論“三平精神”與師德師風(fēng)建設(shè)

史銀

（河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院，河南 鄭州 451400）

論“三平精神”與師德師風(fēng)建設(shè)

史銀

（河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院，河南 鄭州 451400）

學(xué)高為師，身正為范。教師不僅是文化知識的傳播者，科學(xué)研究的主力軍，而且是高校學(xué)生身心發(fā)展的引路人。因此，加強師德師風(fēng)建設(shè)是教育使命和教師職責(zé)的必然要求。面對當(dāng)前高校師德師風(fēng)方面存在的一些問題，河南省委書記盧展工提出的“三平精神”為此提供了科學(xué)依據(jù)和發(fā)展要求。

三平精神；師德師風(fēng)；作用；問題；策略

河南省委書記盧展工在2010年全國“兩會”期間提出“三平”精神，即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責(zé)任感”。就教育系統(tǒng)而言，“三平精神”既是教育工作者理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的精髓所在，也是他們品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求，更是為高校加強師德師風(fēng)建設(shè)提供了科學(xué)依據(jù)。

一、師德師風(fēng)在教育中的重要作用

師德是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的思想觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德概括。它包括了教師的政治思想、職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、道德觀念、行為準(zhǔn)則等綜合素質(zhì)。師風(fēng)是教師師德的外在風(fēng)范，也即教師的作風(fēng)，主要包括工作作風(fēng)和生活作風(fēng)兩方面。總的來講，師德師風(fēng)就是教師的教育理念、師德風(fēng)范、專業(yè)水平、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，對于一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量如何、教學(xué)科研水平如何、培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)如何、學(xué)校核心競爭力如何起著重要的導(dǎo)向作用。

1.師德師風(fēng)在教書方面的重要作用。教師的主要工作就是教書，教書過程中的師德師風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。陶行知先生曾經(jīng)說過“：好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師只有具備較強的業(yè)務(wù)能力，具備扎實的業(yè)務(wù)功底，才能正確熟練駕馭、組織課堂教學(xué)、嚴(yán)格要求學(xué)生、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、探索教學(xué)規(guī)律、深化教學(xué)改革，才能從根本上影響學(xué)風(fēng)，從而為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。并且，在教學(xué)過程中，教師本人所具有的求知熱忱，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師知識貯備已經(jīng)較為豐厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)受益匪淺，在此基礎(chǔ)上教師仍孜孜不倦地對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入研究，在課堂上又能旁征博引、妙趣橫生、教法靈活，學(xué)生深受教師啟發(fā)，自然會對知識產(chǎn)生極大的熱忱，主動用探索的眼光去學(xué)習(xí)。

2.師德師風(fēng)在育人方面的重要作用。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。因此，在育人方面，師德師風(fēng)影響著學(xué)生品德的養(yǎng)成。教師的個人品質(zhì)不僅是個人的品德問題，而且還被賦予了深刻的社會意義。在學(xué)生品德養(yǎng)成的過程中會受到諸多因素的影響，其主要影響品德養(yǎng)成的因素，首先是家庭，其次就是學(xué)校。而教師作為學(xué)校教育的中堅力量，對學(xué)生的影響是深刻而長遠(yuǎn)的。通常情況下，一個師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人的教師，所教出的學(xué)生往往會表現(xiàn)出積極向上、刻苦努力、團(tuán)結(jié)友善的良好精神狀態(tài)。因此，要提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，重要的是首先要提高教師的個人品質(zhì)。教師的言行直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，教師對學(xué)生、對工作、對社會的態(tài)度直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對人生、對社會的看法，直接影響著一代人。教育的重要意義就在于教師給予學(xué)生潛移默化的影響，而這種影響又有助于我們教育理想的實現(xiàn)，教師就需要審慎地規(guī)劃自己的言行。

二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)存在的問題

長期以來，高校的絕大多數(shù)教師在教書育人過程中能愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表，為國家培養(yǎng)合格人才發(fā)揮著重要作用。但是，受各種原因的影響，在少數(shù)教師中師德師風(fēng)還存在著不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.缺乏職業(yè)理想信念。教師是素質(zhì)教育的實施者，是學(xué)生增長知識和培養(yǎng)能力的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代祖國建設(shè)者的重任。但是，部分教師并不完全認(rèn)同自己的職業(yè)，有相當(dāng)一部分是無奈地選擇了教育工作，對教育教學(xué)缺乏熱情，只是像企業(yè)工人一樣按時上、下班，把教書育人僅僅當(dāng)作賺錢謀生的手段而不是終身奮斗的事業(yè)，這對我國教育事業(yè)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。有些教師在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對外開放過程中，忘卻了原來的理想信念，金錢利益至上，有時候在工作中從個人利益出發(fā)，甚至不顧導(dǎo)向地把個人成見和暫時的不滿帶進(jìn)課堂，影響了對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的正確引導(dǎo)。

