信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

☆ 李秀云

（長(zhǎng)春市第56中學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130022）

伴隨著信息化時(shí)代的不斷深化與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤。利用信息技術(shù)的支撐，既可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教師和學(xué)生的歷史視野，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、巧用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”初中學(xué)生心理特點(diǎn)具有明顯的好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，是處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用一支粉筆、一張嘴、一本教科書(shū)去復(fù)述歷史事件，其結(jié)果講者乏味，聽(tīng)者索然，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中巧用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受。例如：可以將歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，或?qū)浵衿砸曨l采集的形式轉(zhuǎn)化為AVI數(shù)字電影模式的文件，也可以將照片掃描成各種圖片文件（網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源），根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛２⑴湟哉f(shuō)明性的文字或錄音，將其編制在CAI課件中，可以使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出聲形并茂、情景交融的氛圍，提高教學(xué)效果。

二、活用多媒體輔助教學(xué)，提高歷史思維能力和記憶效果

歷史知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的過(guò)程中其感知是一個(gè)非常重要的階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)各種感官都具有配合思維吸收知識(shí)的功能，其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效果最佳。因此，教師在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候必須運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史，最大限度地拉近與歷史的距離，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶能力。多媒體輔助手段通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象較為真實(shí)地展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生的大腦皮層中留下了很多深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。例如：講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，筆者選播了《林則徐》影片中林則徐緝拿鴉片販子，在虎門(mén)海灘中銷(xiāo)毀鴉片的片斷，一方面使學(xué)生深刻體會(huì)到清政府的腐敗以及鴉片給中華民族帶來(lái)的深重災(zāi)難；另一方面也看到了人民群眾的力量，虎門(mén)銷(xiāo)煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利。同時(shí)也讓學(xué)生統(tǒng)一對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決抵制毒品，遠(yuǎn)離毒品。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在我們的記憶中，憑直覺(jué)來(lái)的印象是特別鞏固的。”多媒體輔助手段的運(yùn)用，讓學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和概念。

三、合理利用多媒體教學(xué)，可以增加課堂容量和提高課堂效率

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中只是一種輔助性教學(xué)手段,不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,我們把兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得最佳的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在常規(guī)教學(xué)中，我們歷史教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是不可企及的。但傳統(tǒng)教學(xué)仍存在著自身的局限性。現(xiàn)行的中學(xué)歷史教材普遍內(nèi)容較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，難以完成。多媒體課堂教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且使媒體應(yīng)用于教學(xué)，既可使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明，人們單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的10%，單靠視覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，而視聽(tīng)并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%。可見(jiàn)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就是要解決一支粉筆、幾張幻燈片不能解決的問(wèn)題，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不能達(dá)到的效果。這就要求發(fā)揮人機(jī)交互智能的優(yōu)點(diǎn)，把圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；集學(xué)生的視、聽(tīng)、觸多感官作用于一體，擴(kuò)大信息量，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的積極性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[1]葉小兵.論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù).歷史教學(xué),2003,(9).

[2]李紅.淺談信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué).歷史教學(xué)問(wèn)題,2003,(4).

[3]許化寧.計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)及CAI課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用.歷史教學(xué)問(wèn)題,2001,(1).