如何發揮播客在教育教學中的作用

☆ 郭朝明

（蘭州城市學院傳媒學院，甘肅蘭州 730070）

一、播客的概念

播客，英文名稱為Podcast，本是一種在互聯網上發布文件，允許用戶訂閱并自動接收新文件的方法，后衍生為用此方法來制作的音頻節目。追溯起來，播客（Podcast）一詞源于蘋果公司MP3播放器 （iPod）和廣播（broadcast）的嫁接，原義是“出現在iPod上的廣播”。隨著寬帶網和硬盤播放器的普及，播客的內涵與外延也都有了一定的變化。如今提到播客，不僅包含音頻文件，也包含視頻文件。

在網絡中，Podcast、Podcastor、Podcasting 都稱為播客，但它們還是有區分的。Podcast指與傳統廣播不同的iPod廣播，Podcaster則指使用這一傳播方式的人，而Podcasting指的是這一個性化的傳播方式，即指這一傳播形態，所以，我們稱為的播客應是Podcasting。除了“播客”外，與Podcast對應的中文名字還有“愛波”、“廣波”、“波刻”、“網播”、“聚播”、“隨身播”、“自由播”等等中文譯名。

人們只需要一個麥克風、一個攝像頭、一個連接因特網的電腦和一個操作簡單的編輯軟件，就可以在播客網站或播客頻道申請自己的播客空間，發布音視頻節目，并且能夠通過Rss定制自己需要的節目，使用電腦、手機、PDA、MP3、MP4等多種終端收聽收看。

博客是把自己的思想通過文字和圖片的方式在互聯網上廣為傳播，而播客則是通過制作音頻、視頻節目的方式在互聯網上傳播。從某種意義上來說，播客就是一個以互聯網為載體的個人電臺和電視臺。與其他音頻內容傳送的區別在于其訂閱模式，它使用RSS2.0文件格式傳送信息，該技術允許個人進行創建與發布，這種新的廣播方式使得人人可以說出他們想說的話。

二、播客的發展

2004年13日，世界上第一個專門的播客網站——亞當.科利的“每日源代碼”（Daily sourcecode.com）誕生，至此，播客正式形成。

播客已經成為世界上不可忽視的一種傳播媒體力量，逐步形成了眾多有特色的專業頻道，已經有相當的收視群體，并且分類清晰，定位準確，內容專業，播出固定。

根據路透社的報道，全世界已有10萬播客，美國已經有6百萬成年人在收看播客網絡節目，播客的訂閱者以每月20%的速度增長。同時，播客正在逐步進入全球公共廣播電視系統，CNN、BBC、NPR等大型傳統媒體機構紛紛在自己的網站上推出Podcasting節目，以應對新媒介時代的來臨。播客代表著網絡廣播節目發展的方向，將有可能成為未來的一種主流的傳播媒介。目前，播客正在逐步延伸到教育領域，越來越顯示出巨大的潛能。

我國的播客發展也體現出突飛猛進的發展態勢：2005年4月，中國第一個播客網——土豆網（www.tudou.com）誕生。2006年12月20日新浪網正式宣布推出播客服務，因此，也成為第一家推出播客服務的中文門戶網站。目前中國的播客網站有上百家，播客人數已達近百萬。根據《INTERNET GUIDE2007中國互聯網調查報告》，2006在播客/視頻分享領域用戶到達率的前三名分別是：土豆網（9.86%），優酷（8.91%），Mofile（8.7%）。

《中國 Web2.0現狀與趨勢調查報告》顯示，在用戶所了解的播客網站中，雅虎播客排名第一,其32.6%的用戶知道，其次是中國播客網、播客天下、土豆網和播客中國。數據表明，每周訪問播客網站2－3次和每周訪問1次的人數分別達到22.6%和20.5%，每周訪問4－6次的人群有 11.1%，還有 13.9%的人每天訪問。

學校教學也紛紛引入播客，根據網絡數據統計，國外將播客應用到教育中的大學已經有145個之多，除了傳統的遠程教育學院外，還紛紛組建獨立的Podcast學院。還有許多商業公司以及各個行業的專家，甚至是學生參與到各類課程開發中來。各類公司、媒體以及高校積極投入Podcasting節目制作和推廣外，越來越多的個人或小團體也熱衷于Podcasting節目的設計與制作。包括大學的教授，一線中小學的教師，甚至小學生，他們都參與Podcasting節目的制作與發布。

