空間教學背景下思想政治理論課師生互動研究

羅珍

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410000）

空間教學背景下思想政治理論課師生互動研究

羅珍

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410000）

世界大學城空間教學是一種完全開放式的教學，為思想政治理論課師生互動提供了新形式，也出現了新特點，對教師的素養、學生的素質和硬件設備提出了更高的要求，我們必須加大對教師的培養，加強對學生的管理，加強硬件的建設，進行積極應對。

空間教學；思想政治；師生互動

世界大學城空間教學依托世界大學城這個虛擬城市，以個人空間為基礎，基于實名制進行的網絡教學活動。2010年始，我院開展世界大學城空間建設，要求教師使用空間教學。而如何進行世界大學城空間教學，特別是如何在空間教學的大背景下，促進思想政治理論課教學，使思想政治理論課成為學生喜愛、真正受益的課程則成為一個緊迫議題，論文試圖作出一些探討，以促進我院思想政治理論課教學中的師生互動。

一、空間教學下思想政治理論課師生互動的新形式

在世界大學城空間教學背景下，既有傳統的師生互動形式，又開辟了思想政治理論課師生互動的新形式。新出現的比較常用的互動形式有以下三種：

1.留言評論

留言評論是最常見的交流方式。留言只需進入對方的展示空間，展示空間中下方有一個留言板可以給對方留言。評論也只需進入對方的展示空間的某一資源處，在下方就有一評論框，寫下自己的評論即可。這種互動方式貫穿于整個教學過程，也是師生最容易掌握、運用最多的互動形式。但也因其大學城的其他居民可以看到，而最無隱私性，為一些學生所不喜愛。

2.交流群組

創建交流群組進行交流互動。交流群組既可以建立班群組的方式，也可以通過建立課程群組的方式建立。群組的內容可以設置為公開或半公開的形式。發表的群組主題內容可以是課程作業、教學中的難點、社會熱點等等，群組主題的發起人可以是老師亦可是學生。交流群組常見于作業完成和課程延伸性學習環節，由于這么多人同時參與，所以交流群組可算是交流互動中思想碰觸最多、互動效果最好的方式。

3.發送私信

除留言評論和交流群組外，還可以通過發私信的方式進行交流。發私信既可以在自己空間的信息中心處發，也可以直接進入對方空間，點擊頭像下方的“發送私信”的方式進行。留言、評論、交流群組的互動大學城居民一般都可以看到，而獨發私信這種方式只有雙方可以看到，所以發私信是最隱秘的交流方式。這種交流方式一般貫穿于疑難問題的解答以及師生間一些比較私人的話題等環節。

二、空間教學下思想政治理論課師生互動的特點

1.廣泛性

師生互動廣泛性的表現：一是師生互動的人數非常廣。傳統的思想政治理論課教學中師生互動只限于教師同時與一個班學生以及本班學生間的互動，而在大學城空間里實現了教師隨時與所教授的所有學生以及教師所教授的所有學生間的互動（這種互動可見于課程交流群組中）。二是師生互動的內容非常廣。在大學城空間，老師和學生除了上傳與課程有關的資料外，還會有自己的一些特色欄目。這些特色欄目涉及到培訓、讀書、電影、音樂、旅游、運動、美食、見聞、感想等等，范圍很廣，師生相互就這些發表自己的評論，進行互動，拉近彼此間的距離。

2.全程性

在傳統的思想政治理論課教學中，師生互動主要是在課堂中，而又由于課程內容多、課時不夠，師生互動的時間是有限的。而在大學城空間教學背景下，師生互動突破了原來的這種時空的局限，教師可以隨時把相關的資源上傳至自己的空間，學生亦可隨時自由進入教師空間獲取信息。而且學生可就自己感興趣的話題在空間隨時發表自己的觀點，教師可以隨時進行點評。這樣就突破了時空限制，延續了課堂，延長了師生共同進行自由探索的時間和空間，師生互動具有全程性的特點。

