《體育與健康》課田徑教學(xué)改革淺析

徐偉

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

《體育與健康》課田徑教學(xué)改革淺析

徐偉

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

文章通過對景德鎮(zhèn)市中學(xué)《體育與健康》課田徑教學(xué)現(xiàn)狀和改革情況進行調(diào)查、分析和研究，找出目前存在問題和成因，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策，為景德鎮(zhèn)市中學(xué)田徑教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

體育健康課；田徑教學(xué)

論文以景德鎮(zhèn)市中學(xué)的《體育與健康課》田徑教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象進行分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策。

一、景德鎮(zhèn)市中學(xué)《體育與健康》課田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育師資現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明，景德鎮(zhèn)市中學(xué)女性體育教師所占比例較少，男女教師比例為7∶2，同時發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的體育教師中，40歲以下的教師占66.66%，表明景德鎮(zhèn)市體育教師的年齡趨于年輕化。年輕教師的身體素質(zhì)相對較好，在教學(xué)中完成動作示范方面與中老年教師相比具有優(yōu)勢，但是年輕的體育教師教學(xué)經(jīng)驗相對較少，在教學(xué)過程中處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力也相對較弱。

體育教師的學(xué)歷和職稱在很大程度上反映了教師的理論水平，也預(yù)示著教師潛在的科研能力。調(diào)查表明，景德鎮(zhèn)市體育教師的職稱結(jié)構(gòu)比較合理，高級教師和一級教師所占比例較大，而從體育教師的學(xué)歷方面看，專科或?qū)？埔韵聦W(xué)歷占有較大比例，研究生以上高學(xué)歷人才奇缺。景德鎮(zhèn)市各體育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)廣開方便之門，創(chuàng)造條件，鼓勵體育教師積極參加繼續(xù)教育，不斷提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力。

（二）景德鎮(zhèn)市體育教師對新課改的認識及實施情況

體育教師是新課程標準的執(zhí)行者，他們對新課標的認識和理解關(guān)系到體育課程改革能否順利實施。在被調(diào)查的景德鎮(zhèn)市體育老師中，有71.43%的被調(diào)查者對新課標的內(nèi)容和要求表示不太了解或一般了解，比較了解或者很了解的教師只占被調(diào)查人數(shù)的28.57%。這反映出：雖然《體育與健康》課程標準在景德鎮(zhèn)市各中學(xué)已實施多年，但體育教師在對新課程標準的認識和理解，在廣度、深度上都表現(xiàn)出較低水平，這必將制約新課改的進一步開展和體育與健康課教學(xué)水平的提高。

在實施新課程標準后，景德鎮(zhèn)市的絕大部分體育教師在田徑課的課程資源、教學(xué)形式、教學(xué)方法、評價方法等方面都進行了改革，而對于改革后的教學(xué)效果，大部分教師表示一般。還有極少數(shù)的教師未對田徑教學(xué)進行改革。這說明《體育與健康》課程標準的指導(dǎo)性、開放性為學(xué)校體育工作的改革帶來了新的思維模式和方法手段，但在改革的進程中還需要體育教師具有大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神，在新課標的背景下給學(xué)校體育注入新的活力。

（三）景德鎮(zhèn)市中學(xué)田徑場地器材情況分析

場地器材設(shè)備是學(xué)校開展體育活動的基本條件，被調(diào)查的五所中學(xué)都具備了專門的田徑運動場地，而研究結(jié)果顯示，被調(diào)查的五所中學(xué)中有71.43%的體育教師認為田徑教學(xué)器材無法滿足田徑教學(xué)需要。同時，在日常田徑教學(xué)中爭場地現(xiàn)象比較嚴重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，田徑教學(xué)器材的多少完全依賴于學(xué)校資金投入的多少，器材基本由商家或者廠家供應(yīng)，只有少數(shù)體育教師自制教學(xué)器材去彌補教材的不足。

（四）體育教師對田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與開發(fā)情況分析

在針對教師如何選擇田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)育人的目標進行大膽創(chuàng)新，靈活拓寬教學(xué)內(nèi)容的體育教師只占總?cè)藬?shù)的1/3，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和教材安排的占總?cè)藬?shù)的39.68%。這說明部分體育教師在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時還是嚴重受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需要。

