高職土建類相關專業頂崗實習教學效果研究

張艷芳，張麗娟

（1．山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006；2．山西六建集團有限公司，山西 太原 030000）

高職土建類相關專業頂崗實習教學效果研究

張艷芳1，張麗娟2

（1．山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006；2．山西六建集團有限公司，山西 太原 030000）

頂崗實習是高職院校重要的實踐性教學環節，是培養和提高學生職業素養和職業技能的重要途徑。文章分析了影響土建類相關專業頂崗實習教學效果的因素，提出了保證頂崗實習質量的措施。

土建類專業；頂崗實習；研究

高職教育區別于普通教育的基本特征是職業性、技能性和實踐性，其培養目標是造就面向生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，這一目標決定了土建類相關專業必須把培養學生的職業技能和職業素質作為培養重點。頂崗實習因其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學體系中的重要環節，因而對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵，也是提高高職人才培養質量的有效途徑。

一、頂崗實習的意義

頂崗實習是對教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定中要求學生頂崗實習時間不低于半年的落實，也是近年來高職院校教學體制改革的一項重大舉措。它作為實踐性教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。通過頂崗實習，學生的職業素養和職業技能的提高主要體現在以下幾方面：

1.學生以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業文化的熏陶，實現由“學生”向“員工”身份的轉變，可增強學生的崗位意識、崗位責任感和社會責任感。

2.通過頂崗實習，將學到的理論知識用于工程實際，有效實現學校與企業的“零距離接觸”，使學生全面了解建筑企業的生產運作狀況，體會真實工作環境下理論與實踐的有機結合，實現由感性認識到理性認識的飛躍。

3.在頂崗實習中，學生同建筑企業員工同吃、同住在施工現場，培養了學生吃苦耐勞和愛崗敬業的優秀品質，鍛煉了工作中的溝通和適應能力。

4.在頂崗實習中，學生與企業員工對遇到的工程實際問題共同分析，并想辦法解決，“實踐出真知，實踐長才干”，提高了學生靈活運用知識和解決工程實際問題的能力，也使學生的綜合素養和就業競爭力大大提高。

二、影響頂崗實習教學效果的因素

（一）師資隊伍素質低

頂崗實習的目的是將所學的專業知識應用到工作實踐中，培養和提高學生的專業技能、自我管理能力和可遷移能力，最終提高其就業競爭力。但頂崗實習不等于去工作，它首先是教學環節，那么頂崗實習指導教師的素質將是影響頂崗實習效果的重要因素。而目前許多高職院校的實習指導教師在一定程度上存在來源結構單一、學歷層次偏低、整體素質不高、實習指導能力不強、接觸實踐機會偏少等問題，嚴重制約著頂崗實習教學質量的提升。

（二）學生不能正視實習崗位

一般來說，土建類相關專業學生頂崗實習的單位大多是施工企業、監理企業或建設單位等，學生的實習崗位主要取決于社會背景、市場機會等因素，而不是完全靠自己努力就能夠改變的，許多學生對實習崗位的滿意度不高，要么嫌實習崗位的技術含量低，要么嫌工作待遇低，要么嫌工作環境惡劣，半年的頂崗實習過程中多次頻繁換崗，實習結束連一項專業技術也沒學到。

（三）師生溝通不到位

師生溝通不到位主要是由兩方面原因引起的：一是指導教師不重視與學生的溝通交流。這些指導教師認為，頂崗實習是學生走出校門的事情，校門外的事情由學生自主管理。因此在頂崗實習前，缺乏對實習崗位的分析和對學生的崗前指導，實習中與學生的主動溝通、交流不夠，更談不上適時給予指導了。二是受溝通條件限制。土建類相關專業學生頂崗實習的崗位地點分散在全省各地，有些是省外的工地甚至是偏遠地區，會造成師生之間信息互通困難，學生在實習過程中遇到的心理問題、身體適應問題、工作環境問題、人際交往問題、工程技術問題等，不能及時反饋給指導教師。

（四）校企合作沒有落到實處

頂崗實習是讓學生到實習現場參與實際工作，通過綜合運用所學專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉。但現實中，許多建筑企業認識不到對高職學生職業能力培養所應當肩負的社會責任，認為頂崗實習學生的到來不會給企業帶來效益，反而既干擾了企業正常的工作秩序，又加大了企業的安全責任負擔，接收頂崗實習學生只是礙于情面、迫不得已的事情，故不安排學生真實的實習崗位，只是讓其“隨便看看”，導致學生被崗位“邊緣化”。也有的施工企業把學生當作“勞務小工”使用，如安排學生數外運土方車次數、揀拾現場散落的扣件等這些單工種簡單重復、技術含量低的工作，嚴重挫傷了學生頂崗實習的積極性。

三、保證頂崗實習效果的措施

（一）建立健全頂崗實習管理制度

高職院校頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，是教學環節的重要組成部分，只是教學陣地由教室移至實習企業而已，學校還是對學生進行管理、教育的主體。頂崗實習由學校、企業、學生共同參與，具有參與主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化和不確定性等特點，為便于管理，學校內部必須建立頂崗實習管理體系，與企業共同制定和完善相應的管理制度，以強化對頂崗實習的監督和領導，用制度來規范頂崗實習過程，使頂崗實習工作有序、有效地開展。

