高職學生創新能力培養之我見

陳濱掖

（江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016）

高職學生創新能力培養之我見

陳濱掖

（江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016）

創新是現代社會發展必不可的特征之一，是人類生存和發展的基石。如何讓學生具有良好的創新素質與創新能力，成為教育過程中需要考慮的問題之一。為能有效地利用課堂資源來進行學生創新能力的培養，筆者結合專業基礎課談了自己的幾點看法。

創新意識；創新能力；課堂教學

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。隨著科技的日益發展，各個企業對人才的需求不僅僅是具有良好的專業技能，而且希望他們具有創新能力。因此，如何培養高職生的創新能力，增加高職生的創新意識，也是各個學校研究的課題之一。高職生的創新能力培養可以從創新意識的提高、動手操作能力的鍛煉、對已有實物的合理改變能力等方面進行。筆者將結合自己在教學過程中與學生參加創新大賽的經驗，談談幾點體會。

一、有效利用課堂教學，注重培養學生創新意識

在創新能力培養過程中，不能忽略創新心理的培養。創新過程中需要學生具有創新意識，充滿自信，具有激情，有責任心。這些能力的培養，需要一個長期和潛移默化的過程。課堂作為學生學習知識、獲得各種能力的第一陣地，就需要被有效地利用起來，在教學過程中為學生創新實踐提供平臺，并成為學生創新能力培養的重要陣地之一。

1．改革課程教學內容，激發學生創新興趣

興趣是成功的前提條件之一，對于創新來說，興趣同樣是它的推動力。只有學生對于某一課程或內容感興趣了，他才會投入創作，從而才能對學生的創新意識與創新能力進行培養。因此，對教學內容進行改革，將有利于激發學生的創新興趣。

在進行課程改革之前，許多課程的教學都是以理論學習為主，實驗為輔助，課程內容枯燥，大量公式的推導讓學生感到學習乏味。就目前高職學生的知識結構與學習自覺性而言，枯燥的理論教學加大了學生的厭學情緒，反而會使學生缺乏學習動力，課堂教學中學生創新意識與能力的培養更是無從談起了。而進行課程改革之后，會對課程內容作適當調整，增加實驗內容，提供更多的實踐動手機會，創設更多的教學情景，激發學生學校的興趣與積極性，并且在教學過程中貫穿創新意識的培養，為學生創新制作多提供實踐操作機會與平臺。

《電工電子技術》是一門專業基礎課程，由于是基礎課程，會涉及到大量的理論概念知識，因此學習相對而言比較枯燥。在進行課程改革之后，對這門功課主要分成了四個項目——直流電、交流電、模擬電子技術、數字電路。而在各個項目中，增加了大量的實驗操作，增加了一些小制作，例如萬用表的安裝、直流穩壓電源的制作、收音機的安裝、四人表決器的制作等等。實踐項目的增加，增強了學生學習的興趣，并且讓學生積極參與到整個學習過程中來，在教學過程中進行潛移默化的創新教育。

2．深化課堂教學，提供學生創新制作平臺

學生具有一定創新興趣之后，就需要為學生提供一個良好的創新平臺，讓學生有更多的機會發揮自己的才能。課程改革之后，課堂教學不再僅僅是填鴨式的教學模式了，更多地也要提高學生的學習主動性，在教學過程中做到教師的教與學生的學相輔相成。教學過程中可以設置一些問題，并引導學生去發現問題，并學會討論如何去解決問題，得出自己的想法，最后再由教師進行點評，在自主學習過程中找到學習的快樂，在討論問題過程中碰撞出更多更新的火花。因此，在教學過程中采用多元化的教學形式，將有助于在教學過程中培養學生的創新能力，鍛煉學生的思維。設想如果不會思考問題，何來創新。

