論以導師為第一責任人加強研究生思想政治教育

鄧曉艷，雷園園，周麗麗，李俊俊

（廣西師范大學，廣西 桂林 541004）

論以導師為第一責任人加強研究生思想政治教育

鄧曉艷，雷園園，周麗麗，李俊俊

（廣西師范大學，廣西 桂林 541004）

通過問卷調查和個人訪談，對廣西五所高校研究生思想政治教育現狀進行了實證調查和分析。文章分析了當前研究生的思想現狀，闡述了導師在研究生思想政治教育中的現狀及優勢，指出充分發揮導師在研究生思想政治教育中第一責任人作用的對策建議，這對于完善研究生的思想政治工作具有現實意義。

導師；研究生；思想政治教育；第一責任人作用

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，在培養研究生全面發展過程中具有不可替代的作用。因此，如何做好研究生思想政治教育工作是當前高校研究生教育面臨的重要課題。在研究生的學術研究及日常生活中，導師都扮演著非常重要的角色，正是由于導師與研究生的這一密切關系，導師最適合擔任研究生思想政治教育中的第一責任人。加強研究生思想政治教育工作，提高研究生思想政治教育工作質量，除了要建立一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的研究生思想政治教育工作隊伍外，充分發揮導師在研究生思想政治教育中的第一責任人作用，是一行之有效的途徑。

一、研究生思想現狀調查和分析

由于我國研究生教育的迅猛發展,研究生的數量劇增以及研究生群體構成越來越復雜。在社會轉型、經濟全球化和信息網絡化的影響下，研究生群體的思想狀況呈現出多元化趨勢，研究生面臨的壓力也隨之增大，因而研究生群體的心理問題也逐漸增多。根據對廣西大學、廣西醫科大學、廣西師范大學、桂林理工大學和桂林電子科技大學五所高校研究生的抽樣調查和分析，我們發現當前研究生思想政治狀況總體趨勢良好，大部分研究生熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，關心國家大事，努力學習，積極進取，自信樂觀。但是，受社會上各種錯誤思潮和腐朽思想影響，有些研究生理想信念發生動搖，不相信馬克思主義，對社會主義的前途信心不足；缺乏社會責任感，集體觀念淡薄，個人利益至上；抗挫折能力較差、自卑心理較重；缺乏高層次精神需要，在不良習氣中尋找寄托；思想覺悟不高，道德水平低下，法制觀念淡薄；學習態度不端正，如論文剽竊等。面對這些現象，我們必須予以高度的重視。通過問卷分析發現：第一，部分研究生對馬克思主義理論學習掌握不夠。在對社會主義核心價值體系內容的調查結果顯示，學生中認為社會主義核心價值體系包括馬克思主義的指導思想的占60.8%，包括中國特色社會主義的共同理想的占70.7%，包括以愛國主義為核心的民族精神的占77.4%，包括以改革創新為核心的時代精神的75.2%，包括社會主義榮辱觀的占61.5%。可見，還有部分研究生對社會主義核心價值體系包括的內容了解不全面。第二，研究生對思想政治理論課學習的積極性不高。抽樣調查結果表明，研究生中愿意上思想政治理論課且認真聽課的只占18.6%，認為無所謂的占30%，不愿意上而且不認真聽課的占51.4%。不難發現，研究生的思想政治教育需要加強。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）指出：“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”此外，張耀燦等人在《現代思想政治教育學》一書中也指出：“現代思想政治教育，必須以馬克思主義為基礎，堅持馬克思主義理論教育的主導地位，堅持主導性和多樣性的辯證統一。”因此，必須對研究生進行馬克思主義理論的教育，并將馬克思的觀點、方法和立場與時代相結合來分析問題、解決問題。