2.缺乏職業(yè)責(zé)任感。由于對教育教學(xué)缺少敬畏，目前有的教師在教學(xué)、科研、管理工作中精力投入不足，不思進(jìn)取、工作懶散、敷衍了事。具體表現(xiàn)在：上課照本宣科，對于教學(xué)效果，不求有“功”，但求無“過”；不注重獲取新的知識，不鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)，得過且過；甚至有的教師“身在曹營心在漢”，手里捧的是教師的飯碗，心里打的卻是個人的如意算盤，熱衷于第二職業(yè)或者在外校代課，自己的教學(xué)工作卻只是應(yīng)付過關(guān)，嚴(yán)重缺少一個教師應(yīng)有的責(zé)任感和事業(yè)心。

3.教師教學(xué)工作發(fā)展緩慢。在科技高度發(fā)展，知識不斷更新的今天，教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)高等人才培養(yǎng)的需求。可是，目前卻有很多教師滿足于“做一天和尚撞一天鐘”，不鉆研業(yè)務(wù)，不重視學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上把握不準(zhǔn)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，知識陳舊，觀念和思維落后，沒有新思想和新觀點；在教學(xué)手段上過于單一，要么是傳統(tǒng)的板書式、要么是傳統(tǒng)的填鴨式、要么過度依賴多媒體教學(xué)，不能靈活運用多種教法；在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新意識，無論是理論課、基礎(chǔ)課還是實踐課，教師主宰整個課堂活動，沒有啟發(fā)、沒有互動，教師和學(xué)生在課堂上沒有交流。

4.青年教師社會磨練不夠、認(rèn)識不深、只教書不育人。從學(xué)校到學(xué)校的很多剛畢業(yè)的青年教師，缺乏社會工作和生活經(jīng)歷經(jīng)驗，缺少了社會磨練，無法做到理論聯(lián)系實際。部分青年教師還沒有完成教師職業(yè)道德培訓(xùn)就走上了教學(xué)第一線，其業(yè)務(wù)能力及職業(yè)道德素質(zhì)還有待提高，只是滿足于一般知識的傳授，而不履行“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，重教書輕育人，對學(xué)生的思想政治教育漠不關(guān)心；對事關(guān)辦學(xué)方向的某些重大問題存在模糊認(rèn)識，忽視學(xué)生的思想道德教育，對學(xué)生的健康成長漠不關(guān)心，無法做到教書與育人相結(jié)合。

三、用“三平精神”加強師德師風(fēng)建設(shè)

教師作為一種特殊的職業(yè)，在社會上有著特殊的地位。他們不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操和扎實的專業(yè)知識去培養(yǎng)人才。面對當(dāng)前高校中存在的一些問題，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，教育和引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，增強教師教書育人、以身立教的社會責(zé)任感，與“三平精神”所體現(xiàn)的理想信念、生活態(tài)度、品德修養(yǎng)和工作責(zé)任有著相通之處，用“三平精神”加強師德師風(fēng)建設(shè)，是當(dāng)今時代發(fā)展的要求，是教師教育工作的內(nèi)在動力。

1．在平凡中醞釀偉大的追求

教師是一項十分崇高的職業(yè)，“十年樹木，百年樹人”。教師及高校的工作不會像企業(yè)的效益那樣立竿見影，也不會像政府機關(guān)的工作那樣政績卓然。教師的工作是神圣的，也是艱苦的、清貧的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。教育工作者要以正確的態(tài)度對待自己的職業(yè)，努力培養(yǎng)熱愛自己所從事工作的幸福感、榮譽感和責(zé)任感。一個人只有熱愛自己的職業(yè)和崗位，才會全身心地融入其中。育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多！一個立志從事教育工作的人，必須要安于平淡，甘于寂寞，默默耕耘，不怕勞累。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該對自己的選擇無怨無悔，珍惜和尊重自己的職業(yè)，就要有為教育、為學(xué)生、為國家的人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)一生的心理準(zhǔn)備，忠誠于人民的教育事業(yè)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。只有熱愛教育事業(yè)，教師才會全身心地投入到教學(xué)工作中，積極致力于教學(xué)改進(jìn)工作，才會帶著一顆愛心去關(guān)愛學(xué)生，從而實現(xiàn)教育教學(xué)所帶給他的人生價值和生命的意義。