對于《電工電子技術》學習、討論了二極管及二極管特性之后，在實驗部分，筆者提出了如何利用二極管的特性檢測二極管的正負極的問題，要求學生討論并給出方案。在實踐制作部分，筆者要求學生制作小手電，小組討論后給出方案，并選擇合適的元器件，完成制作。目的就是希望學生善于應用已經學過的知識，培養他們一定的動手操作能力，為學生的創新制作打下基礎。

創新并不僅僅是創造一個全新的物品，在原有的基礎上做出合理的改造也可以說是創新。因此，利用課堂的教學環節，在教學過程中根據情況不斷提出問題，讓學生思考并嘗試性地解決問題，在鍛煉同學們解決問題的時候，也在發掘學生們的創新潛力。在學生對于問題集思廣益的時候，要適時給予肯定和鼓勵，培養學生的自信心，在合理的解決方案下鼓勵學生實施制作，讓學生在這個“思考——制作——實現”的過程中得到滿足感，這將有利于培養學生的創新能力與動手操作能力，增加學生們的興趣與自信。同時也鍛煉了學生的動手能力，因為勤實踐也是創新能力的一部分。

3．多元化成績評定，促進學生創新制作

成績評定仍然是課堂教學環節中必不可少的一個環節，而且也是學生最為關注的一個環節，這往往可以促使學生參與到創新過程中來。以往的成績往往偏重于學生的學習理論知識，忽略了學生參與實踐部分，因此，在成績評定過程中可以采用多元化的形式評定，進行理論知識考核同時，也加入學生回答問題、完成小制作、是否有創新點等多個方面考核，這樣雖然加大了教師的工作量，但卻是促進學生動手制作、鼓勵和培養學生創新的方法之一。在布置課后作業時，也可以布置層次作業，例如當天完成的理論鞏固題，也可以是一定時間內完成的某一制作，這些都可以成為加分題。課余時間是學生可以利用的大塊時間，而且還可以豐富學生的課余生活，很多學生為了能加分，都會積極參與到課后小制作過程中來。

例如：在學習了數字電路的組合邏輯電路之后，可以讓學生查閱資料，要求利用課余時間制作在規定時間內完成一個小制作，如果作品有一定的創新性，對于這一部分的成績視情況可以給予滿分。這就大大刺激和促進了學生參與到制作和創新過程中來的興趣，同時也大大培養了學生的創新能力，從而有效地利用了學生的課余時間，通過多種渠道培養了學生的創新能力。

二、依托創新比賽，促進培養學生創新能力

國家、市、學校對于學生創新能力的培養是十分關注的，因此每年也開展了各種創新比賽活動，對獲獎的選手給予各種獎勵，目的就是以活動為依托，培養學生的創新能力，提高學生們的創新意識。

我們應鼓勵學生多多參加一些大型的、級別較高的創新活動，提高學生創新的興趣與信心，這不僅有助于學生投入更大的熱情參與到創新過程中，而且鍛煉了學生的創新能力及其他方面的能力。當然，并不是為了參賽而參賽，而是鼓勵學生以參加比賽為目的，更主要的是希望能通過這樣的比賽，找出創新的樂趣，碰撞出更多創新的火花，鍛煉自己的創新能力，尤其是對于積極參與到創新比賽的同學來說，他將獲得到平時課堂中體會不到的收獲。而對于那些沒有參與比賽的同學來說，也將是一個激勵，在班級中形成一種創新的熱潮，形成良好的班級學習風氣。在我系智能化2007中德班、智能化2008中德班等班級，由于班級中有一個作品獲得了江蘇省創新大賽一等獎，大大激勵了學生參與本屆創新大賽的熱情，在本次學校組織的創新比賽中班級就提交了五六個創新作品，學生參與人數也達到了班級的30%左右。這些都說明：通過參加創新大賽，可以更好地促進學生參與到創新過程中，更好地鍛煉學生的創新能力。

［1］王明意．試論在電工專業課程的教學中如何培養學生的創新能力［J］．中國科教創新導刊，2008，（17）．

G718.5

A

1673-0046（2011）10-0063-02