電子白板在美術課堂的“魅力”

（運河高等師范學校附屬小學，江蘇邳州 221300）

隨著時代的發展，教學理念、教育方式以及教學工具都發生了日新月異的變化。傳統課堂借助黑板和粉筆進行教學，存在一些無法克服的缺陷，而使用計算機等多媒體設備，按照課件的流程逐步講解內容卻又不能像原來使用黑板一樣伸縮自如，靈活性大大減少。而電子白板既能像黑板一樣自由板書、畫圖、修改和刪除，又可以用計算機控制，將多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。

可以這樣比喻：電子白板的加入，就像為課堂增加了幾位無形的老師，互動溝通、激發興趣、解惑指導等各方面都大大提高了教學質量和課堂效率。順應信息化發展的趨勢，不僅能使學生深刻理解所學知識，還能夠靈活運用，舉一反三，而且使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展。電子白板越來越受到小學美術教師的喜歡。

一、激活課堂，促思解疑

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，在美術課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。運用電子白板這一媒體不僅可以激發學生對美術學習的興趣，還可以通過感受和分析把所學的知識運用到自己作品中，大膽進行現場展示。引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，師生之間的互動與協作。學生在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效地讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。課堂結構也不再是“教師講，學生聽，教師演示，學生看，教師提問，學生回答”的單一形式了。在教學四年級美術《有趣的鞋》一課，先安排讓學生大膽想象，在電子白板上畫出各種不同功能鞋的草圖。有的學生畫了三、四種，有的畫了五、六種，無論多與少，都證明學生想象的閥門已經打開了。毫無顧忌地畫出所見、所想、所感受的物體原型。在這個過程中，學生逐步完成了從量變到質變的過程。通過對白板的運用，有效地促進了白板與學生之間的溝通與解疑，豐富了學生“創作元素”，提高了學生的課堂藝術氛圍。

二、拓寬視野，化難為易

傳統的多媒體教學，內容和要點隨著教師的講解不斷地呈現在屏幕上。在教學過程中，教師始終站在學生面前，可以時刻關注學生的反應情況。在以前美術教學中，多采用示范和用語言表達方式強調構圖、色彩，方法不直觀，學生記憶不牢固，效果不明顯。如果用幻燈片演示文稿做動態跟蹤很復雜，既要用上動畫軟件，又浪費時間。這也是比較頭疼的事情。如運用白板中的回放功能比其它多媒體的功能更勝一籌。可復現構圖軌跡，學生看得清，掌握得快，又節省時間，輕而易舉地解決了演示文稿難解決的問題，起到事半功倍的作用。如教學《我設計的自行車》一課，筆者特意找了一輛自行車讓學生們觀察，在觀察中重點向學生強調自行車的外型和比例。然后運用白板作示范，在作示范的過程中向學生強調速寫時的用筆和線條的走向。白板技術對自行車這一物體線條動態、回放、直觀的顯現，吸引了學生的注意，調動了學生參與的熱情。有的學生迫不及待地自己畫了起來，越畫越仔細，連車上的一顆顆螺絲都刻畫出來了；越畫越專心，他們津津有味地勾畫著一根根歪歪扭扭的鋼絲。看著他們那無拘無束，稚拙中透著靈氣的線條，真是自嘆不如。《自行車》這幅畫比例雖然不是很正確，但作品很大氣。

三、加深理解，動手體驗

小學美術課程標準強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、設計課在教材中的比重有所增大。在欣賞與設計基礎教學中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形（如各種幾何圖形的組合體等）非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。用白板進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷。比如：在傳統京劇《臉譜》一課時，臉譜有非常重要的一個特征——以鼻子為中心線兩邊對稱，怎樣才能使學生很快發現這一特點呢？此時，白板中的幕布功能提供了很好的教學方法，只需用幕布先遮住臉譜的半邊再呈現出整張臉，這樣反復幾次，筆者不用說什么，學生就能立即領會到其中的奧秘了。為了能更好地分析臉譜中紋樣的特點，筆者運用白板的拖曳功能，將其一個個拖曳出來，將復雜的圖形分解成各個部分，在畫臉譜時，讓學生用涂色工具涂上自己喜歡的顏色，經過反復修改、對比，學生們更深刻地理解了臉譜紋樣的特點。

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。電子白板與美術課程進行了整合，積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，探索新的教學模式。電子白板在美術課堂中的活用，顯然有效提高了學生的學習興趣，調動學生的思維積極性，更活躍了課堂的學習氛圍。給每個學生都有參與、體驗的愿望和機會，聯系生活實際進行創作、創新，在潛移默化中，加強學生對生活、對自然的熱愛。在今后的美術教學中，我們需要更加深入研究白板和美術教學的有機融合，讓我們的美術教學更有魅力！