利用英文歌曲輔助大學英語教學

張蘇

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

利用英文歌曲輔助大學英語教學

張蘇

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

英文歌曲作為語言和文化的結晶，有其與眾不同的特色，并在大學英語教學中的多個層面發揮著自己的作用。文章探討了其理論依據、功用以及在教學中的具體應用，指出了恰當地利用英文歌曲可以輔助大學英語教學，提高學生的英語技能。

英文歌曲；英語教學；功用；應用

音樂作為一種藝術形式，可以跨越國界、超越語言和文化，給人帶來心靈上的共鳴，深受廣大民眾的喜愛。英文歌曲以其優美的旋律、明快的節奏、豐富的內涵輔助著英語教學。這在兒童、少兒學習英語的階段尤為突出。教唱英文歌曲成為英語學習啟蒙階段的重要內容。通過“ABC song”、“Twinkle,twinkle,little star”、“Jingle bells”、“Happy birthday”的學唱，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，并對英語建立起了良好的印象。然而，這種寓教于樂的教學方法卻隨著學生年齡的增長和學習目的的變化而逐漸被教師忽略。事實上，由于學生知識面的拓展和理解能力的提高，教師更應該利用英文歌曲來激發、保持他們的學習興趣，促進英語學習。

值得高興的是，筆者發現部分大學英語教材如華東師大編輯出版的《Step by Step》、外研社的《新視野大學英語視聽說》以及上外編寫的《In And Out》中都有英文歌曲相關內容的設計。國內一些高校甚至將英文歌曲作為一門獨立的課程開設，如嘉應學院在2003年就推出了英文歌曲課程，并在師生中引起強烈反響，效果良好。因此，英文歌曲在大學英語教學中應該也必須占有一席之地，它將有著廣闊的應用前景。下面就對其理論依據、功用及在教學中的具體應用加以論述。

一、理論依據

1．生理學原理

神經生理學相關研究表明，人的大腦左半球具有語言中樞，主管抽象思維和對語言的處理和語法表達，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學習記憶、數字、邏輯、思考、判斷等能力，被稱為“知性腦”。而作為“藝術腦”的大腦右半球則與空間技巧相關，如對三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等。學習英語可以激活學生大腦左半球的語言中樞，使其興奮。聽唱歌曲則激發大腦右半球的功能，使學生感受到快感。而將英語學習和聽唱歌曲有機地結合在一起，可使左右大腦都處于興奮狀態，既有利于語言能力的發展，又使學習在音樂聲中成為一種更愉悅的體驗，還有益于開發大腦的潛能。

2．認知理論

認知心理學認為，受控處理和自動處理是執行任務的兩種處理方式。在語言學習中，這兩種方式主要體現在“學得”和“習得”上。習得是一個下意識的過程，指學習者在自然語言環境中，無意識地將隱性知識內化。學得是在具體的教育教學活動中有意識地學習語言規則的過程。Krashen認為，在使用第二語言時，習得要比學得更重要。而將英文歌曲應用到教學中正是使學習者在無意識的重復的聽歌中強化語言知識，使其能夠自然而然地習得，實現語言學習中的自動處理。

3．多元智能理論與音樂智能

美國知名心理學家霍華德·加得納提出了“多元智能理論”(The Theory of Multiple Intelligences)。他認為人的智能是多元化的，包括語言、數學邏輯、視覺空間、音樂節奏、身體運動、自我認知、人際交往、自然觀察八種智能，它們相互獨立又彼此滲透。其中，音樂節奏智能是人感知音調、旋律、節奏和音樂等的能力。音樂可以使人減輕壓力、愉悅心情，并獲得情感上的共鳴與美的享受。處在這種狀態下的人腦機能最為活躍，工作效率高，記憶功能顯著增強。因此，教師合理地運用音樂活動在發展學生音樂智能的同時，又能營造愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學習效率，促進他們語言智能的發展。

