創建一流高職院校的戰略起點與現實突破點

吳地花

（浙江麗水職業技術學院，浙江 麗水 323000）

創建一流高職院校的戰略起點與現實突破點

吳地花

（浙江麗水職業技術學院，浙江 麗水 323000）

隨著時代的發展，創建一流高職院校成為我國高職教育發展的必然戰略決策。然而，戰略意識的淡薄，不利于一流高職院校的有效建設，戰略起點和現實突破點的選擇在很大程度上決定一流高職院校建設的成效，因此，要明確一流高職院校建設的戰略起點和現實突破點。基于區域特點與優勢，實施個性化、特色化發展，是創建一流高職院校的戰略起點，其突破點可圍繞優質專業群的構建、高效能的師資隊伍構建、人才培養質量和寬基礎廣范圍的社會服務等四個方面進行。

一流高職院校；戰略起點；現實突破點

香港科技大學丁學良教授曾說過:“大學的興衰和大國的興衰密切相關。從公元11世紀到現在,哪里有一流大學的興起,哪里就有一個國家的崛起和一個民族的興旺。”[1]在高等教育國際化進程中，我國正在進行創建世界一流大學的探索與實踐。《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》([2004]1號文件)明確提出：“要在全社會倡導并樹立不同層次、不同類型學校都能辦出一流教育的思想。”在這種背景下,基于長遠發展的戰略考慮，創建一流高職院校是我國高等職業教育發展的必然的戰略決策，也是提高職業教育的吸引力和影響力的必然選擇。國家示范性高等職業院校建設和國家骨干高職院校建設的決策，表明了國家創建一流高職院校的決心。然而，目前在創建一流高職院校過程中，存在著缺乏戰略意識，很少用問題戰略眼光審視自身所擁有的關鍵戰略變量的現實狀況及其未來發展的主要突破方向的問題。這樣，容易造成一種盲從、不切實際或不達效果的現象。因此，創建一流高職院校，一定要明白一流高職院校的戰略起點與現實突破點。只有選擇合適的戰略起點和突破口,采取切實有效的措施，才能加快一流高職院校建設的進程。

一、戰略起點與現實突破點的關系及其在創建一流高職院校中的作用

（一）戰略起點和現實突破點的關系

這里所說的戰略，是由起點、目標和行動構成的指導高職院校未來發展的決策。戰略起點是指高職院校制定戰略時關鍵戰略變量的現實狀況，其中最主要的是高職院校當時所遵循的發展方向和在當前高職教育領域內所達到的規模和地位,及其所面向未來市場領域的發展前景。高職院校的戰略起點要基于兩方面的考慮：一是戰略主體的起點，即高職院校自身狀態和目前所處的位置或環境；二是實施某項戰略的起點，即高職院校具有實施該戰略的能力嗎？需要多長時間才能獲得這些能力？現實突破點是指高職院校在發展過程中，基于自身的現實特點和發展目標，最有優勢也是最需要突破的方向。

戰略起點和現實突破點是相互依存、相互制約的關系。一方面，戰略起點是選擇現實突破點的依據和基石。現實突破點的選擇立足于戰略起點，即高職院校的自身和外部現實狀況以及未來發展目標和前景。如果沒有明確戰略起點，就很難選擇有效的現實突破點。另一方面，現實突破點是戰略起點的目標指向，是基于戰略起點的具體行動體現。如果不能選擇正確的現實突破點，戰略起點也失去了應有的價值。

（二）戰略起點與現實突破點在創建一流高職院校中的作用

近年來，我國高職院校在發展過程中，左突右擊，努力尋求自身發展之路。然而，許多高職院校在發展進程中，更多的是考慮到高職教育發展的共性和短期目標，缺乏一種長遠發展的戰略意識和戰略規劃，這樣，很難找到各自發展的真正突破口。實際上，將戰略意識融入高職院校的發展規劃中，不僅是近年來我國高職院校不斷發展探索的實踐總結和提煉，也是創建一流高職院校不可或缺的重要條件。

首先，把戰略理念引入高職院校建設，注重戰略發展，能使我們在謀劃高職院校發展時站得更高、看得更遠。將長遠發展的戰略意識和短期現實的突破點相結合，從而真正做到大處著眼，小處入手，使一流高職院校的創建顯得更有科學性、規劃性和實效性。

