師要讓學(xué)生有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自覺地融入到課堂當(dāng)中。教師機(jī)智、幽默的寥寥數(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使信息技術(shù)課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師還要注意評(píng)價(jià)方式的多樣性。

4.靈活處理課堂突發(fā)事件，消除教學(xué)干擾因素

課堂突發(fā)事件是不可避免，比如：計(jì)算機(jī)突然死機(jī)、控制軟件無(wú)法使用、硬件故障等等的突發(fā)事件。這會(huì)造成教學(xué)的意外停頓，如果不及時(shí)果斷處理，將在很大程度上影響教學(xué)的節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)沉著冷靜，使突發(fā)事件對(duì)教學(xué)的影響降低到最小。例如：某學(xué)生正在使用的計(jì)算機(jī)突然死機(jī)，可以讓此學(xué)生與別的同學(xué)共用計(jì)算機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣做既體現(xiàn)了對(duì)每位同學(xué)的關(guān)注，也不致影響原有的教學(xué)節(jié)奏。如何處理突發(fā)事件將體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和自身素質(zhì)。

信息技術(shù)課堂調(diào)控能力構(gòu)成了信息技術(shù)教師素質(zhì)的核心，決定著信息技術(shù)課堂教學(xué)的成敗。理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐的相結(jié)合是促進(jìn)教師課堂調(diào)控智慧發(fā)展的惟一途徑。作為教師，應(yīng)該不斷探索課堂調(diào)控的新方法、新思路，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。只有這樣，才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)方式更靈活、師生互動(dòng)更民主、教學(xué)氛圍更合諧。

[1]劉艷.真實(shí)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要素分析.http:／／www.tjjy.com.cn／2009／readarticle.asp芽id＝14700

[2]羅燕妮.教師的課堂評(píng)價(jià)具有誘發(fā)潛能的作用.http:／／www.docin.com／p－21909475.html