4．暗示教學理論

保加利亞教育學家、心理學家羅札諾夫的暗示教學理論認為，音樂可以使人放松心情、發揮想象，是可以使人調整到在“適當的大腦波長”上學習的有效手段。處在這種波頻下的大腦能夠積極有效地接收外來信息，進行快速處理和學習，此時學習到的知識記憶特別持久穩固、不易遺忘。相關實驗數據表明，有音樂相伴的教學比無音樂伴隨的教學在記憶有效率上高出2.17-2.50倍。顯然，音樂能夠極大地推動語言學習。

二、英文歌曲在大學英語教學中的功用

1．激發學習興趣和求知欲，營造輕松和諧的師生關系和課堂氛圍

英文歌曲，無論是經典老歌還是流行金曲，大都旋律優美，節奏感強，再加上歌手聲情并茂的演繹，總能帶給人愉悅的情感體驗。學生在放松愉快的同時，也對英語產生了濃厚的興趣和求知欲望，為下一步的學習打下了堅實的基礎。此外，優美的歌曲可以為沉悶枯燥的課堂注入活力。圍繞歌曲所開展的活動既能很好地活躍課堂氣氛，又能增強師生間的互動，拉近師生距離。

2．綜合提高學生語音、詞匯、語法、聽說等能力，提高學習效率

歌手在演唱英文歌曲時運用了大量的連讀、略讀、重讀、弱讀、節奏等技巧。學生邊聽邊學，能提高其語音準確性和辨音能力。聽說不分家。語音準確度和辨音能力的提高也有助于聽力能力的發展。同時，歌詞也是最地道的語言的直接反映，學生能從中學習到很多適用于真實語境下的口語表達。另外，多樣的歌曲題材也為學生提供了豐富的詞匯和語法知識。可見，英語歌曲融合了語言學習中的語音、詞匯、語法、聽說等多個方面。沉浸在優美的旋律和歌聲中，學生可以同時提高發展多方面的技能，提高了學習效率。

3．了解西方文化，培養文化意識

歌曲除了承載語言信息外，還是西方文化的有效載體。英文歌曲的題材廣泛，涉及了生活、愛情、友誼、宗教、政治、節日、戰爭、自然、死亡等，直接地反映了西方國家的歷史文化、社會現象、生活面貌、人文風情等。因此，對文字背后的文化的理解和認識有利于幫助學生透徹地領悟語言的深邃內涵，掌握英美人士的思維方式。同時，這也能激起學生的文化意識，自覺地將中西方文化進行對比，并有意識地在語言學習中充分考慮文化所起的作用和帶來的影響。

4．提高修養，陶冶情操

人文教育的核心是“如何做人”。因而，英語教學決不是簡單的語言教學，它還承擔著如何提高學生道德情操，教育學生如何做人的任務。把英文歌曲引入大學英語課堂，可以給學生帶來美的體驗和感受，提高學生的審美能力和人文素養，陶冶情操，凈化心靈。因此，英文歌曲不僅是一種音樂表現形式，更是一種重要的教學策略。

三、英文歌曲在教學中的具體應用

1．語音教學

語音一直是困擾中國學生學習英語的一個老大難問題。英語語音系統中獨特的發音方式和韻律感的語調與漢語的發聲和四聲語調有很大不同，致使許多學生發音不純正，說英語時帶有濃厚的漢語腔調。英文歌曲中含有地道的發音和大量的連讀、略讀、重讀、弱讀、語調等技巧，是學習和糾正語音的好素材。如學生可以通過Mariah Carey的歌曲“Hero”重點學習連讀的技巧。（下劃線部分表示連讀）

There’s a hero if you look inside your heart.You don’t have to be afraid of what you are.There’s an answer if you reach into you soul.And the sorrow that you know will melt away.

