圖書館學學科建設淺析

胡海東

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

圖書館學學科建設淺析

胡海東

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

信息科學、遠程通訊和計算機技術的發展，推動了圖書館事業的全面發展，擴展了圖書館的含義，轉變了圖書館的基本矛盾，深化了圖書館的基本要素的認識，推動了圖書館屬性的演變，圖書館學與信息學的結合也成為時代的發展和學科發展的必然需要，在這種狀況下，圖書館學教育生存環境發生變化，教育改革勢在必行。

圖書館學；學科建設；學科體系

一、圖書館學學科定位

我國關于圖書館學學科性質討論從20世紀50年代起到80年代達到高潮，研究者們力求通過對圖書館學學科性質的探討確立圖書館學在整個學科體系中的地位。我國圖書館學研究者們對圖書館學學科性質的研究有不同的認識，如圖書館學屬于社會科學，圖書館學是一門綜合性科學、應用科學、管理科學、信息科學等，這些認識都有其合理性，但多少有些不足。隨著學科之間交叉滲透，其發展越來越顯示出綜合化的趨勢，而對于一門正在發展的學科而言，不能把它的性質限定在某一點上，圖書館學作為一門發展中的學科，對其學科性質也應該是一個發展過程。信息時代，圖書館學是一門綜合性學科，所謂綜合性學科就是運用多種學科理論和方法對復雜的客體進行研究的學科。一門學科的性質取決于該學科的研究對象和方法，圖書館學的學科性質隨著圖書館學研究對象的變化而變化。信息時代、信息技術改變了人類記錄信息的方式和傳遞信息的手段，進而促使傳統的圖書館向數字圖書館演變，這些變化使圖書館在信息服務的過程中技術含量達到前所未有的高度。面對如此復雜的課題，僅僅依靠某一門學科的理論和方法是遠遠不能解釋研究對象所表現出來的各種現象，找到解決問題的方法的。它必須借助于社會科學、自然科學、技術科學相關學科理論方法，對圖書館學的研究方法進行綜合研究，這樣圖書館學的學科性質必然向綜合性學科方向發展。

二、信息化社會圖書館學學科建設存在的問題

（一）方向問題

方向不明是目前我國圖書館學教育處于低潮期的主要原因。據調查，中國圖書館學教育大致分三類：一是小作調整，固守傳統的教育，二是大幅度調整，基本上實行信息化教育；三是適度調整，在傳統的基礎上進行現代化的改造。固守傳統的模式或在傳統的基礎上小做調整是不可取的，因為21世紀是傳統的圖書館向自動化圖書館、數字化圖書館過渡，并且三者共存的時代，是由單一型圖書館向復合型發展的時代。在這樣的大趨勢和環境下，對以圖書館的變革和發展為動力的圖書館學教育來說，如不能順應潮流，則有滅亡的可能。但是全盤信息化也是不可取的，因為全盤信息化的結果不是培養高級專門人才，而是培養信息學的專門人才，這是信息管理與信息系統教育的目標，而不是圖書館學教育的目標。因此，在傳統的基礎上進行現代化的改造是最符合我國國情的新世紀中國的圖書館需要能系統地掌握圖書館學專業和技能、熟練地運用現代技術和手段的通才。

（二）教材問題

1.教材體系內容龐大，缺乏特色

有的教學單位單課獨進現象嚴重，諸如公共關系西方經濟學、數學與計量、會計原理、財政金融等課程紛紛登上講臺，表面上看好像是拓寬了口徑，豐富了學科內容，但實際上是淺嘗輒止。有的辦學單位將中西編目合并，并以計算機編目為主，將分類法與主題法合并，并逐步過渡到以自動標引為主，同時適當增加圖書館學專業相關課程，如計算機網絡、網絡信息服務與研究、計算機信息檢索等課程。專業課的改革并不是壓縮圖書館學課程，而是以圖書館學為基礎，以信息管理和計算機技術為補充的三大板塊的有機結合。具體來說，就是以圖書館工作為內涵，以開展圖書館工作所需的計算機技術和信息管理知識為外延。

