高職院校人文教育與專業(yè)教育融合問題研究

崔婧

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450011）

高職院校人文教育與專業(yè)教育融合問題研究

崔婧

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450011）

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的高職院校意識(shí)到不能僅僅強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”，而還應(yīng)該看到人文教育對(duì)高職教育的影響。人文教育與專業(yè)教育是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有將兩者融合起來才能使高職院校得到長(zhǎng)足的發(fā)展。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，充分理清人文教育和專業(yè)教育的關(guān)系，從轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改變專業(yè)設(shè)置；將人文教育融合到專業(yè)教育的教學(xué)中；融合到校園文化中；提高教師的人文素養(yǎng)四個(gè)方面來進(jìn)一步促進(jìn)高職人文教育與專業(yè)教育的融合。

人文教育；專業(yè)教育；融合

高職教育是我國(guó)高等教育中不可或缺的一部分。它為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、技能型專門人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)高等教育的“大眾化”都作出了積極的貢獻(xiàn)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。”

由于高職院校不同于其他高等院校的特殊性，所以高職院校中的人文教育就顯得尤為重要，且必須結(jié)合高職院校自身的辦學(xué)特色來進(jìn)行。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的高等職業(yè)教育陷入到了一味追求專業(yè)發(fā)展，一切以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為中心、為重心的誤區(qū)，很多高職院校都出現(xiàn)了只重視專業(yè)教育而忽視人文教育的片面發(fā)展中的現(xiàn)象。漸漸地，這些院校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，在踏入社會(huì)后卻不能夠很好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，不能很好地在社會(huì)上立足。學(xué)生所缺乏的正是學(xué)校一直忽略的人文教育。那么，高職院校要給國(guó)家輸送既有人文素養(yǎng)又有專業(yè)技能的人才，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不能一味地追求專業(yè)教育而忽視人文教育，應(yīng)逐步確立高職人文教育和專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式，使專業(yè)教育與人文教育進(jìn)行有機(jī)整合，真正實(shí)現(xiàn)人文教育與專業(yè)教育的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

一、高職人文教育的重要性

所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。人文教育的核心就是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅能成為一名具有專業(yè)技能的“專才”，也同時(shí)是一名全面發(fā)展的“通才”。

當(dāng)前，由于我國(guó)大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力大這個(gè)難以逾越的難題，所以部分高職院校就將專業(yè)技能教育作為學(xué)校開展教學(xué)的最終目的，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的問題。再加上我國(guó)部分高職院校開辦時(shí)間短、人文底子弱、人文環(huán)境較差，從而導(dǎo)致了我國(guó)高職院校人文教育缺失的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，缺失的人文價(jià)值觀就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的冷漠，不關(guān)注社會(huì)問題，不了解基本的社會(huì)人文知識(shí)，社會(huì)人文觀念匱乏，難以融入社會(huì)。由此可見，人文教育對(duì)高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才來說具有非常大的重要性。

加強(qiáng)高職院校人文教育，是符合科學(xué)發(fā)展觀需要的。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，那么對(duì)高職院校來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值觀正是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)；加強(qiáng)高職院校人文教育，進(jìn)一步避免了造成學(xué)生片面發(fā)展、人格殘缺、心智不健全；加強(qiáng)高職院校人文教育，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高高職教育質(zhì)量。

二、高職人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系

人文教育和專業(yè)教育可以說是高職教育中相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。高職教育的“職業(yè)”特點(diǎn)決定了它與其他高等教育不同，那么，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)教育就成為了眾多高職院校教授的重點(diǎn)。它們更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的市場(chǎng)需要制定不同崗位的專業(yè)教育，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生出了校門就直接能走上工作崗位并很快成為“技能強(qiáng)手”的教育目標(biāo)。學(xué)生的最終目的是進(jìn)入社會(huì)，融入社會(huì)，也就是走出校門后，能很快地成為“社會(huì)人”這個(gè)群體的一分子。但僅僅憑借所掌握的專業(yè)知識(shí)是無法在社會(huì)上立足的。作為廣大教師來說，“教書育人”一直是我們所追求的目標(biāo)，那么，“育人”對(duì)我們來說就是不僅要教會(huì)學(xué)生作為一名“社會(huì)人”應(yīng)具備的基本生存技能，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾稳プ鲆幻麅?yōu)秀的“社會(huì)人”，如何能更好地在社會(huì)上立足。這不是單純的專業(yè)教育可以滿足得了，需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)人文教育。

