山西省警察類院校警體課的風險識別與評估

姚景鑫

（山西警官職業學院，山西 太原 030000）

山西省警察類院校警體課的風險識別與評估

姚景鑫

（山西警官職業學院，山西 太原 030000）

警體課作為警察類院校的必修課，傷害事故的發生率居高不下。該研究采用問卷調查、專家訪談、觀察和數理統計等方法，初步構建起警體課的風險識別、風險評估的理論與方法體系，為警體課的風險防范提供理論導向和管理上的幫助。

警察體育；警體課；風險識別；風險評估

近年來，在警體課中經常發生一些傷害事故，輕則影響學習，重則使學生留下后遺癥而影響終身甚至死亡。傷害事故一旦發生，由此產生的經濟糾紛不但給學校和警體教師造成了不良影響，甚至給學校的警體教學工作帶來了壓力，只好在“安全第一”的原則下縮減教學內容、降低教學難度，卻最終造成了我國安保后備力量的身體素質和警務技能的下降。因此，做好警體課傷害事故的風險管理研究，對于警察院校警體教學任務的順利完成，以及保證學生身心健康、警務技能的培養有非常重要的現實意義。

一、方法

（一）問卷調查法

1.問卷的編制

該研究采用自編的《警體課風險檢查表》、《警體課風險評估表》進行問卷調查。

2.數據收集與樣本描述

選取山西省內開設警體課的五所院校，分別是山西警官高等專科學校、山西警官職業學院、太原警官職業學院、山西省臨汾人民警察學校、山西省司法學校，發放問卷70份，收回60份，回收率為86%，其中有效問卷54份，有效率為90%。

該次所調研的警體教師中，男性教師占了90.7%；20-30歲的年齡段的教師占到了教師總人數的42.6%，30-40歲的年齡段的教師占到教師人數總的48.1%；初級職稱的教師占到了教師總人數的33.3%，外聘教師占到了教師總人數的29.6%。被調查警體教師的總體特點為，由于警體課的內容和特點決定了男性教師更容易勝任，以及警校在進人制度上不同于其他院校，警體教師目前以中、青年教師為主體，其中年輕教師多以聘用為主。

（二）專家訪談法

對部分分管警體教學的領導、警體部主任和優秀警體教師進行訪談。訪談內容主要涉及警體課安全問題的背景、現狀與成因的認識，對警體課中存在的風險因素、安全管理的建議等。

（三）數理統計法

對于回收的調查問卷數據，采用SPSS14.0軟件進行分析。

二、結果與分析

（一）警體課的風險識別

1.風險識別的基本理論

風險識別是指風險管理者識別風險源、確定風險發生條件、描述風險特征并評價風險的過程。

2.警體課風險檢查項目

采用問卷調查讓警體教師對警體課風險項目進行選擇。主要從教師、學生、環境和管理四個方面進行歸類整理，找出警體課風險每一個因素的檢查條目。

教師風險分為教學經驗風險、教學技術風險和自我管理風險。其中教學經驗風險包括：課堂紀律松散，缺乏必要的學生管理能力；課前對場地、器材和學生個人安全檢查不合格；課前準備不充分，無教學計劃，教學安排不合理；對特殊氣候、環境、事件的應變不足；教學內容超出大綱要求，盲目對學生提出更高的要求；安全意識不足，沒有對學生進行必要的安全教育，沒有及時提醒學生安全注意事項。教學技術風險包括：準備活動不充分或安排不合理；缺乏對學生必要的保護和幫助；安排運動負荷過大或局部訓練負荷過大；技術動作不規范，示范動作不準確；教學態度不嚴謹，沒有及時指出學生練習過程中的錯誤動作；忽視學生身體、心理健康狀況的差異，不善于發現警體課中出現異常的學生。自我管理風險包括：教師情緒失控，過激的言語和行為；教師遲到、早退或擅自脫崗等個人原因造成違紀；教師情緒不高，對學生缺乏耐心和熱情。

學生風險分為行為風險、心理風險和自我保護風險。其中行為風險包括：組織紀律性差，發生與教學無關的行為；體育器械、器材使用不當；沒有按照教師要求練習，急于求成；準備活動不認真、不充分、應付差事；技術動作失誤，用力過度等；思想上重視不夠，沒有認真聽講，技術動作掌握錯誤。心理風險包括心理因素的變化。自我保護風險包括：缺乏保護與自我保護的意識；運動科目對抗性強，實戰中的不可抗因素；自身有特異體質或疾病而不告知；因睡眠或飲食問題引起的精神狀態不佳而間接導致事故；自身身體素質差。

環境風險分為活動場地風險和體育器械風險。其中活動場地風險包括：對人體解剖和生理知識缺乏；場地設施布局不合理；體育活動場地條件差；活動場地小，學生擁擠。體育器械風險包括：體育設施或器械安裝不牢靠；體育器械或器材陳舊、破損。

管理風險包括：缺乏對教師、學生的安全教育和指導；醫藥監督不力，體檢工作不能落到實處；缺乏對體育場地、設施的維護和監管；學校聘任制度不健全，導致聘任的警體教師不負責；學校缺乏對警體教師、警體課的監管；家長、學校、教師溝通不暢，不能及時了解學生健康狀況。

（二）警體課的風險評估

1.警體課風險評估方法

該研究主要采用列表排序法和帕累托分析法探索警體課風險的評估方法問題。

列表排序法就是用每一項評分的方法來衡量警體課的風險，先把評估標準定好，由警體教師對識別出來的風險可能性、嚴重性和可控性打分，將三個分值相乘，即得出不同風險的風險量。

