淺談新課程理念下的教師角色轉變

◆安志學

(河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮前蒲泊小學)

淺談新課程理念下的教師角色轉變

◆安志學

(河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮前蒲泊小學)

新課程教師角色轉變學生

在新課程理念下，學生應該是學習的主體，教師應該培養他們自主學習、創新的理念，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。

一、新課程要求教師從知識的傳授者轉變成學生學習的引導者

教師成為學生學習的引路者是新課程下教師角色的根本轉變，是教師角色轉變過程中一個飛躍與突變。在傳統的教學中，教師更多扮演知識傳授者的角色，這種角色的定位，強調了教師的權威性，忽視了學生在學習中的主動性和參與性，忽視了現代學習的最本質的特征。新課程標準下的“教與學”活動中，教師不再停留于“組織者”角色層面，不再是知識的權威者。在學生觀察、實驗、討論等自主學習過程中，教師不能過多“干預”，但又不能成為“旁觀者”，而要創設“師生互動、生生互動”的學習情境，指導學生學會交流和合作，學會引導和認同，并通過巡視、傾聽、析疑和指導，真實地感受學習心理體驗和觀察學生的學習活動，體驗和掌握課堂中的教學情境，為進一步指導學生學習作好準備。

二、新課程要求教師從只是“教書匠”轉變成為教育教學的研究者

站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師，更應該在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。

教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，以適應社會和教育的發展。

三、新課程要求教師是教學的實施者、學習者

教師不能只成為課程實施中的執行者，更應完成課程的實施者和學習者，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，要提高和增強課程建設能力，具有開發適合本地區教學的課程能力。這就要求教師在教學前進行反思，使教學成為一種自覺;在教學中進行反思，使教學高質高效地進行;在教學后反思，使教學經驗理論化。它可以反映出你每上一堂課成功與不足的地方，可以使你在以后的教學中及時地肯定或改進不足之處，這樣有利于教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。現代的教學要求教師要成為教學的實施者和學習者。這是新課程目標要求，也就是新時代基礎教育的要求，是實現全面素質教育的前提。

四、新課程要求教師從課程的執行者轉變成課程的建設者和開發者

新課程倡導民主、開放、科學的理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中。

新課程要求廣大教師不斷地加強學習，以提高實施素質教育的能力和水平，學校應為提高教師的教學水平和提升專業素養，創造條件，積極開展校本培訓，同時為教師展示專業水平搭建平臺，讓教師充分感受到自身專業發展的價值。

總之，課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，以適應教學、教育的發展。