基于民辦高職院校學生頂崗實習的思考
——以廣州城建職業學院為例

何南平

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

基于民辦高職院校學生頂崗實習的思考
——以廣州城建職業學院為例

何南平

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

積極推行學生頂崗實習是高職院校教學體系不可或缺的重要環節,也是工學結合、校企合作、培養高技能應用型人才的重要教學模式，對于提高人才培養質量，使學生盡快與社會接軌具有重要的意義。文章結合廣州城建職業學院學生頂崗實習的組織、實施與管理實踐，對如何加強學生的頂崗實習管理進行了有益的探索。

民辦；高職院校；學生；頂崗實習

2006年11月教育部教高 [2006]16號文件中提出，職業院校要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。然而，由于頂崗實習在我國的推行時間尚短，發展還不成熟，因此，在頂崗實習的實際操作過程中還存在著很多問題，對順利推進頂崗實習的發展提出很大的考驗和挑戰。

一、民辦高職院校學生頂崗實習的現狀

1.學生對頂崗實習認識不到位，導致學校對頂崗實習學生的管理相對滯后

學生在頂崗實習期間師生之間信息互通困難，學生脫離學校環境，處在完全不同于校園生活的社會環境中，忽視學校的管理與指導，淡薄了學校組織紀律，造成不遵守企業制度、不聽從學校有關安排等現象，很多學生頻繁私自更換實習單位，給學生管理工作帶來許多困難。

2.學生頂崗實習單位分散且與專業對口率不高

在現行的學生頂崗實習制度中，大部分院校采用的都是比較靈活的頂崗實習單位制度。一方面，學校積極聯系企業或校企合作單位為學生推薦實習崗位，舉辦各類招聘會使學生和企業雙向選擇；另一方面，學生也需要充分動員和利用家庭、朋友、個人關系、各類招聘會落實頂崗實習單位，學生往往被分散安排在若干個不同的單位實習，同一單位中擁有5個或以上實習學生的少之又少，如我院機電工程系中，5個或以上學生在同一單位實習的只有7家。部分學生迫于各種壓力盲目求職，造成專業對口率不高，分散性的實習極大地增加了學生管理的難度。

3.學生頂崗實習崗位壓力過大導致學生工作穩定性不高

在走訪企業探望學生的過程中可以發現，80%以上的企業都是將工科類學生尤其是機電類學生安排在生產一線工作，大部分企業對學生采取的還是“三班倒”甚至“兩班倒”的工作制度。學生突然從學校到企業，從“校園人”變為“企業人”，這種較大的環境差異、角色轉變，使部分學生心理緊張、焦慮，甚至困惑、迷茫。學生壓力劇增，短時間無法適應，容易引起抵觸情緒。當壓力累計到一定程度而無法得到緩解的時候，學生只能采取調換工作單位的形式來解決，這就必然導致學生頂崗實習的工作流動性增加。

二、造成民辦高職院校學生頂崗實習效果差的原因

1.企業、家長對頂崗實習工作的誤解

對于大部分企業來說，接收學生進行頂崗實習是一種挑戰也是一種機遇，企業一方面需要一線生產員工作為廉價勞動力來使用，另一方面也需要發展一部分優秀員工進入管理層或成為技術骨干，而企業選擇人才的標準都必須經過嚴格的考核和深入的了解，這就導致企業管理層或技術骨干大部分都會從生產一線中發掘人才，注定了大部分學生進入企業都必須從生產一線做起。對于家長來說，家庭為學生付出了大量的教育支出，而學校要求學生在校期間進行頂崗實習，使得家長認為教育投入和收獲不對等，導致家長對學校的教育成果持懷疑態度，甚至質疑學校變相收取學生的學費而沒有盡到教育的責任，對學生頂崗實習持抵觸態度。

2.頂崗實習資金支持和師資投入缺乏，導致頂崗實習無法深入開展

目前大部分民辦高職院校的頂崗實習工作和學生指導都是由學工干部和專任教師共同承擔，由于學生頂崗實習單位的分散性和工作的流動因素，使學校對于學生全面指導和了解難度大大增加，容易造成學生與學校溝通的中斷和缺失。雖然學校都有專項經費用于教師走訪企業指導學生頂崗實習，但是經費投入杯水車薪，只能滿足教師到少部分學生較多的企業進行了解和指導，大部分分散性頂崗實習的學生往往只能通過電話、短信、網絡等形式進行溝通和指導，大大增加了頂崗實習機制運行的難度。