（二）建設一支優秀的指導教師隊伍

頂崗實習教師隊伍由兩部分組成：一部分為頂崗實習基地的“師傅”，這些“師傅”主要由企業推薦而來，為具備一定教育管理經驗、較強敬業精神、較高施工管理水平和實際工作經驗的高級工程師；另一部分為校內頂崗實習指導教師，這些教師應是通曉工程建設全過程，掌握工程施工過程的成本、進度、質量、安全管理技術的“雙師型”教師。校內校外指導教師相互配合，各自分工，掌握學生實習動態并給予及時指導。

（三）做好頂崗實習前的準備工作

做好頂崗實習前的準備工作，可以使學生對頂崗實習有充分的思想準備，使學生在實習過程中有一個正確的心態，從而保證頂崗實習順利完成。土建類相關專業在頂崗實習前應做好以下準備工作：

1.按照專業培養目標與崗位要求制定頂崗實習計劃。頂崗實習計劃一般包括：實習目的與要求、實習內容與任務、實習方法與步驟、實習時間安排、實習紀律、實習總結與實習考核等，以使頂崗實習能夠規范、有序地進行。

2.對帶隊教師進行崗前培訓。通過培訓，使帶隊教師明確頂崗實習的基本要求、崗位概況和學生的基本情況，掌握與頂崗實習學生聯系、溝通的方法和技巧。

3.對學生進行頂崗實習培訓教育。培訓教育內容主要有兩點：一是針對學生的思想和觀念進行必要的引導，提醒學生注意角色轉換，并根據具體情況隨時作出適應性調整。讓學生知道，頂崗實習學生一方面作為在校學生，要接受院、系的管理，另一方面作為準員工，要遵守所在單位的各項規章制度，力求以一個正式工作人員的身份投入實習過程；二是要求學生做好實習崗位的工作所必要的知識準備，包括：了解企業的工作紀律和工作程序，掌握工學結合的方法、與人溝通協調的方法與技巧等。

4.建立與學生家長的聯系平臺。頂崗實習前，指導教師和學生家長要先行溝通，簽訂《頂崗實習協議》，把頂崗實習的相關政策傳達給家長，以取得家長的配合與支持。

5.精心選擇頂崗實習基地。實習崗位是影響頂崗實習教學質量的核心因素，學校可通過多種途徑，如聯系協作單位、發動校友、鼓勵學生依靠親友推薦等方式選擇頂崗實習單位，盡量安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽高的單位實習，使學生得到較規范的崗前鍛煉。

（四）加強對頂崗實習的管理

頂崗實習的順利進行，離不開學生工作人員的管理和教育，也離不開實習指導教師的專業指導，兩方面齊抓共管，密切配合，才能提高頂崗實習的教學質量和效果。

1.加強頂崗實習期間的管理。頂崗實習的學生還不是真正意義上的單位職工，實習單位一般對學生的管理都很寬松，只在實習工作過程中及安全生產方面對學生負責管理，因此，這期間學生普遍缺乏歸屬感，喪失自我約束能力，特別容易出現意外事故。這時，校內學生工作人員一定要盡職盡責，做好學生安全和紀律方面的管理工作，要求學生遵守所在企業的各項規章制度，及時向帶隊教師匯報實習成果，還應對學生進行經常性的安全教育，結合施工現場危險因素多的特點，介紹施工現場安全事故實例，列舉同學們應該注意的事項，并教給學生一些緊急避險常識和應急措施。

2.加強頂崗實習過程中的服務與指導。學生在頂崗實習期間，要面臨適應新環境、找就業崗位、報考土建類各種崗位證書等問題，這些問題對學生造成的心理壓力比較大，而學生的實習崗位普遍較為分散，信息不暢，容易焦慮、無措。這時學校指導教師應對上述問題做好服務與指導工作，對報考土建類各種崗位證書要按照自愿原則，統一組織、統一安排。對其他問題，帶隊教師要及時掌握情況，及時給予心理疏導。

3.加強對學生的業務指導。校內實習指導教師的職責應以配合實習基地的指導教師為主，要定期與實習基地的指導教師進行溝通，掌握學生實習狀況。或通過電話、網絡等隨時與實習學生、實習單位保持聯系，加強對學生的實習過程指導，指導學生完成實習單位交給的工作任務，幫助解決實習中存在的問題，并注意在業務指導的同時重視培養學生良好的職業素質。

高職院校頂崗實習是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。頂崗實習工作的實施，需要各級教育主管部門和行業協會引起重視，需要全社會各方相互協作、密切配合，需要由學校、企業、學生三方共同參與，以推進高職院校教育教學改革和人才培養水平的提高，促進學生就業和高職教育的可持續發展。

［1］劉學文．高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究［J］．武漢職業技術學院學報，2008，（2）．

［2］賀定修等．高職實訓課程建設［J］．衡陽師范學院學報，2008，（8）．

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1673-0046（2011）10-0027-02