心理影片在心理健康教育中的價值與應用

錢少月，朱 敏

（1.江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016；2.解放軍炮兵學院，安徽 合肥 230031）

心理影片在心理健康教育中的價值與應用

錢少月1，朱 敏2

（1.江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016；2.解放軍炮兵學院，安徽 合肥 230031）

“心理影片賞析”作為一種“寓教于樂”的心理健康教育形式在高校心理健康教育中得到了普遍的認同和應用。通過實踐與探索，挖掘心理影片的豐富內涵和有利素材，采用多種活動形式，可以更加充分地認識和實現心理影片的價值。

心理影片；心理健康教育；價值；應用

電影自誕生之日起，便以“魔術”般的魅力吸引著人們的眼球，激發著人們的思考，影響著人們的日常生活。而心理影片則將視角轉入了人類深奧的內心世界，隨著心理學家對心理學的研究逐漸深入，人們對心理的逐漸重視和了解，心理影片引發了人們的極大興趣，并成為人們了解自我、了解他人、了解心理、重建精神的一個重要途徑。因此，心理影片也被廣泛運用到學校的心理健康教育工作中，但如何充分認識和發揮心理影片的作用，還需要進一步地探討。

一、心理影片的含義

廣義上說，任何電影都包含心理的意義；但是我們這里所界定的心理影片的含義是狹義的，特指在現代西方心理學發展成熟后，反映或展示某種心理學原理或者典型心理障礙的電影，其主題往往更集中于表現人的內在精神世界，以人性和心理作為其情節的工具和底色。20世紀30年代精神分析學發展起來，并將電影作為臨床素材使用，用于對疾病的治療，得到弗洛伊德的支持。隨后，電影制作者開始將人類心理作為素材搬上銀幕，涌現出了大量佳作，并且長盛不衰如《愛得華大夫》、《美麗心靈》、《心靈捕手》、《飛越瘋人院》等等。它們往往以曲折離奇或幽默的故事情節展示和分析角色的癥狀、心理特征，引人入勝。近年來，華人影片中也逐漸出現了心理影片，但相較而言，心理理論基礎薄弱，心理分析漏洞較多，只有少數優秀作品如張楊導演的《落葉歸根》、梁智強導演的《小孩不笨》、李安導演的《喜宴》、羅志強導演的《異度空間》等。

二、心理影片在心理健康教育中的價值與應用

1.心理影片是一種優秀的教育資源

一部優秀的影片可以達到萬人空巷的地步，影響著人們的生活和成長。因為電影是從社會問題汲取靈感進行創作，以藝術的形式再現了真實，并賦予了現實一種含義，所以，它不僅成為人們進行相互交流和了解的工具，也成為了教育和宣傳的一種工具，從電影中不僅可以看到生活的意義，還可以發現生活的價值。心理影片是一種教育資源，優秀的心理影片更是如此，承載了諸多心理知識及心理治療的意義。當人全神貫注于電影之中，潛意識更為“暴露”，從而潛移默化地對人們的觀念、情緒、行為產生影響。難怪有心理學家這樣比喻，一個電影院就是一個大型的團體心理咨詢室。充分利用心理影片這一生動形象的教育資源，可以激發學生對心理的關注和興趣，促進心理健康教育工作的開展。在心理影片的應用中，要充分挖掘影片的育人因素，采用多種形式實現育人的作用。例如，可以開展心理影片賞析活動，開展以心理影片為交流內容的主題班會課，或者是組織開展心理影片原音配音比賽活動和心理影片情節表演活動。前兩種形式主要是通過教師的啟發和引導來達到教育的目的，而后兩種形式則是通過配音與角色扮演，讓學生與影片角色產生共鳴，從而達到學生自我教育的目的。

2.心理影片展示了精神的力量

要培養學生良好的心理素質，就必須讓學生看到精神的力量如何發生作用，這力量又是多么巨大。在心理健康教育中，體驗是最好的教育方法之一。但當自身缺乏這樣一種體驗和經歷時，他人的人生經歷就提供一次學習的機會，也稱為間接學習。通過心理影片展示的某些心理品質對人生的影響，就將抽象的精神形象化了，因此更容易觸動甚至震撼學生的心靈，留下深刻印象。例如心理影片《阿甘正傳》，男主人公阿甘只是一個智商只有75的孩子，但正應了“上帝在關上一扇門的同時，也會打開一扇窗?！鄙系圪x予了他一雙好腿，跑成為阿甘所能做的最拿手的事。阿甘憑借著堅持不懈的精神，不停地跑，跑過孩子的追趕，跑過橄欖球，跑過死亡，跑過全美國，終于跑至成功的彼岸。這部影片向學生展示了執著對成功的重要性，也許你的天賦不是很高，但只要具有執著的精神，專注于自己能做好的某件事，就可以走向成功。學生在觀看此片后，不僅感動于阿甘的單純與執著，而且看到了自身缺乏的精神品質，明白了自己努力的方向。