二、導師在研究生思想政治教育中的優勢

研究生導師作為與研究生關系最為密切的老師，在研究生思想政治教育中具有十分明顯的優勢。

首先，言傳身教，潤物無聲。在整個研究生學習階段，從文獻查閱、課程學習、課題研究、選題開題以及論文寫作和論文答辯等每一個環節都需要導師的悉心指導。因此，導師是研究生在學習階段接觸最頻繁、最密切的人，導師可以通過言傳身教、潤物無聲的方式，親切自然地開展思想政治教育工作。這樣的思想政治教育效果更佳。

其次，了解透徹，重點教育。導師指導的研究生數量有限，對每個學生學習和生活狀態，個性特征、道德品質以及思想動態都十分清楚和了解，因此，導師對研究生進行思想政治教育的針對性更強，所能達到的效果更好。

再次，自然認同，易于接受。研究生對導師具有自然認同感，有接受導師學術思想、科學知識及思想觀點的心理定勢，往往希望將內心想法與導師交流，期望得到導師的認可和指導。因此，導師對研究生進行思想政治教育，不易使學生產生抵觸情緒，而是讓學生更多地感受到關心愛護，因此，學生愿意接受，進而提高研究生思想教育實效性。我們在研究生最容易接受誰對其進行思想政治教育一項調查中發現，選校系領導、專業課老師、思想政治理論課老師、導師、輔導員和其他形式的分別5.8%、15.3%、20.7%、31.5%、12.5%、14.2%，最容易接受導師的思想政治教育的研究生居于首位；認為思想政治教育的最佳途徑是導師的言傳身教的占33.1%、黨團教育的占21.6%、網絡教育的占15.2%、思想政治理論課的占17.2%、其他形式的占12.8%；認為目前導師與研究生關系融洽的占97.2%。可見，導師對自己所指導的研究生的影響之深。

此外，導師是研究生生命中最重要、最有影響的人物之一，導師的思想觀念、治學態度和道德品行等對研究生都能起到潛移默化的間接影響作用，研究生通常對導師懷著敬仰的心態，導師成為學生道德的楷模，導師的優秀品德會讓學生刻骨銘心，甚至影響一生。因此，導師的言傳身教往往具有較大的感召力和感染力。前蘇聯教育家加里寧曾經說過，“如果教師很有威信，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下永遠的痕跡。”因此，導師從事研究生的思想政治教育工作，不僅能夠增強思想政治教育工作的權威性，而且能與學生的切身利益相聯系，更好地把學生能力培養和思想教育融為一體。

三、導師在研究生思想政治教育中的現狀

導師在研究生教育中處于十分重要的地位，在培養研究生的過程中，研究生導師不僅傳授知識，更重要的還在于具有育人的功能。在高校研究生教育中，研究生導師隊伍是一支最基本、最重要的隊伍，在教書育人中，導師始終處于核心地位。但是通過對五所高校抽樣調查發現，當前導師的育人作用在專業方面體現突出，而思想政治教育方面的作用還未充分發揮，導師對研究生進行思想政治教育的現狀并不理想。我們調查發現：第一，部分導師重專業學習的指導，輕思想政治教育。導師建議學生參加過學術活動的占80.5%、文體活動的占27.0%、參選學生干部的占23.6%、教學實踐活動的占60.7%、兼職的占15.1%，而導師對研究生申請入黨持支持、無所謂、反對態度的分別占68.9%、29.8%、1.3%。第二，部分導師很少對學生進行思想政治教育。由于有些導師與學生見面次數不多，沒有機會和時間對學生進行思想政治教育。在此次調查中發現導師與學生見面的次數為一個學期1-2次左右、一個月1-2次左右、一周一次和難得見一次的分別占27.7%、32.2%、16.0%、24.1%。因此，由于師生雙方見面時間少，也導致了導師對學生的思想政治教育的缺乏。第三，部分導師對學生的思想政治教育針對性不強。由于有些導師年齡偏大或較嚴肅，學生就會覺得導師跟自己有代溝，與專業學習無關的一些想法就不會跟導師溝通，因此，導師不能掌握學生的思想動態和真實想法，也就不能及時對學生思想上的一些偏差進行正確的引導，對學生的思想政治教育也就沒有針對性。根據我們的調查，導師年齡40歲以下的占20.5%、40至50歲的占57.8%、50歲以上的占21.7%；而學生在生活、情感上遇到困難會告訴自己導師的只占20.8%。因此，導師隊伍年齡結構有待年輕化，導師對學生要和藹一些，要多關愛學生。第四，部分導師的個體指導優勢不明顯。由于部分專業的導師隊伍師資力量不夠充足，有些導師既是博導又是碩導，而且每屆指導學生數量達八至九個，且導師還要上課、做科研，根本沒有足夠的時間來逐個指導學生。此次抽樣調查結果顯示，認為本專業導師隊伍的師資充足、基本充足、不足的分別占14.7%、61.9%、23.4%。可見，導師隊伍師資力量充足與否，與導師對學生進行思想政治教育程度密切相關。

