“礦山地質”課堂教學多媒體手段應用效果調查及分析

◆連會青 劉德民 李小明

(華北科技學院安全工程學院)

“礦山地質”課堂教學多媒體手段應用效果調查及分析

◆連會青 劉德民 李小明

(華北科技學院安全工程學院)

通過設計問卷，調查了采礦、安全兩個專業的學生對多媒體教學的認知程度，對礦山地質課堂教學中多媒體手段采用進行了論述。在此基礎上統計分析，找出了目前運用多媒體手段教學存在的一些問題，對多媒體教學手段應用效果進行了評價，并提出了改進和完善教學效果的建議，認為在有效應用多媒體手段的前提下，更要加強板書、實物模型的輔助教學，同時輔以一周左右的野外實習整體綜合教學效果更好。

礦山地質 多媒體 問卷調查 效果評價

近年來，多媒體教學作為一種嶄新、高效的輔助手段，在教學中得到迅速推廣和應用。但是，由于受到課程專業特點等因素的影響，多媒體在教學中還存在許多問題，直接影響著實際的應用效果。因此，有必要對多媒體教學手段進行深入研究，以便能更好地提高教學效果。

礦山地質是學院采礦、安全專業本、專科生重要的專業基礎課，平均每學年授課學生人數近300人。所以探討教學手段的應用，努力提高教學效果，對于學院特色專業建設具有非常重要的意義。

一、礦山地質多媒體教學的必要性

礦山地質是為煤礦安全開采服務的基礎課程，同時作為地質學的分支學科之一，具有很強的實踐性。其學習內容既包括傳統地質學基礎知識，又與煤礦開采實踐緊密結合。如何在有限的課堂教學時間內，既能充分展示地質學時空演化的魅力，又能使學生理解巷道掘進中地質條件在空間上的復雜多變，是教學中需要解決的重要課題。

從目前及長遠的學科發展來看，傳統的教學手段局限性已非常明顯。首先，除地質模型和地質標本還在教學中頻繁使用外，地質掛圖、膠片、幻燈片等受制作過程復雜、成本高、易磨損等因素限制，教學中使用較少;其次，在合班授課的情況下，后排的同學的聽課效果會受影響;再次，教學中要展現復雜多變的地質構造及穿梭其中的煤礦巷道在空間的展布情況，僅依靠黑板手繪已經力不從心了;最后，隨著學科的發展和礦山開采實踐的豐富，許多新內容已無法用傳統教學手段表達。

基于上述實際情況，在課堂教學中引入多媒體是大勢所趨。多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫演示及視頻素材有機地結合，在彌補傳統教學手段不足的同時可以激發學生學習的興趣，改善教學效果。

二、多媒體教學應用效果調查

為進一步了解多媒體教學在專業基礎課課堂教學中的效果和存在的問題，采取了問卷調查方式，參與調查對象為安全工程學院06采礦、安全專業本科生，共計210人。

共發210份調查表，其中有效調查表190份。根據調查表反饋信息統計結果如下:

(1)認為課堂使用多媒體教學對提高教學效果顯著的有64人次、明顯的有61人次、一般的74人次、沒有效果的1人次;

(2)認為課堂教學使用幻燈片的優勢體現在信息量大的有120人次、內容豐富的118人次;

(3)認為傳統板書在教學中不必保留的有14人次，保留比例在20%適宜的有44人次，保留比例在50%適宜的有48人次，隨教學內容設定的有96人次;

(4)在課堂教學中，使用多媒體與傳統板書相比，認為主要缺點是速度快、學生沒有時間和空間思考問題的有119人次，認為多媒體有時過分追求視聽刺激、致使學生注意力轉移的有35人次，認為多媒體淡化了師生間交流的有51人次，認為多媒體信息量太多，致使學生抓不住重點的有93人次;

(5)多媒體內容應突出內容方面，認為應促進簡單理論實用化的有62人次，應將復雜問題簡單化的有60人次，應將內容表現形式多樣化的有75人次，應將重點難點明朗化的有122人次;

(6)課堂教學中希望的教學手段，幻燈片78人次，板書61人次，小電影113人次，實物模型125人次;

(7)認為礦山地質不需要野外實習的有7人次，需要野外實習的有194人次;

(8)礦山地質野外實習適宜時間認為需一周時間的有80人次，10天的45人次，兩周的75人次。

三、多媒體教學手段應用效果分析

通過對多媒體教學調查結果分析，對其在課堂教學中的應用效果有如下認識:

第一，半數以上的同學認為在《礦山地質》課堂教學中使用多媒體是有益的、效果明顯的，說明學生認同多媒體教學是加速知識有效流動的強大動力。可見在傳統教學中引入現代化的多媒體技術有一定的必要性。在擴展課堂教學內容方面、多媒體教學具有信息量大、內容豐富的優點，對于激發學生課堂學習興趣很有益處。

第二，有超過1/3的同學認為使用了多媒體手段后，教學效果提高不太顯著。產生這種結果的原因是多方面的。一方面，在課件的設計開發方面應因“課”而異，針對不同專業課自身特點，多媒體教學手段和教學模式應有所區別;另一方面，目前的課件大多是任課教師個人制作，多是采用Powerpoint軟件制作的PPT演示文稿，交互性與模擬性較差，不是真正意義上的多媒體CAI課件。但是制作一部精良的CAI課件需要專業課教師和軟件工程師合作才能完成。如果沒有學校的組織和資金投入，專業課教師個人是力所不及的;第三，應用多媒體教學手段并不意味著“一個鼠標，一張嘴”，過高的“點擊率”則會讓教師在失去應有的親和力和感染力，導致課堂氣氛沉悶，教與學嚴重不同步，知識更不會因多媒體而單向加速流動(從教師到學生)。

第三，教學過程中教學效果與多媒體技術應用水平不是線性正比關系，太強調視聽效果，容易引發學生視聽疲勞，降低了對教學的內容的理解與吸收。所以，課件內容上應致力于促進重點難點明朗化，兼顧簡單理論實用化、復雜問題簡單化、內容表現形式多樣化。

第四，盡管多媒體教學手段有著無法比擬的優越性，但傳統教學的一些獨特功能不容忽視。“粉筆+黑板”便于師生間的交流與溝通，在教師書寫、繪圖的間隙，學生會獲得思考、消化、吸收知識的時間，更易于拉近師生間的距離。所以，專業課教師如果能在應用多媒體教學手段的同時，靈活地穿插使用傳統的“粉筆+黑板”教學模式，則會有意想不到的效果。

四、結論與建議

通過對現狀的調查與分析，針對礦山地質課堂教學中多媒體教學應用效果的分析，可以得出以下初步結論。

(1)在該門課程的教學過程中，多媒體手段的應用是必須的、有效的。

(2)以多媒體課件為主體的同時，應采用其他教學手段來提高教學效果，包括板書、實物模型、地質掛圖等。

(3)在課堂教學中，既不過分強調與依賴多媒體技術，也不能脫離“粉筆+黑板”的傳統教學模式，二者應保持的一個平衡的度。

(4)作為一門實踐性很強的專業基礎課，如能開展一到兩周的野外地質認識實習，效果更好。

總之，所有手段都是為了提高教學效果這個目標服務，不應拘泥于形式，只要是能加速知識在師生間流動的教學模式和教學方法，就是有效的、科學的。

教研項目:受華北科技學院院級教研項目“多媒體技術與野外地質實踐對礦山地質教學的促進”(項目編號:07－2－2)資助。