三、如何制作和使用播客

播客的制作和使用非常簡單,成本也非常低，只需要以下幾個步驟：

第一步，準備一臺能上網的電腦和一個錄音用的耳機，如果上傳視頻的話，還需要一部攝像機或DV，如果不講究畫質，用攝像頭也行。

第二步，下載一個免費的錄音或視頻編輯軟件。

第三步，確定想錄制的題材。

第四步，打開錄制軟件，進行錄音或拍攝視頻。把真實的聲音和畫面采錄下來,用音視頻編輯軟件刪除一些雜音和停頓或剪輯畫面。

第五步，將錄好的音視頻進行保存，保存為相關格式文件。

第六步，上傳。上傳聲音或視頻文件，把制作好的播客文件上傳到支持播客技術的網頁或博客上,并提供一個OPML或者RSS鏈接給使用者，做出簡短的介紹和感言，供網友收聽和評價。

第七步，用戶訂閱播客文件。使用者根據自己的興趣和需要通過訂閱管理器程序訂閱播客文件。

第八步，下載播客文件。訂閱管理器將包含音視頻文件的播客內容下載到使用者的電腦上或移動接收終端上。

第九步，播放播客文件。除可在電腦上直接播放外，還可通過電腦的USB等標準外設接口將播客文件轉入MP3、掌上電腦、移動電話和ipod等移動播放設備上收聽/收看。

四、播客的特點

播客是網絡領域中新興的一種信息傳播方式，這種網絡交流方式顯示出了許多與傳統媒介不同的特點。

1.播客主體的多元化

傳統電臺電視臺廣播的頻段在多數國家是被嚴格控制的，個人很難或者根本無法獲得廣播許可證，因此，傳統廣播電視的主體多局限于國家專業的媒介組織。而播客傳播主體可以是專業的媒介組織，也可以是社會團體，還可以是業余愛好者、個人等。播客讓每一個人都有機會在世界范圍內傳播信息，人人都可以將個人的想法、體會、學習資料等做成播客節目，傳到網上與他人共享。

2.播客終端的多樣化

與網絡電臺終端僅為處于固定位置的電腦相比，播客傳播終端不僅僅局限于電腦，而是擴展到MP3、MP4、手機、PDA等，借助于這些終端聽眾也可以選擇或訂閱別人提供的音視頻節目并下載到移動終端隨時收聽，不必再像從前一樣必須將就電臺的節目表，完全可按照自己的時間安排隨意收聽節目，從而享受隨時隨地的自由。

3.播客傳播渠道的智能化

不同于傳統廣播的有型實體，播客廣播傳播渠道以RSS技術為基礎，是虛擬的、智能化的傳播通道，是可以自動下載的影音文件訂閱系統。播客的最大特點就是采用了RSS技術，用戶可以自由定制播客的內容。而且RSS客戶端軟件根據用戶自己的訂閱，使最新發布的播客節目在客戶端自動更新，而不用進入網站多次點擊瀏覽信息。因此，無論你在何時何地都可以接收、收聽自己喜歡的Podcasting節目。Podcasting軟件能自動接收你訂閱的最新的Podcast節目，如同你訂閱了傳統意義上的雜志，每次節目更新的時候，Podcast節目都會免費而且自動地傳送到你的電腦上。也就是說，每一個人都可以隨時訂閱和獲得你想要的最新信息。

4.雙向交流的互動性

播客在傳播上雖然是單向的，但是播客的制作者一般都會把播客和博客、E－mail等聯系在一起，這樣發布新的內容和接受信息的反饋幾乎是同步的。現在有了專業播客網站或是播客專欄，可以更好地得到用戶的反饋，實現雙向交流，這種雙向交流和互動是以前所沒有的。

5.制作的平民化和口語化

Podcast利用RSS技術能在發表文本信息的基礎上，傳播交流音頻、視頻等多媒體資料。一臺可以上網的電腦、一個麥克風、一個免費的音頻軟件和一間房子，你就可以成為一名播客了。因此，播客的準入門檻比較低，任何人都可以創建和發布，極其方便。同時播客還是顯示個人魅力的空間，和傳統的廣播不一樣，普通人可以用自己的并不專業的聲音去發布信息。播客是個人創作的節目，其內容更加個性化、時尚化，更適合現代人的口味，但這些內容可能更貼近人們的生活、學習，更體現出自主性，從而更加個性化和時尚化。

6.簡單易用、成本低

一般播客網支持的上傳的文件格式很多，不僅支持常 見 的 .mp3、.wma、.mpg、.asf、.asx、.mov、.avi、.flv、.vob、.wmv、.rm等音視頻格式，還支持手機視頻格式.3gp等。因此，無論是電腦還是手機制作的節目，都可以上傳到播客。同時，播客的制作過程也非常簡單，對于計算機初人門者，也可以在短時間內掌握。