四、充分發揮導師在研究生思想政治教育中的第一責任人作用

1.學為人師、行為世范

一個出色的研究生必定有一個稱職的高素質導師給予指引。導師的自身修養、學術造詣、思想作風、思維方式、人格魅力對研究生的學術水平、工作能力、思想品德和思維方式都具有很大影響力。在研究生學習期間，導師不僅是一名教師，更是一名教育家。蘇霍姆林斯基指出，“教師的知識越深，視野超寬廣，各方面的科學知識超寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者”。一個研究生導師要獲得學生的愛戴、尊敬和信任，必須具有高超的業務水平、良好的教學效果、崇高的思想，這是導師育人的基礎。此外，導師還要遵守職業道德規范，并在政治思想、道德品質、學術學風等方面以身作則。總之，導師要既要“學高”，又要“身正”。

2.真情交流、心靈碰撞

人不是孤零零地生存在世上，而是與社會中的每個人有著密切聯系。因此，一個人的人際關系的好壞，既會影響人的身心健康，又會影響人的發展。而師生關系的好壞更是直接影響研究生的發展。因此，建立和諧的師生關系顯得尤為重要。導師對研究生進行思想政治教育在注重以理服人的同時，還要進行真情的交流和心靈的碰撞，注重以情感人。正如列寧所指出的那樣：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”導師與研究生之間的關系不僅是一種學術指導關系，更是一種情感關系、人格關系。正如我們訪問某高校一位知名教授，他和藹可親地說：“導師與學生的關系不僅是一種師生關系，更是一種朋友關系，長期的朋友關系……”研究生和導師作為學術研討上的合作伙伴，是師生也是朋友。導師應遵循尊重人、理解人、關心人的思想政治教育原則，尊重學生的主體性、平等性和差異性，尊重學生的權利和個性，關心學生的生活、學習和情感的問題，從而理解學生的想法和情緒，結合實際情況來解決學生的實際生活中的困擾和一些心理問題。在這個過程中，導師主要是通過明晰的說理、真情的交流和心靈的碰撞來紓解學生的情緒，激勵學生的精神。用自己的學識和生活閱歷幫助學生多層次、多角度地分析問題、解決問題，特別是在學習、科研和生活壓力比較大的時候更要及時給予正確的引導。

3.組織活動、營造氛圍

一個團隊的和諧氛圍能夠使每個成員心情愉悅，建立安全的人際信念，增強團隊的凝聚力，對個體的全面發展具有導向、教育和保障作用。因此，導師如何營造一種積極向上、朝氣蓬勃、團結凝聚、融洽的團隊氛圍，給學生一種“家”的感覺，對研究生的健康成長很重要。團隊氛圍是一個看不見、摸不到的東西，但是，團隊氛圍是在師生之間的不斷交流和互動中逐漸形成的。明確的團隊目標和個人目標、平等的交往、心靈的溝通以及具有人格魅力的導師和通情達理的學生是建設和諧導師組團隊氛圍不可缺少的因素。導師通過組織師生間的活動，加強交流和了解，形成一種輕松、健康、向上的團隊氛圍。在輕松、愉快的氛圍中，學生更容易把自己的真實想法告訴導師，從而有助于導師對學生進行有針對性的思想引導，有助于導師重視對學生進行思想政治教育，有助于培養學生積極向上的學習和生活態度，也助于引導學生不僅要學習科學知識，更要學會如何做人、如何與人相處。