3.多向性

由于受時空的限制，傳統的思想政治理論課教學中的師生互動往往是“師教生受教”的單向模式，而且僅限于教師跟少數學生之間的交流。而在空間教學中，憑借先進的網絡教學平臺，教師和學生都可以將自己的資源或見解置于大學城空間中，供大家分享、學習和分析討論。師生之間、學生之間可以通過“留言”、“評價”、“回復”，參與討論、交流。這樣，教學過程就變成了一個師生之間、生生之間多向互動的過程。

三、空間教學下思想政治理論課師生互動面臨的新挑戰

在空間教學背景下要實現師生互動，對教師的素養、學生的素質以及把教師和學生聯系起來的大學城空間本身都提出了新的要求，面臨新的挑戰。

1.教師素養問題

在世界大學城這樣全方位開放的空間進行教學，思想政治理論課教師要吸引學生瀏覽自己的空間，在空間釋疑答惑，引導學生參與群組討論，這無疑對教師素質提出了更高的要求。

（1）它要求教師具有更深厚的知識功底和廣博的知識視野。在實踐中我們發現，思想政治理論課教師要提高自己空間學生的訪問率，在群組發起的主題能引起學生的共鳴，教師空間資源一定要有思想的深度和知識的廣度，還要更加關注學生，真正了解學生所想的、所感興趣的，思想政治課才能真正走入學生心靈。這就需要教師關注學生、關注社會，認真學習和研究新理論、新問題，不斷優化自身的知識結構，提高自己的理論素養。

（2）它要求教師掌握更多的現代教育技術手段。要實施空間互動教學，教師要搜集相關資料和信息積極備課，并且上傳至空間變成學生學習的課程資源，必須自覺學習并熟練運用多媒體網絡技術。例如學會屏錄、截取視頻、轉換文件格式等。而且這些技術是不斷更新的，這無疑要求教師要在術業有專攻的同時，掌握更多的現代教育技術。

（3）它要求教師具有更充沛的精力。一方面，教師要結合課程內容和學生的興趣，不斷調整更新教學內容，這使得教師在備課環節需要花費很大的精力。另一方面，在空間教學中，學生可以隨時給教師留言、發私信、參與群組討論、對資源進行評價，而且期望教師給予及時回復，教師要對每個學生的觀點進行及時輔導、反饋，因而教師的指導任務也是很重的，需要透支的精力比較大。這無疑要求教師要有強健的體魄和旺盛的精力。

2.學生素養問題

學生要成為大學城空間成功的互動者，受多方面因素的影響，筆者認為，學習能力、參與能力和政治素養對其影響很大。

（1）學習能力

學生要有所感和有所疑，前提是學生根據教師的要求和自己的興趣到空間學習和瀏覽了相關的課程資料和資源。而且與傳統思想政治理論課堂教學相比，空間學習中學生最大的不同是具有很大的自主性和自由度，他可以選擇何時、何地及以何種方式來學習。為了取得良好的互動效果，需要學生提高自主學習能力。而在調查中我們發現，這剛好是某些學生所缺乏的，只有40%的學生會自覺到空間學習，76.2%的學生會及時完成老師布置的作業。

（2）參與能力

在調查中我們發現，學生參與空間互動的程度是不同的，只有26%的學生經常參與互動，更多的學生只是閱讀瀏覽別人的空間、群組而很少參與討論。出現這樣的現象是多方面因素的作用的結果，主要和學生的參與能力有很大關系。這種參與能力包括交往能力、語言表達能力、合作能力等等。而且因為大學城空間互動是一種人——機——人的互動，與現實中的課堂互動不一樣，師生間見不到對方，這無疑對學生的參與意識和參與能力提出了更高的要求。

（3）政治素養

思想政治理論課往往涉及到一些社會熱點問題，而青年大學生因為年輕，容易激動，對社會中一些現象的評價容易走極端。因此，在大學城空間這種自由度很高的領域進行互動，對學生的政治素養要求是很高的，學生要具有一定的思想覺悟和思辨能力，把握住思想底線，在重大問題上一定要和黨中央保持一致。如何不偏離這個方向，這無疑是一個挑戰。