2.圖書館學教育與社會信息化嚴重脫節

隨著社會信息化發展，一批依托現代信息化電子信息技術的新興行業迅速興起，聯機檢索、軟件開發與維護、信息咨詢與服務等迅速發展起來。這就對圖書館員和從事信息工作的人員的知識結構和專業技能提出新要求。圖書館學教育也應適應這種變化和要求，但我國圖書館學教育沒有跟上社會信息化的進程，主要表現在：教育的結構和層次不太合理，培養目標單一，課程設置滯后、教材內容陳舊不能反映信息技術和信息服務的新進展。我們培養的畢業生知識面比較狹窄，知識結構不合理，在信息社會激烈的競爭中很難適應非傳統的圖書館工作，而許多專業圖書館寧愿接受理、工、農、醫、經濟、外語等專業的畢業生，也不愿接受專門為這些單位培養的專業畢業生，這不能不說是圖書館學教育的尷尬。

（三）課程設置不科學

1.圖書館學專業核心課程比較陳舊

圖書館學專業的課程設置基本上屬于圖書情報混合型模式，雖然在傳統的圖書館學課程基礎上增設了一系列有關于計算機基礎、程序設計、數據庫等現代技術課程，但傳統課程過多過細，新技術課程比較薄弱，計算機知識、網絡技術知識等信息技術知識還沒有與知識信息的組織有機結合。

2.相關學科課程知識面比較窄

圖書館學專業相關課程涉及的學科領域都比較窄，而大多數高校主要以文科為主，很少是文理相互滲透，雖然近年來有所改觀，增強了計算機系列課程和與情報學系列課程有關的內容，但自然科學內容的課程很少開設。

3.專業必修課比例過大

圖書館學專業開設的必修課(含公共基礎課、專業基礎課)，在整個圖書館學專業的課程體系中所占比例一般達到一半以上，對于選修課的開設造成一定的限制，影響到學生對相關學科課程的學習。

4.理論與實踐脫節

圖書館學是一門技術性、應用性很強的學科,單純靠理論教學是難以實現目標的。為了適應數字化、網絡化的新形勢,許多圖書館學院系都新設了信息技術方面的課程,但聯系實際不夠。雖然各單位基本上都開設了計算機方面的課程，但在如何結合圖書館工作實際，解決工作中具體問題方面還很欠缺。這會讓人感覺圖書館學專業的課程是在重復計算機專業的課程,而且是低級重復。

（四）教學方法和手段落后

圖書館學教育起源于職業培訓,它不可能漠視職業需求的變化而在封閉狀態下維持或發展。當前圖書館學教育仍存在教學方法過死、教學實踐環節不足，教學手段落后等問題,特別是理論與實踐結合不夠，理論對實踐的指導性不強。還有些院校沒有充分考慮我國正處于傳統圖書館向現代圖書館過渡的環境,使用內容陳舊或過于超前的教材,裝備陳舊的技術設備,講授現代知識未能結合圖書館具體工作,這些脫離實際的教學必然降低了教學效果,影響學生的學習興趣。

三、信息社會圖書館學學科建設的建議

(一)面向未來，樹立新觀念

首先要樹立新的時空觀念。圖書館在其共享的基礎上，其他資源也可作為自身資源，它使圖書館不局限于自身的館藏，從廣闊的文獻信息海洋中獲取讀者所需求的有效信息，向讀者提供時效服務。其次要有新的發現觀。21世紀圖書館已由自動化向電子化轉變，特別是數字圖書館的建立，它的資源分布在網上，而非存在于一個物理空間內。隨著電子媒體引入圖書館，知識的組織方式發生了變化。再次，新的服務觀。網絡環境下圖書館不再是信息的唯一提供者，對此，圖書館的工作人員要融入用戶決策和選擇過程，通過分布式、多樣化動態資源的組合集成，提供專業化、創新型服務。最后，新的教育觀。在未來的數字時代，圖書館學教育在教育觀念上要以學為主，根據用戶的需求，即用戶需求什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。同時，還要把以學科為中心轉變為以圖書館為中心，教學應從網絡化、數字化、電子化的實際出發培養一批高素質人才，充分體現教育的市場化。