高職專業(yè)教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而為了更好地使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，人文教育又起到了一個(gè)不可或缺的作用。一方面，高職專業(yè)教育提高了人文教育的技能硬實(shí)力。近年來，隨著我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的大力支持以及市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技能型人才的大量需求，我國(guó)高職教育得到快速發(fā)展。各校紛紛加大了專業(yè)建設(shè)的力度，教學(xué)硬件設(shè)施得以完善，教學(xué)硬實(shí)力建設(shè)已經(jīng)形成一定的規(guī)模，學(xué)生技能硬實(shí)力得到顯著增強(qiáng)。相比之下，高職學(xué)生文化軟實(shí)力成為制約當(dāng)前我國(guó)高職院校發(fā)展和提升的瓶頸。另一方面，高職人文教育提高專業(yè)教育的文化軟實(shí)力。文化軟實(shí)力可以提升技能硬實(shí)力的內(nèi)涵，為技能硬實(shí)力創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的文化體現(xiàn),文化軟實(shí)力的增長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)技能硬實(shí)力的增長(zhǎng)。高職人文教育可以提高專業(yè)教育的文化軟實(shí)力，而文化軟實(shí)力是提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。

三、高職人文教育與專業(yè)教育的融合

當(dāng)前各個(gè)高職院校都認(rèn)識(shí)到了提高院校人文教育的重要性，但是如何使高職人文教育和專業(yè)教育能更好地融合起來，就成為擺在各高職院校面前的問題。

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改變專業(yè)設(shè)置

辦學(xué)理念向來是高職院校的辦學(xué)核心所在，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將原有的以高等職業(yè)專業(yè)教育為目的的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育、人文教育兩手抓的全面發(fā)展的辦學(xué)理念。在大力發(fā)展專業(yè)教育的同時(shí)，努力做好人文教育，將人文教育的發(fā)展計(jì)劃列入整個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。目前，大多高職院校在課程設(shè)置上側(cè)重專業(yè)教育的課程設(shè)置，人文教育課程設(shè)置較少。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。”所以，專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)開設(shè)一定的人文類必修課和選修課，如“文學(xué)欣賞”、“藝術(shù)欣賞”、“美學(xué)概論”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“應(yīng)用文寫作”、“公關(guān)禮儀”、“大學(xué)人文基礎(chǔ)”等課程，同時(shí)，要處理好人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系，合理安排人文課程的教學(xué)時(shí)間，積極促進(jìn)高職人文教育與專業(yè)教育的相互融合，以拓展學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（二）將人文教育融合到專業(yè)教育的教學(xué)中

改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程講授方法，從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等方面入手，將人文教育融合到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中，可采用符合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，滲透進(jìn)行人文教育。通過啟發(fā)式、討論式、情景互動(dòng)式、案例分析式的教學(xué)模式和學(xué)生共同探討教學(xué)問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鞏固專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中感受人文教育。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的最直接、最有效的途徑。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以真正將課本知識(shí)與社會(huì)相結(jié)合，真正做到學(xué)、做統(tǒng)一，學(xué)以致用。然而，學(xué)生在不斷的社會(huì)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅掌握課本上的專業(yè)知識(shí)是無法在社會(huì)上生存的。你無法用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去和人交流；你無法用課本上的專業(yè)知識(shí)去生活，更無法用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來生存。專業(yè)知識(shí)只能滿足你運(yùn)用知識(shí)獲得報(bào)酬的一個(gè)方面，卻無法使你真正融入到社會(huì)的各個(gè)方面，這時(shí)候人文知識(shí)就顯得極為重要。通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外人文閱讀，來拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)專業(yè)教育的強(qiáng)有力的輔助作用。