3.硬件環境問題

在大學城空間教學背景下實現思想政治理論課的教學互動，無疑對大學城空間技術的完善和學校網絡硬件的建設和提出了更高的要求。

（1）大學城空間技術的完善

大學城空間技術本身的完善是思想政治理論課教學互動順利開展的有力保障。在調查中我們發現，學生之所以不喜歡用空間進行學習和交流互動，76.2%的學生認為網速太慢，52.4%的學生認為保密性不強，52.6%的學生認為資源易丟失，31.5%的學生認為版權被盜嚴重。教師也反映存在空間上傳資源速度慢、網頁有時無法打開、資料無故丟失等問題，以及上傳至空間的資源因為系統超負荷運轉甚至崩潰等現象。師生無法利用空間進行互動交流，這無疑使師生對利用空間進行學習互動產生厭倦感，出現消極情緒。所以在大學城空間用戶激增、資源激增的情況下，如何完善技術，使之正常運轉，這是一個亟需解決的問題。

（2）學校網絡硬件的建設

學校網絡硬件水平亦是思想政治理論課教學互動能順利開展的有力支撐。要運用大學城空間進行互動一個關鍵的問題，就是解決電腦和網絡普及的問題。對于教師而言，這個問題已經不是一個問題，教師基本上人手一臺電腦。然而對于學生特別是貧困生而言這個問題就比較明顯。在調查中我們發現，只有23%的學生使用自己的電腦上網瀏覽空間，絕大部分的學生則要到網吧和學校機房上網瀏覽空間。對于任課老師要求學生到空間去自主學習、在空間完成作業、在交流群組參與討論，無疑額外增加了他們的一筆費用，這也是這部分學生對空間抵觸的原因之一。所以，要解決這部分學生的上網問題，減少其費用的支出，這就需要加強我院的網絡硬件建設。

四、空間教學下思想政治理論課師生互動問題的應對措施

為了迎接空間教學背景下思想政治理論課師生互動的挑戰，我們需要加強“三個力度”。

1.加強對教師的培養力度

針對大學城空間背景下對思想政治理論課教師的專業知識、現代教育技術和敬業精神的高要求，一方面要求教師能夠加強自我學習，提升自己的理論素養和職業素養；另一方面就是學校要加大對教師的培養力度。一是加強對思想政治理論課教師現代教育技術、軟件使用的培訓。由于教學環境的改變和教學技術的不斷變化，教師必須花大量的時間去學習。如果完全靠教師自己進行摸索，勢必會影響教師對空間教學，與學生進行互動的熱情。因此要加強培訓，從而提高教師對空間教學的興趣。二是加強對思想政治理論課教師師生互動經驗的交流。有許多因素決定空間教學效果的好壞，其中一項就是經驗的積累。學院可以舉辦同行之間、不同專業間就如何利用空間進行師生互動經驗的交流，相互學習，從而有效推動思想政治理論課教學中的師生互動。

2.加強對學生的管理力度

加強對學生的管理力度，主要是從以下兩方面著手：一方面，學校要加強對空間的宣傳力度，使學生明白空間是他們個人展示的舞臺、學習的平臺、交流的平臺，鼓勵學生與教師、同學在空間學習，探討問題，使學生由排斥到接受到喜歡；另一方面，學校要對學生進行法制教育，特別是宣傳好國家關于加強互聯網安全的決定，學習《網絡安全法規》，并且通過相關的案例、相應的處罰對學生進行教育。

3.加強對硬件的建設力度

加強對硬件的建設，一方面，學校要加大經費的投入，加強電腦機房的建設，解決學生特別是貧困學生無電腦、無網絡而不能參與空間互動的問題；另一方面學校要及時進行空間技術軟件的升級和完善。例如，進一步豐富和完善大學城空間師生互動模塊，按照國家法律規定嚴格審查師生在空間發布的言論、出臺空間守則，要求師生對空間發布言論進行自我約束。

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［3］楊新宇.信息技術環境下政治課教學中師生互動空間的創設［J］.教學與管理，2010，（9）.

［4］趙永祥.淺析網絡教學的特點與模式［J］.河套大學學報，2006，（3）.

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1673-0046（2011）09-0129-02