五、探索播客在教育教學中的作用

播客就象電視、互聯網等其它技術一樣“雖然不是針對教育而誕生”卻在教育應用領域蘊涵著巨大的潛能！這就要求教育工作者密切關注新技術“創造性地探索新技術應用于教育教學的各種可能性”！

1.可建立Podcasting學習平臺

Podcasting的優勢，使得它可以構建“零技術要求的數字化平臺，同時數字化教學平臺還具有網絡教學電臺的獨有特點。教師也可以利用這個平臺進行教學研究的開展，教師提供的Podcasting學習資源可以是直接的學習材料，如教案、閱讀文本等，也可以是相關的網站鏈接，還可以是其他Podcasting群體的鏈接。這樣，一個教學Podcasting環境就建立好了。Podcasting能在發表文本信息的基礎上，傳播視頻、音頻、Flash動畫等多媒體資源，也可以提供PowerPoint教學文檔、網絡課件等連接下載，其中尤其以音、視頻的傳播交流、交互為特色。教師可以在Podcasting主頁上制作出節目單，并將教學音頻、視頻、自己的教學設計、電子教案、多媒體課件、作業布置等資源加入節目單中，再添加相應的說明和標簽，利用這個平臺進行發布。學生可以利用這個平臺進行自由的學習交流，從而促進其更有效的自主學習、研究學習和協作學習。

由于校園網具有虛擬教育功能，是學生課外學習與交流重要虛擬社區，將Podcasting引入校園網，不僅可以豐富學校的學習資源，也可為學生交流和共享知識提供一個有利的場所。

2.可形成培養個性化學習的平臺

播客技術的特征是自由。它可以做到像遠程教育一樣突破時間、空間的限制，即只要硬件條件允許，學習者可以自由地進行學習。每一個學生可以通過訂閱教師的Podcasting隨時更新節目，并根據自己的學習情況，下載相應的課程來自主學習。學習者還可以利用文字、音頻、視頻等記錄下自己的學習心得、見解和有趣的想法上傳。給不同學習風格的學生提供了更多靈活選擇受教育形式的機會(從學習的時間、地點到所學內容的長短、順序、頻度)自主性可得到進一步提高，學生可利用這些文件來溫習和補充筆記，這種方法使教師課堂教學得到延伸。

3.結合 E－mail、Blog 等手段交流

教師可以開展交互性教學。學生如果有問題，可以通過E－mail或Blog提問，教師則通過E－mail或在 Blog上回答，或者進入相關論壇和其他人進行討論。

4.可促進教師的專業素質與教育技能的提高和發展

信息化的時代，由于數字化設備在學校以及個人生活中大量使用，在硬件設備的支持下，教師可建設起自己的播客，除了用文字圖片，用音頻和視頻真實記錄自己的教育教學生活，及時反思教育教學中的成敗得失。

也可用這樣一個交流的平臺，教師瀏覽其他教師的播客，教師之間可以互相跟帖發表意見，闡述自己的觀點，從而教師之間進行信息交流；或結識專家學者，把自己的想法說出來以得到專家的指點，使得自己的教育觀念和想法得到進一步的促進發展。

5.可因地制宜促進全體學生發展

教師利用播客技術將自己的講課過程用錄音筆或Dv記錄下來，用音頻編輯軟件生成mp3或視頻格式文件，傳到自己的播客上。或者教師將自己的文本教案、電子教案傳到自己的播客上，這樣有利于其他教師、學生通過觀看播客，可以提出建議和回顧已學知識。同時，教師可根據學生不同的起點水平，將自己的播客制作成不同層次的教學內容，可以利用講授法實現班級的分層教學，基本滿足不同基礎的學生學習。

學生可以通過Podcasting將自己上課沒有聽懂的地方繼續開展學習，可以對照網上的視頻補充自己的課堂筆記，克服由于做筆記而忘記認真聽課顧此失彼的現象。

播客技術的及時性，使學生可以隨時登陸播客，針對自己的薄弱環節學習，并將自己的疑問向教師反饋。這樣可以使學習者的問題隨時得以解決，其成就感會增強，學習的動機會明顯，學習的態度也會端正，形成良性循環，使學習者的學習主動化。

6.可進行教育培訓與遠程教育

“播客”培訓就是一種在線培訓，學生通過在線注冊,或免費或交費，聽專家音視頻講授,看一些滾動講義，培訓機構還提供資料、教師指導，比起課堂授課這樣的培訓方式可以省去一筆教師授課的成本，而且學生沒有時間和地點的限制，學習起來也更加靈活；播客與遠程教育結合，能為遠程教育受眾提供豐富的音視頻資源以及便捷的交互手段，對提高遠程教育的教育教學質量有積極作用。

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