《體育與健康》課程標準要求中學(xué)的體育教師把學(xué)生作為教學(xué)活動的主角和基本出發(fā)點，可以創(chuàng)造性地對教材進行梳理、調(diào)整和改造，從而使教學(xué)內(nèi)容和形式適應(yīng)教學(xué)實際，符合學(xué)生的需要。

（五）景德鎮(zhèn)市田徑課程的教學(xué)組織形式分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，田徑在景德鎮(zhèn)市中學(xué)的初中階段作為主要的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，在高中階段，田徑作為第一年的必修課程。有兩所學(xué)校是以男女生分開的方式上課，這樣雖然考慮到了男女生的身體素質(zhì)的不相同，但同時又忽視了同性學(xué)生之間也存在的心理發(fā)育的差異以及身體本身的差異。有的學(xué)校是以班級為單位進行統(tǒng)一教學(xué)，這樣雖然注意了學(xué)生心理的發(fā)展但由于學(xué)生的身體素質(zhì)水平和對各項技術(shù)動作的理解和掌握程度存在較大的個體差異性，統(tǒng)一的教學(xué)形式對于大部分學(xué)生來說是難以接受，各方面素質(zhì)差的學(xué)生會嫌教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜不容易掌握，素質(zhì)好的學(xué)生會嫌教學(xué)內(nèi)容太簡單，從而兩者都會降低對田徑的學(xué)習(xí)積極性，影響田徑課的教學(xué)。因此，體育教師要豐富教學(xué)形式，考慮學(xué)生性別、個體差異，做到讓每一個學(xué)生都受益。

（六）體育教師對田徑教學(xué)方法的運用情況分析

調(diào)查表明，體育教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的比例較多，采用師生互動、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方法比例很低。傳統(tǒng)的示范法、完整法、分解法、講解法等教學(xué)方法，只是單純地追求動作技術(shù)的完美與準確，把動作技能的學(xué)習(xí)和掌握作為體育教學(xué)的直接目的，單一的教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。田徑教學(xué)要求體育教師必須樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，合理運用科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新的精神。

（七）景德鎮(zhèn)市田徑教學(xué)中體育教師采用的評價方式分析

長期以來，我國田徑教學(xué)評價體系一直停留在身體素質(zhì)達標和競技技術(shù)評價這一層面上,看似公平，“一視同仁”，但是這樣卻恰恰忽略了學(xué)生之間的個體差異。考核成績?nèi)Q于學(xué)生的身體素質(zhì)，而身體素質(zhì)有先天的不平等，所以考核體系不能過于單一，進行“一刀切”，考核標準要重視不同個體在學(xué)習(xí)田徑過程中的努力程度和進步幅度。

二、影響景德鎮(zhèn)市《體育與健康》課田徑教學(xué)改革的制約因素

（一）家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課重視度不高，導(dǎo)致教師對教學(xué)改革的積極性不高

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有77.78%的體育教師認為家長和學(xué)校對體育課程的冷漠態(tài)度致使自己對教學(xué)改革積極性不高。部分家長教育孩子上體育課時不要太認真，學(xué)好文化知識才是最重要的，這使得學(xué)生下意識忽視了體育課程的重要性。而在學(xué)校方面，校領(lǐng)導(dǎo)為了提高學(xué)校升學(xué)率，對文化課特別注重，忽視文體結(jié)合全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。以上情況都會導(dǎo)致體育教師對教學(xué)改革的積極性不高。

（二）學(xué)校對體育與健康課的資金投入不足

在被調(diào)查的體育教師中，有65.08%的教師認為：由于大部分學(xué)校對體育健康課不夠重視，沒有投入足夠的資金支持體育健康課的開展，導(dǎo)致教學(xué)條件落后，教學(xué)資源匱乏，打消了教師對田徑教學(xué)改革的積極性，教學(xué)改革無法很好地實施。

（三）教學(xué)計劃限制較大

每學(xué)期體育教師都有要完成的教學(xué)計劃，而如今部分學(xué)校的體育教學(xué)計劃與《體育與健康》課程標準是不相適應(yīng)的，再加上學(xué)校班級、學(xué)生人數(shù)較多，體育教師的教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成教學(xué)計劃不得不放棄對田徑教學(xué)的改革。