（三）將人文教育融合到校園文化中

校園文化建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要組成部分。良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)追求和人文熏陶有著雙重意義。校園文化建設(shè)一是要注重校園硬件的建設(shè)，即整個(gè)校園靜態(tài)環(huán)境的建設(shè)。加強(qiáng)校園人文景觀的建設(shè)可以使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，陶冶自己的情操。例如，可以在校園里修建名人塑像，在教室中懸掛名人名言，整修增建蘊(yùn)含育人目標(biāo)、學(xué)校精神和專業(yè)特色的人文藝術(shù)景點(diǎn)。二是要注重校園軟件的建設(shè)，即開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)行人文教育。開展多樣的校園文化活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生彰顯個(gè)性、表現(xiàn)自我、施展才華、增強(qiáng)文化素質(zhì)提供了平臺(tái)。同時(shí)在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠很好地提高自己的文化品味和人格修養(yǎng)，使自己能在不知不覺中體驗(yàn)到人文精神和道德意義。各種各樣的人文講座以及一些學(xué)生喜聞樂見的文化活動(dòng)也是使人文教育融入到校園文化的重要表現(xiàn)形式。充分利用校園廣播、宣傳欄、圖書館這些有效的人文知識(shí)的傳播工具，搞好宣傳，進(jìn)一步增強(qiáng)校園的人文氣息。

（四）提高教師的人文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)雙師型教師

古往今來，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、學(xué)習(xí)上的，更重要的是人格上、思想上的。一個(gè)教師的人格魅力在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、人格需求產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的一舉一動(dòng)、說的話、做的事可能在不知不覺中就被學(xué)生所吸收。所以在教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的人文素質(zhì)、人文知識(shí)提高，教師應(yīng)該首先提升自己的人文素養(yǎng)。高職院校要提高教師的積極性，一是要聘請(qǐng)一些在人文基礎(chǔ)學(xué)科、文理交叉學(xué)科方面的優(yōu)秀教師加入到本校的人文學(xué)科建設(shè)中，為本校的人文建設(shè)添磚加瓦。二是要重視在校教師的人文再教育。通過舉辦一些人文培訓(xùn)活動(dòng)增強(qiáng)教師的基本人文素質(zhì)，使教師在教學(xué)過程中增添人文知識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)人格魅力，改善教學(xué)效果。三是高職院校教師在人文素質(zhì)修養(yǎng)方面要有人文情懷，并不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。充分認(rèn)識(shí)到自己作為一名高校教師所擔(dān)負(fù)的“育人”功能，在不斷提高自己專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)也不斷地提高自己的人文修養(yǎng)，不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，使自己的人格得到完善，道德情操得到提高，思想境界得到進(jìn)一步的升華，最終用自己的高尚品格、優(yōu)秀的師德去影響學(xué)生、感化學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展增添力量。

高職院校中的人文教育和專業(yè)教育相融合是符合高職院校發(fā)展趨勢(shì)的，兩種教育缺一不可、相輔相成。高職院校中的人文教育和專業(yè)教育共同發(fā)展也是符合我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀要求的，倡導(dǎo)“以人為本”。高職院校應(yīng)該在大力發(fā)展專業(yè)教育的同時(shí)重視人文教育的發(fā)展。片面發(fā)展專業(yè)教育，只能創(chuàng)造出無數(shù)的只具備專業(yè)技能卻無法在社會(huì)上生存的“職業(yè)人”。而我們教育的目的是為了學(xué)生踏入社會(huì)后能更好地融入社會(huì)，從而真正成為一名“社會(huì)人”。只有人文教育、專業(yè)教育都發(fā)展了，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的“社會(huì)人”，才能使高職院校得到長(zhǎng)足的發(fā)展，而我們教師也才能夠真正起到“教書育人”作用。專業(yè)教育和人文教育兩手都要抓，這既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興對(duì)人才的客觀需要。新世紀(jì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，要想在這激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須提前做好準(zhǔn)備。

［1］郭麗，朱琳．不斷提升高職院校文化軟實(shí)力［J］．理論學(xué)習(xí)，2008，（6）:53．

［2］李向明．高職人文素質(zhì)教育課程化的探索與實(shí)踐［J］．岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）:2-3．

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