4.和而不同、師生互愛

陳雪英、張澤一在《從孔子交往倫理思想看高校和諧師生關系建設》一文中指出：“平等交往、師生互愛是高校和諧師生關系建設的前提；師生互相尊重、寬容是高校和諧師生關系建設的途徑；和而不同、師生互動是高校和諧師生關系建設的不竭動力。”由于每個人生活的現實世界不同、經歷不同，每個人都有自己獨特的人格、個性特征和思想，但是作為一個導師組的成員，又應該目標一致、同心協力，因此,師生之間應和而不同。熱愛學生是師德的一個基本內容,沒有愛,就談不上教育。有了師愛,學生才會愛自己的導師,而正是由于對導師的愛,學生才會敬仰導師，才愿意把自己真實的想法告訴導師，才會接受導師傳授的知識和思想政治教育，從而達到知識的共享與情感的共鳴。所以，筆者認為導師與研究生交往的最高境界就是和而不同、師生互愛。

5.潤物無聲、聯系滲透

在講授專業課時，導師要加強專業知識傳授和思想政治教育之間的滲透和聯系，有意識地提煉出專業知識中的思想教育內涵，發揮本專業課程傳遞的特有價值觀作用。在科研學習中，導師要以科研為契機，把思想政治教育貫穿滲透于科研過程中，以實現學生的全面發展，從而指導學生在科研中學會治學和做人，培養學生務必求真務實、勇于創新，教育學生以德治學，抵制學術腐敗，幫助研究生樹立團隊意識，發揮主人翁精神等等；在日常生活中，組織師生間活動，師生經常交流、溝通，并且導師對研究生日常生活中的品德表現做出的評價，也會形成一種外在的壓力，促使研究生提高自身素質。此外，導師還要鼓勵研究生參加各種社會實踐活動，使得研究生在實踐中整合所學知識，在體驗思考中提高能力，在實踐中關心群眾的疾苦，增強使命感、責任感。

導師與研究生的密切關系及導師對研究生的影響力決定了導師對研究生進行思想政治教育具有其他途徑和方式所不可替代的功能和無法比擬的效果。因此，在研究生思想政治教育中，我們必須高度重視導師優勢作用的發揮，導師應擔任第一責任人。中宣部、國家教委黨組早在1987年8月就聯合下發了《關于加強研究生思想政治工作的幾點意見》，其中特別指出：“研究生導師不僅負責指導研究生業務學習，也要關心研究生政治思想上的健康成長，真正做到教書育人、為人師表。”導師要將培養研究生良好的政治思想素質、道德素質、心理素質以及正確的世界觀、人生觀、價值觀等放在首要位置，并貫穿于教學、科研等具體培養環節的全過程。因此，充分發揮導師在研究生思想政治教育中的第一責任人作用，有利于提高研究生思想政治教育工作的實效性；有利于改變高校研究生思想政治教育常常面臨“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬地位；有利于督促導師不斷提高自己的思想、道德水平和自身教學、學術水平，從而推動研究生的全面發展，促進研究生綜合素質的整體提升。

［1］張耀燦等.現代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2006：200.

［2］陳雪英.從孔子交往倫理思想看高校和諧師生關系建設［J］.黑龍江高教，2010，（3）.

［＊基金項目：本文系2010年廣西研究生教育創新計劃項目名稱“廣西高校研究生思想政治教育現狀及對策研究”的階段成果，批準單位：廣西師范大學，項目編號2010106020305M12］

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1673-0046（2011）09-0101-03