該曲歌詞真切、曲調悠揚、催人奮進，前六句就出現了大量的連讀現象。Look inside、afraid of、an answer、reach into、melt away的連讀屬于輔音結尾的詞與緊跟著的以元音開頭的詞的連讀。What you、that you的連讀是語音的同化現象。學生反復聽讀并哼唱，有利于糾正語音，形成地道的英文發音，同時也能促進聽力水平的提高。

2．詞匯、語法教學

Eken曾說過，音樂可以用來操練詞匯。英文歌曲題材多樣，涉及面廣，大量的單詞、詞組、慣用語在歌曲中復現。如上例中提到的“Hero”的幾句歌詞中就含有soul、sorrow、melt away等詞匯。學生通過歌曲的形式來學習這些詞匯，印象深刻。再如，Westlife的歌曲“Season in the sun”第一句就出現了慣用語black sheep。經過教師講解，學生懂得它是“害群之馬，敗類”的含義，而不是字面意思“黑羊”。此外，一些語法現象也會在歌曲中反復出現，有助于學生語法知識的鞏固和理解。Richard Marx的“Right Here Waiting”可以用來操練將來進行時；Delta Goodrem的“Born to Try”中含有大量的定語和賓語從句；The Beatles的“All You Need Is Love”可以用來鞏固被動語態和過去分詞。

3．口語、聽力教學

地道的語音、一定量的詞匯和語法知識都為學生的口語表達打下了堅實的基礎。英文歌曲中大量生活化的口語表達可以使學生學到大眾化口語，如wanna(want to)、gonna (going to)、gotta(got to)。教師也可以指導學生課前收集和歌曲相關的信息，課上進行交流討論。英文歌曲除了有助于學生口語能力的發展外，還是鍛煉聽力的好幫手。歌曲速度不一，適合程度不同的學習者。對于聽力水平一般的學習者，“Moon River”、“Colors of the Wind”、“Yesterday Once More”之類的歌曲為上選，語速適中，吐字清晰，節奏規整，這類歌曲能給聽者信心，提高聽力水平。如果聽力水平較高，可以聽聽Rap說唱音樂。如教師可以播放流行曲“Lonely”，通過聽歌填詞、回答問題、聽寫歌詞等來鍛煉學生的聽力。

4．文化教學

語言和文化不可分，二者相互依存，而英文歌曲恰恰是二者的完美融合。除了對上述語言層面的學習有所促進外，歌曲還可以成為學生了解西方文化的一扇窗。在文化導入、介紹背景文化、深化主題上，教師可以深入英文歌曲挖掘文化瑰寶。以新視野大學英語教程為例，在學完第三冊第一單元Love Without Limitation時，可以讓學生欣賞Luther Vandross的“Dance With My Father”，使學生更深切地感受濃濃的父子情，加深對文章的理解。講授第四冊第八單元的美國奴隸制度，黑人渴望獲得平等、自由時，可以播放Michael Jackson的“Heal The World”。歌曲呼喚世界和平，創造美好世界的內涵深化了文章主題。

值得注意的是，上述四個方面的教學并非獨立存在的，而是相互交織的。教師可以利用一首歌的學習來綜合發展學生的聽說能力及文化素養，做到一舉多得。

馬克思曾說過，音樂是人類的第二語言。莫勒也認為歌曲和語言都是傳達意義的聲音，并在音調、重音、節奏等方面有著很多的相似之處。英文歌曲作為語言和文化的有機結合體，在大學英語教學中的多個層面發揮著自己的作用，積極地輔助英語教學。英語教師要充分認識到它的重要性，加強自身的音樂素養，把歌曲恰當地引入到課堂教學。在輕松愉快的氛圍中，激發學生興趣，全面提高學生的英語水平。

［1］孫博．高校英文歌曲教學探討［J］．內江科技，2005，（2）：36．

［2］Krashen,S．D．Second language acquisition and seco language learning［M］．Oxford:Oxford University Press, 1981．

［3］Gardner,H．Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences［M］．New York:Basic Books,1983．

［4］黃赤強,張育琴．經典英文歌曲在大學英語大班教學中的應用［J］．海外英語,2011，(1)：22-23．

［5］Mora,C．F．Foreign language acquisit ion and melod singing［J］．ELT Journal,2000,(2):146-152．

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1673-0046（2011）08-0120-02