3.心理影片豐富了學生的內心世界

每一個學生的心靈都是一個需要耕耘和呵護的地方，如果忽視了“心靈花園”的建設，那么學生的心靈將會一片“貧瘠”和“荒蕪”。心理健康教育的目標之一就是要豐富學生的內心世界。只有一個具有豐富內心世界的人，才能學會追求和感受生活中點點滴滴的美和幸福。某些心理影片通過講述獨特的人生經歷，告訴我們人類心靈的單純與多彩、人生的多種選擇與活法。例如，心理影片《落葉歸根》就以黑色幽默的方式向我們講述了一個五十多歲的農民工老趙為兌現承諾，背著好友老劉的尸體千里還鄉、落葉歸根的感人故事。一路挫折，不斷地跌倒、爬起，這都沒有動搖老趙對老劉的承諾，盡管老劉已是一具尸體，但老趙依然堅持，只因為一個樸實農民心中的一個簡單的信念：答應了的事就要做到。由趙本山飾演的老趙演繹了人世間罕見的誠信，讓每一個觀影者為之動容、自慚形穢。同時也讓人意識到，原來人的心靈可以這么單純，做人其實可以這么簡單。學生在看完這部影片后，這樣說到自己的感悟：“人性，沒有泯滅；愛，沒有離開我們”?！翱戳诉@部電影，我正試著改變自己的人生觀，以前我是個多愁善感的人，但現在我不了，因為我積累了許多有關人生觀的理念。我時刻提醒自己要微笑著面對人生?！?/p>

4.心理影片促進了學生的自我認識

他人是一面鏡子，通過了解他人的人生經歷可以反觀自身、照見自己。人的自我成長在很大程度上是在與別人的比較中開始的。而電影就是通過將他人的人生搬上銀幕，從而引起人們的關注和共鳴，產生感同身受的效果。人貴有自知之明，但認識自我并非易事。高職生開始高度關注自己的內心，他們在意他人的評價、經歷成功與失敗、接受批評與教育、與他人進行比較，渴望認識自己。他們在磕磕碰碰中成長，有時還要付出成長的代價。有一類心理影片就以學生的心理發展過程為主題，表現了學校教育、家庭教育與學生心理的互動，及對學生內心產生的影響和作用。為什么學生對學習充滿了興趣？為什么學生會去學壞？為什么學生不思進??？為什么學生不愿與父母溝通？……很多學生對自己“知其然卻不知其所以然”，因此，自己還是原來的自己，沒有改變。改變首先源自認識自我。經典影片《小孩不笨》主要講述了同在一所學校上學的兩個家庭、三個孩子的成長故事。父母親對孩子的高期望，因為工作忙碌而忽視孩子的內心感受，教育方式上吝嗇對孩子的鼓勵與贊美，學校對差生的苛責與不信任，導致了這幾個孩子開始學壞，真的變成了老師家長眼中的“壞蘋果”。故事以老師父母認識到自己的錯誤，重建了與孩子的關系為結束。影片幽默、真實、感人，觀賞此片的學生無不落下眼淚。影片中的“壞小孩”讓他們聯想到了自己，其實他們并不是壞小孩，可是在老師和家長眼里，他們都是不上進的“壞小孩”。他們仿佛看到了自己的心路歷程，同時也更加理解了父母。學生在觀后感中寫到：“做個孩子心中的好父母不容易，同樣，做個父母心中的好孩子也不容易?！薄斑@個世界越來越多的人會說多種語言，卻越來越不會基本的‘愛’的表達；當人們物質生活越來越富裕，卻越來越沒有時間關注‘愛’、表達‘愛’……”“看了這部影片對我影響很大，我也有與父母吵鬧的時候，但大多是父母向我道歉，我并沒有想過自身的問題，我相信自己以后會改正，與父母的關系會更進一步。”