2．在平靜中激發(fā)滿腔的熱情

我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有愛，就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個個有著鮮活生命、正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄造，那么愛心就要靠愛心來成就。教育，應(yīng)該是充滿情感和愛的事業(yè)。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己、規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師在與學(xué)生交流過程中，首先要保持一種人格上的平等。尤其作為高校教師，面對的是已經(jīng)具有獨立思考能力和判斷是非能力的青年學(xué)生，在深入了解學(xué)生喜好與興趣所在之后與之進(jìn)行交流和探討，尊重他們的觀點和看法，鼓勵他們多加思考、深入思考，并適時向他們展現(xiàn)一個色彩斑斕的新世界，這樣會加深師生間的思想交流。其次，不拋棄、不放棄。關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。作為教師，要關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛每位學(xué)生。一個學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績好與壞、能力強與弱、家庭條件貧與富，都有自己的閃光之處和可取之處。面對眾多的學(xué)生，教師必須要做到不偏不倚，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會揚長避短、不斷提高自己、磨練自己、完善自己，是每一位學(xué)生都能自信、樂觀、健康地成長。最后，在關(guān)愛學(xué)生的同時應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)愛結(jié)合，愛得得體，嚴(yán)得有理，愛得有方，嚴(yán)得有度。對學(xué)生一味的愛護(hù)容易使學(xué)生忘乎所以，在學(xué)生出現(xiàn)失誤，尤其是錯誤時，且不能姑息遷就、縱容包庇，要及時指出并給予合理建議。如果學(xué)生一意孤行，教師一定要采取合理的方式，包括嚴(yán)厲批評的方式要求學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。總之，教師對于學(xué)生的熱情之心是基于教師對于教育工作的熱愛之心，在平靜的心態(tài)中迸發(fā)的滿腔熱情會使教師職業(yè)更為高尚、會使教師隊伍更受愛戴。

3．在平常中具有極強烈的責(zé)任感

在平常的教學(xué)工作中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度是教師責(zé)任感的重要表現(xiàn)。一個工作不認(rèn)真、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熓遣荒鼙环Q為有責(zé)任感的教師的。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，是對家長的負(fù)責(zé)，是對教育的負(fù)責(zé)，是對人民的負(fù)責(zé)，更是對國家和民族的負(fù)責(zé)。這就要求教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，獲取新知，苦練內(nèi)功。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則師之過矣。”作為教師，既要有深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，熟練掌握本專業(yè)技能，還要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，具有跨學(xué)科跨專業(yè)的結(jié)合力，能夠做到融會貫通，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到深度和廣度的統(tǒng)一，教師的授課才有吸引力、感染力和說服力，才能啟發(fā)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生解決問題，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，還要不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學(xué)科前沿的知識與研究成果，通過各種信息渠道吸取新知識、新技術(shù)、新理論并經(jīng)過選擇、加工、提煉、綜合傳遞給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中拓展學(xué)生視野、理論與實際相結(jié)合，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入現(xiàn)場知識、豐富課堂內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、掌握主動學(xué)習(xí)的能力，給教學(xué)工作注入活力,誘發(fā)學(xué)生積極探索。另外，要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)技能和教學(xué)方法。教師應(yīng)該加強對教學(xué)方法的研究，善于運用教育規(guī)律，因材施教，教書育人，努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢，不斷完善自己的課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新和解決問題的能力。

教師的工作艱辛而快樂，教師的職業(yè)平凡而偉大，教師的責(zé)任光榮而艱巨。作為教育工作者，要加強師德師風(fēng)建設(shè)，就必須具備忠誠履職、愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、甘當(dāng)無名英雄等品質(zhì)，要常常用“三平精神”鞭策自己，在平凡的工作崗位上成就偉大的追求、在平靜的心態(tài)中滿腔熱情地投身工作、在平常的工作生活中滿懷極強烈的責(zé)任感，共同促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

［1］張云．高等教育普及化與青年教師師德建設(shè)［J］．改革與開放，2010，（20）．

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［3］王智．對師德教風(fēng)的幾點思考［J］．教育革新，2010，（5）．

［4］袁和平，蘭薇．高職院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀與實施策略［J］．咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，（8）．

［5］郭炳剛．評“三平精神”：人民教師要有平凡之中的偉大追求——河南省教育廳廳長蔣篤運談加強師德師風(fēng)建設(shè)［N］．中國教育報，2010-05-14．

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1673-0046（2011）10-0126-03