（四）教師知識結(jié)構(gòu)老化

目前，景德鎮(zhèn)市體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力都不能很好地適應(yīng)目前體育與健康課田徑教學(xué)的需要。有46.03%的體育教師認為：沒有很好的渠道去參加繼續(xù)教學(xué)，導(dǎo)致教師所擁有的知識結(jié)構(gòu)越發(fā)不能跟上時代步伐，不能滿足《體育與健康》課程標準的需求。

（五）沒有專門的培訓(xùn)體制

30.16%的體育教師認為：自己對教學(xué)改革認識不夠，需要學(xué)習(xí)田徑改革的成功經(jīng)驗和成果以此借鑒，而主管部門未能建立健全有效的培訓(xùn)體制，以利于在體育教師中推廣田徑教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和成果。

（六）自身缺乏創(chuàng)新能力

有38.10%的體育教師認為：教師自身的能力也影響到體育與健康課程的改革，由于部分教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，過于古板，接受新事物的能力較差，甚至完全否定新事物，缺乏創(chuàng)新能力，不能準確地理解《體育與健康》課程標準，導(dǎo)致田徑教育的改革無法得到很好的實施。

三、景德鎮(zhèn)市中學(xué)《體育與健康》課田徑教學(xué)改革對策

（一）改變學(xué)校和家長觀念，提高教師教學(xué)積極性

學(xué)校和學(xué)生家長向來對體育課程有世俗偏見，認為體育課是副課，對體育教師的工作不加以支持，導(dǎo)致體育教師對待工作不積極。景德鎮(zhèn)市的教育部門應(yīng)該對學(xué)校的體育教育加以壓力，督促學(xué)校對體育課程加以重視。同時，景德鎮(zhèn)市各學(xué)校也可把體育教學(xué)內(nèi)容列入家長會議的范圍，向家長展示體育課程在學(xué)校教育中的重要性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長陳舊的觀念。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，切實提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平

體育教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)《體育與健康》課程標準的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟《體育與健康》課程標準的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整指導(dǎo)思想，樹立正確的教學(xué)目標，在自己的教學(xué)過程中切實貫徹《體育與健康》課程標準。體育教師必須精通本項業(yè)務(wù)，才能有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段，同時，體育教師還必須具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)，要學(xué)會用現(xiàn)代化設(shè)備輔助實際教學(xué)，使新的理論、技術(shù)不斷滲透到田徑教學(xué)當(dāng)中。

（三）改革創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，多與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛。同時，在田徑教學(xué)中體育教師也可以利用信息技術(shù)，帶給學(xué)生新奇、激烈的精彩影像，在學(xué)生欣賞高水平的比賽時，可給予指導(dǎo)和激勵，使學(xué)生在欣賞中加深對各項技術(shù)的了解與領(lǐng)悟。

（四）豐富教學(xué)形式

在日常教學(xué)中，不能對其進行統(tǒng)一的教學(xué)。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的要求，給予不同的任務(wù)。滿足不同能力的學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

（五）改善教學(xué)器材條件，滿足教學(xué)需求

在田徑教學(xué)中，對田徑教學(xué)場地器材的改造、開發(fā)和合理運用，使之符合教學(xué)改革的需要是非常重要的。如教師可以充分利用周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生去公園、公共體育健身場所進行身體鍛煉。另外，鉛球可以由自制的實心球、沙包來代替，對跑、跳、投的場地可以進行簡化設(shè)計、修建等。安全性高、趣味性強、易于操作的健身器材勢必能提高學(xué)生主動參與的積極性。

（六）構(gòu)建合理的評價系統(tǒng)

對學(xué)生評價方法的單一、片面、呆板，這樣的評價方法不能起到推進田徑教學(xué)的促進作用，反而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性。田徑教學(xué)評價中應(yīng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，因人而異，注重學(xué)生平時的表現(xiàn)情況和成績的提高，采用人性化的評價方法，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中能通過自我學(xué)習(xí)評價和同學(xué)間在學(xué)習(xí)探究新知識和技能中互評來發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，并揚長補短，努力進取。

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