3.校企合作的運行機制不夠健全，企業參與熱情不高

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，但在校企合作中普遍存在學校“一頭熱”的狀況。學校對校企合作意愿強烈，但是企業卻明顯缺乏熱情，校企合作實質性進展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實”；校企合作普遍處于生產實習的簡單合作狀態，企業參與教育不夠，達不到“校企共育人才”的要求；同時頂崗實習工種較為單一，技術含量不高，不能做到多工種輪換實訓。頂崗實習內容與培養目標要求不相符合，頂崗實效性不強，甚至頂崗實習存在不同程度變相為廉價勞動力使用的情況；高職院校主動服務企業的意識淡薄，行動不到位，企業與高職院校之間的校企合作普遍缺乏動力。

三、如何改進與提高民辦高職院校的學生頂崗實習效果

1.加強頂崗實習工作重要性宣傳，提高家長、學生對頂崗實習的認識，保證頂崗實習工作順利進行

學校、教師、企業、學生及其家長等，都應該從思想高度上認識高職院校的學生頂崗實習。要對學生進行頂崗實習前的培訓教育，包括頂崗實習的目的、頂崗實習期間的安全、頂崗實習學生的心態等，使學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。一是做好實習動員工作，確保學生在思想上對頂崗實習有正確的認識。在學生進入企業之前，學校通過各種講座、主題班會等形式做好學生的思想工作，充分說明頂崗實習的目的和意義，使學生深刻理解頂崗實習是教學計劃中的重要環節，也是學生取得畢業資格的重要條件。二是引導學生對個人的發展要有正確理解。頂崗實習作為學生畢業前的重要的實踐環節，與個人的就業聯系緊密，學生應高度關注。學校要通過舉辦講座和個別指導相結合的形式，幫助學生處理好職業理想和就業起點的關系，職業生涯發展方向和企業條件、待遇的關系，使學生冷靜地選擇頂崗實習企業和崗位。

2.樹立工學結合的人才培養理念，提升校企合作水平與層次

工學結合模式下的學生頂崗實習，學校與企業必須有人員、信息和物資等方面的相互交流，讓高校的教師走出來，把企業的能手請進來。進一步規范校企合作，明確義務與責任，建立健全制度化的保障機制。嘗試將教學延伸到頂崗實習崗位中，如將企業的實習生培訓成績記入學分等。學校要利用社會資源，開發適合本校教學需要的頂崗實習崗位群，進行校企共建校內校外實訓基地等。精心和慎重選擇與專業培養目標一致的就業崗位，并進行崗位輪換以改善崗位與所學專業不對口的問題，通過崗位輪換給學生較多的實踐機會，積累多方面的工作經驗。

3.增加頂崗實習資金投入，并進行合理配置和提高其利用效率

只有經費足額到位，才能有力地保證頂崗實習工作的順利進行。為此，必須保證頂崗實習專項經費的落實，并在此基礎上通過多渠道增加資金投入。同時，要建立合理的經費使用與管理機制，并不斷提高其利用效率。頂崗實習作為教學的一個環節，應該比照學生在校學習期間的課時支付教師酬金，將這部分資金作為頂崗實習的專項經費并進行合理分配，以提高頂崗實習組織管理的積極性。此外，也需要各級教育主管部門加強重視和領導，需要全社會力量的理解和支持，共同做好頂崗實習工作。

4.加強對學生頂崗實習的指導與幫助

現存的頂崗實習崗位中，很多是學生靠自我推薦找到的，大規模的集中頂崗難以實現，而且在頂崗實習期間學生可能會經常變換實習單位，因此要加強頂崗實習相關信息的收集和傳遞、處理，做細、做好頂崗實習每一環節的工作。安全教育要貫穿全過程，注重追蹤頂崗實習學生的工作、生活、安全情況，組織學生簽訂并務必收集好學生、學校、企業三方協議，以備急需。學校應與實習單位協商確保學生每天頂崗實習時間不超過8小時。要保證學生頂崗實習既有學習任務，又有生產任務，力求做到畢業設計（論文）、頂崗實習、就業三者的有機結合。學校要加強對學生的職業道德教育、法制教育與安全意識教育，明確實習期間學生的行為規范和安全要求，提高學生的自我防護能力。學校和實習單位要關心愛護實習學生，幫助解決實習中存在的實際困難，維護學生的合法利益。指導教師要對頂崗實習學生加強聯系，加倍關愛，幫助他們解決工作中、生活中遇到的困難和問題，幫助他們適應社會并不斷提高自己，在用人單位穩步成長、立足、發展，為社會貢獻聰明和才智。

［1］譚輝平等.做實高職頂崗實習，有效推進工學結合［J］.中國高教研究，2008，（1）：69-70．

［2］李儉.高職院校學生頂崗實習存在的問題與對策［J］.職業教育研究，2009，（11）．

G718.5

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1673-0046（2011）06-0047-02