5.心理影片改變了學生的態度和行為

學校教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識和技能，更重要的是培養學生正確的人生態度和行為。態度也是學生學習的結果或產物，是影響人選擇自己行動的內部狀態,只有態度改變，行為才有可能改變。美國心理學家加涅認為發生態度形成和改變的情境之一就是人的榜樣作用。在有關模仿學習對態度影響的研究中，心理學家還進一步發現，模仿學習可以在多種情況下發生，而并非一定限于真實的任務的出現。在電影、小說、文學作品中所描繪的那些人物連同對他們的成功史的描述，也將是人們追隨和仿效的榜樣，從而引起人的態度轉變。而某些心理影片就是以積極、樂觀、健康的人生態度為主題，為人們提供了模仿學習的榜樣。例如：心理影片《美麗人生》以德國法西斯捕殺猶太人為背景，講述一個猶太人與一位美麗的意大利姑娘在傳奇般地相識、結婚、生子后被抓入集中營里的生活。男主人公為給妻子精神的鼓勵，為呵護兒子純潔幼小的心靈，編織了一個美麗的謊言：這里的生活只是一場瘋狂的游戲。他始終以燦爛的、讓人喜悅而充滿力量的笑容向人們傳達著他對生活的熱愛和樂觀的態度，那就是生活是美好的，哪怕一時被黑暗所籠罩，我們依然能夠找到美之所在。學生在觀看此片的過程中，有淚有笑，內心受到極大觸動，對照自己的人生挫折和態度，他們發出了這樣的感概：“現在該反思以前我對生活的態度了，現在開始向主人公學習，學習他那樂觀的態度?！薄翱戳诉@部影片讓我知道了、學會了：一件事，從另一個角度看它，得到的將會是不同的另一個更好的結果。也讓我明白了，即使以后在再痛苦、再惡劣的環境下，只要保持自己內心的那份樂觀與責任心，也會過得很好?！边€有一位正處于戀愛困惑中的學生寫到：“父母、老師都在勸說我現在要以學習為重，不要談戀愛了，可是我真的很難做這個決定，喜歡一個人怎么可能說放就放呢？我很矛盾。但今天在看了這部影片后，我想通了。愛一個人就應該像男主人公一樣對她負責，讓她幸福，可是我現在還沒有這個能力，所以我應該先學好知識與技能，等到我有這個能力時再繼續我們的愛情。”

6.心理影片普及和宣傳了心理知識

心理學的研究范圍包括正常的和異常的心理與行為，因此，心理影片是一類涵蓋范圍較廣的影片，包含了眾多的心理學知識。無論是講述異常心理還是正常心理的影片，都有助于人們了解人類心理的規律、變化及特征等，掌握這些心理知識，對于預防自身心理問題的產生、提升自身心理健康的水平都具有極大的幫助。采用心理影片向學生宣傳心理知識，寓教于樂，有生動的故事情節、人物形象，讓學生更容易接受和理解心理知識。心理影片大致有兩種形式：其一，電影目的在于表現某種心理學原理或案例。例如：《雨人》描述了一個患有自閉癥的哥哥與弟弟兩人之間的故事；《火柴人》中講述了一個患有精神強迫癥患者騙人及被騙的故事；《心靈捕手》的主要情節則是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾心靈受創的自我揭露與重建過程，是一場與心理醫生的“心靈角力的戰爭”，有助于人們了解什么是心理咨詢和心理治療；《美麗心靈》則講述了一個受到精神分裂癥困擾的科學家如何克服與精神分裂癥頑強抗爭，最終獲得諾貝爾經濟學獎的真實故事。其二，電影的創作目的并無意涉足心理學，但是電影本身談的就是心理學問題。例如：電影《海灘》殘酷地揭露了人們對天堂的向往只是一廂情愿的美好理想而已，純粹地遠離塵囂、無憂無慮、豐衣足食、與世無爭的世外桃源的生活是不存在的，因為人類的欲望永遠存在，真正的天堂其實在人間，在每個人的內心；電影《羅拉快跑》以一個簡單的故事情節（二十分鐘內弄到10萬馬克營救男友）、三次奔跑過程、三次營救的結果告訴人們，人生往往從無法預知的意外開始，這個世界也是一個因果無限牽連的世界，一點細節的變化、一個不同的念想或選擇，都可能產生千萬種可能的連鎖反應，所以，我們要做好每一個決定，因為每一天、每一秒，你所做的決定都會改變你的人生。

美國電影理論家勞遜指出：電影“是一種無比的社會力量，它給予千百萬人以文化生活，并給他們解釋生活，這種解釋影響到他們的信仰、習慣和情緒狀態?！倍睦碛捌瑒t以更加直接的方式觸動心靈，讓人們了解人性的病態，幫助人們樹立積極、正向、豐富的人性，引導人們更好地完善自我、追求幸福、應對現實。在學校的心理健康教育中，通過心理影片的賞析、互動、體驗和分享來實現心理知識的普及、心靈的啟發和成長，經實踐證明，是一種有效的心理健康教育形式。

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