（二）加強學科建設，構建新的課程體系

在學科建設上應強調四個方面:首先，構建現代化的課程體系，改革傳統課程，把圖書館學的課程體系放在現代化社會這樣的大背景下來設計，圍繞著提高教育質量和強化素質教育，設計出基礎扎實、立意新穎、高起點、寬口徑的21世紀圖書館學專業的課程體系。其次，擴充信息化的課程內容。根據用戶對人才的要求，改造傳統課程，充實其內涵，擴大其外延，把信息理論和信息技術作為一條主線貫穿課程始終。再次，要更新和擴展課程結構，使課程系統化。最后，積極開展模塊化教學，這些模塊包括:基礎知識模塊、外語模塊、信息技術模塊、信息管理模塊和辦公自動化模塊。這樣便于教學管理，靈活地更新個別教學模塊,比重新修訂整個教學計劃要容易得多,而且便于隨社會學科發展而變化,這對于圖書館學教育事業迅速適應復雜多變的信息領域尤為重要。同時也便于因材施教，給學生更大的自由度,選擇自己的研究發展方向,容易調動和激發學生學習的主動性和積極性。

（三）處理好學科發展中的問題，構建科學的學科體系

首先，在專業建設與適應市場需求方面，隨著社會和科學技術的發展，圖書館學、情報學融為一體，從培養目標到課程體系都可按專業性原則實現單一學科專業教學，利于提高教學質量，加強和完善信息管理人才的培養和教育。其次，課程體系的構建必須面向社會，適應信息社會對信息管理專業人才的需求。當今，無論從包括圖書情報機構和其他行業的信息部門對信息管理人才的需求，還是從畢業生就業途徑多元化考慮，圖書館學都必須拓寬專業面，增強專業基礎，為社會培養合格的信息人才。再次，計算機被廣泛應用于信息的加工處理、存儲檢索，同時也被引入圖書館工作的各個環節。因此，同一學科專業的課程體系在不同時代會有不同的構建。另外，在教學中，學生是通過與教師頻繁接觸，通過各種形式的教學活動獲得系統的知識，培養創新意識，掌握思維方法，養成高尚品德的。

（四）培養復合型人才

圖書館工作要求工作人員必須具有較高的專業水平、熟練的計算機操作技能和掌握一兩門外語。因此，圖書館學的教育目標應當是面向數字化信息環境培養知識信息的組織與服務人才，這類人才的核心能力是能夠熟練利用計算機技術和網絡技術及其相關的信息技術手段獲取、分析、評價、組織、開發、管理和提供知識信息。具備這一核心能力的人才能夠實現從文獻組織到信息組織再到知識組織與服務的跨越，不僅適應傳統意義上的圖書館工作，而且勝任虛擬圖書館載數字圖書館，以及一切基于網絡的知識信息組織和服務。為了適應信息社會和市場經濟體制的要求，圖書館學專業教育要面向信息化社會、面向市場、面向實踐，提高專業兼容性和適應性，不宜使教學內容局限在狹窄的業務理論范圍之中，而要重新構建專業課程體系，以適應社會對復合型人才的需要。

因此，我們需要進一步研究國內外圖書館學學科體系建設和發展的經驗和教訓，探尋其規律。與此同時，也將重視研究其他學科的建設和發展，從其他學科，尤其是帶頭學科發展的歷史中得到啟發。在此基礎上去研究圖書館學學科的生長和條件、圖書館學科的發展動力，圖書館學科的采掘模式、圖書館學科演化的特點、圖書館學科概念的形成和發展、圖書館學科理論的形成和發展、圖書館學科建設者的素質等等，在對這些問題進行深入研究的基礎上，指導圖書館學學科體系的建設和發展。

［1］張麥青.黃宗忠的圖書館學情報學學科建設思想探究［J］.圖書館，2010，（3）:32-34.

［2］艾軍.試論圖書館學學科建設發展中的幾個問題［J］.現代經濟信息，2010，（1）:36.

［3］劉君.社會學分析框架下圖書館學學科屬性與學科建設［J］.圖書情報工作，2006,（4）:23-27.

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1673-0046（2011）09-0115-02