帕累托分析，也叫做主次圖法，是一種分析和查找主要因素的主觀圖表。將要分析的因素按主次從左向右排列為橫坐標，各因素所占的百分比或累計百分比為縱坐標。累計百分比為0-80%之間的因素為A類因素，是主要風險因素。

2.警體課教師風險評估結果分析

教師的教學技術風險中的六條風險因素全部被列入了主要風險，由此可見，警體教師的技術能力、專業知識對風險的影響很大。

教師教學經驗風險中有兩條被列入了主要風險，分別是課前對場地、器材和學生個人安全檢查不合格和課堂紀律松散、缺乏必要的學生管理能力。教師是教學活動中的主導因素，教師在整個教學活動的過程中要對一切可能發生關系的因素做出正確的判斷與指導，首要任務是對教學活動中最活躍的因素（學生）的管理。

教師自我管理風險因素沒有進入主要風險。

綜上所述，警體課教師風險主要來源于教師教學技術風險，教師教學經驗風險只占了很小的比例，教師自我管理則沒有因素進入主要風險。影響警體課教師風險的主要原因有：技能水平不高、專業知識差、教學經驗少、安全意識差、工作作風不嚴謹、責任意識不強。

3.警體課學生風險評估

影響警體課學生風險的主要因素是：自身有特異體質或疾病而不告知；技術動作失誤，用力過度等；體育器械、器材使用不當；心理因素的變化；沒有按照教師要求練習，急于求成；缺乏保護與自我保護的意識；自身身體素質差。

警體課經常要從事使用器材、器械的訓練，比如散打訓練中腳靶的握法，如握法不正確，極有可能造成肘關節的損傷。擒敵技術是通過反關節去控制對方，有些學生在初學的時候往往用力過度，造成同伴的損傷。在倒功的教學中，學生學習完弓步前倒以后就很可能直接去做直立前倒，往往會造成腕關節和肘關節的損傷。有些學生因好強或好面子，不愿跟教師提起個人的一些特異體質或疾病。當風險不幸降臨的時候，如果學生有一些保護與自我保護的意識與技術，就能將風險降到最低。

心理風險中心理因素的變化也排在前幾位，心理的變化包括淡漠、畏懼、過于緊張、過于興奮、過于自信，也說明了學生心理健康的重要性。

綜上所述，警體課學生風險中屬于行為風險的占了三條，屬于自我保護風險的占了三條，心理風險只有一條也被列入。學生作為教學活動中最活躍的因素，造成傷害事故的風險因素也不是集中反映在某一項風險來源上。影響警體課學生風險的主要原因有：學生的安全意識淡薄、保護與自我保護能力差、心理因素變化、身體素質差、沒有遵守循序漸進的原則。

4.警體課教學環境風險評估

影響警體課環境風險的主要因素是：體育設施或器械安裝不牢靠；體育器械或器材陳舊、破損；場地設施布局不合理；體育活動場地條件差。

警體課環境風險主要來源于活動場地風險和器材器械風險，其中，較為主要的是器材器械風險。影響警體課環境風險的主要原因有：室外場地條件差、室內活動場地少、警體器材更新慢、器械設施無專人檢修、場地的布局不合理。

5.警體課管理風險評估

影響警體課管理風險的主要因素是：醫藥監督不力，體檢工作不能落到實處；家長、學校、教師溝通不暢，不能及時了解學生的健康狀況；學校聘任制度不健全，導致聘任的警體教師不負責；缺乏對體育場地、設施的維護和監管。

綜上所述，因為學校管理部門有決策權，所以管理風險是警體課中最重要的風險因素。影響警體課管理風險的主要原因有：體檢工作流于形式、制度的缺失導致教師不能及時準確了解學生情況、缺乏合理的外聘教師的錄用考評制度、缺乏對教師學生安全意識的教育、重視或投入的力度不大。

三、結論

（1）山西從事警體教學的教師大多都是男性，目前以中、青年教師為主體，其中年輕教師多以聘用為主。

（2）警體課風險源主要來自教師、學生、環境和學校管理四個方面。教師風險分為教師教學經驗、教學技術和教師自我管理經驗三個維度；學生風險包括行為風險、心理風險和自我保護風險三個維度；環境風險包括活動場地風險和體育器械風險兩個維度。此外，還有學校管理風險。

（3）警體課的風險表現在教師方面，主要存在安全檢查不嚴格、課堂紀律松散等教學經驗風險；缺乏保護和幫助、不善于發現異常學生、技術動作不規范、準備活動不合理充分、運動負荷過大、教學態度不嚴謹等教學技術風險。表現學生方面主要存在技術動作失誤、器械器材使用不當、急于求成等行為風險；特異體質或疾病不告知、缺乏保護的意識、自身身體素質差等自我保護風險以及心理變化所產生的風險。環境方面主要存在場地條件差、布局不合理等活動場地風險和安裝不牢靠、器械器材陳舊破損等體育器械風險。管理方面主要存在體檢工作不能落到實處、溝通不暢、聘任制度不健全、缺乏對場地設施的維護等風險。

（4）影響教師風險的主要原因有：技能水平不高、專業知識差、教學經驗少、安全意識差、工作作風不嚴謹、責任意識不強。影響學生風險的主要原因有：安全意識的淡薄、保護與自我保護能力差、心理因素的變化、身體素質差、沒有遵守循序漸進的原則。影響環境風險的主要原因有：室外場地條件差、室內活動場地少、警體器材更新慢、器械設施無專人檢修、場地的布局不合理。影響管理風險的主要原因有：體檢工作流于形式、制度的缺失導致教師不能及時準確了解學生情況、缺乏合理的外聘教師的錄用考評制度、缺乏對教師學生安全意識的教育、重視或投入的力度不大。

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1673-0046（2011）09-0123-02