其次，戰略起點的確立和現實突破點的選擇，制約著一流高職院校建設的進程。戰略起點涉及到的有關高職院校關鍵戰略變量的現實狀況和高職院校發展的內在資源和外部環境特點，是高職院校立足發展的根基，也是創建一流高職院校要考慮的首要問題。而現實突破點的選擇，直接關系到高職院校的發展的有效性，它在很大程度上決定著一流高職院校建設的成效。如果能科學合理地確立戰略起點和現實突破點，就能有力地促進一流高職院校的建設步伐，反之，將制約一流高職院校建設的進程。

二、創建一流高職院校的戰略起點

根據戰略主體起點和實施某項戰略起點兩方面的因素，我們可以看出，基于區域特點與優勢，實施個性化、特色化發展，是創建一流高職院校的戰略起點。

其一，個性化發展是高職院校發展的前提。個性是一事物區別于其他事物的依據,個性化發展是事物發展的重要規律。高職院校也是如此，在辦學建設過程中,個性化發展的哲學基礎是矛盾的特殊性決定事物的個性,而事物的共性寓于個性之中；從理念上說,是辦學主體對教育規律上某個關節點的認識的深化和張揚；從實踐意義上說,是發現自己的辦學優勢,并逐漸積累,使其由一種潛質變為顯性特征的過程。[2]從現象形態上看,個性化、差異化是品牌的本質特征。溫家寶總理曾指出：“一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。”因此，創建一流高職院校，必須根據本校的實際,以個性彰顯價值，克服辦學同質化傾向，實施差異化戰略，做到差異化、個性化發展，以實現追求卓越發展,爭創一流的目標。

其二，有特色才會有優勢。一所學校不可能做到樣樣一流，要善于選擇自身優勢點進行突破，明確自身的現實特點和今后的發展目標，利用現有優勢，凸現卓越點，打造自身特色，并將這種特色演繹成為發展的優勢。如原中國科技大學校長朱清時院士所說，“一流大學不在于大，也不在于全，關鍵在于有特色，并把特色發揮到極致。”特色不是以大定論，而是以特定論。實際上，水平都是通過特色來彰顯的。有個性是發展的前提，但要將這種個性打造成特色，才會有持久發展的優勢。特色就是核心競爭力,特色就是強大的生命力，特色化發展是獲取競爭優勢和可持續發展價值的內在邏輯要求和重要戰略決策。創建一流高職院校，其特色化發展的關鍵是要集中優質資源,不斷優化與強化“特色點”，并使“點”的優勢逐步擴展成“面”的優勢，以達到提升高職院校的持續競爭力的目的。特色的創建應著眼于戰略發展層面，立足區域優勢，實施聚焦戰略，凸現和放大自身的優勢與特色，打造品牌，在不同層次、不同領域辦出特色，實現全國一流的戰略目標。

三、創建一流高職院校的現實突破點

明確、把握好戰略起點，是為了更好地實現其戰略目標。要實現創建一流高職院校的戰略目標，需圍繞以下幾個方面來選擇其突破口。

（一）構建具有競爭優勢和發展前景的優質專業群

專業是高職院校發展的支撐，單個專業的發展，難以形成持久有效的競爭優勢，只有形成優質的專業集群，才能更好地發揮聚集效應，高職院校的發展才會變得更厚實、更有持久性和散發力。專業群建設關系到高職院校專業布局和辦學特色的形成，對于創建一流高職院校將產生重大影響。因此，要構建適合社會產業結構、具有競爭優勢和發展前景的優質專業集群。

專業群建設必須圍繞地方的產業集群所表現出的比較優勢和區域特色優勢來定位，要立足于在本地區范圍內有計劃地培育與各產業市場發展方向相配套的專業。沿產業鏈方向做大專業集群，通過培育分布產業鏈上的新產業集群和新專業市場，不斷延伸主產業鏈，提升主專業鏈競爭力，進而增強專業集群整體競爭力。此外，對于有發展前景的專業，在本區域的支撐產業還不發達的情況下，應積極在外地尋找支撐點。要從產業發展前景和社會發展的實際需求出發，結合學院拓展新專業的可能性，逐步推出新的專業方向或相近相關的新專業，不斷構建新的專業群。

（二）構建高水平高效能的師資隊伍

原清華大學校長梅貽琦教授說：“一所大學之所以為大學在于有沒有好教授。”就高職院校來說，“好教授”亦稱專業大師，他的優勢主要體現在技術開發以及對成果的應用和轉化上。[5]人才培養目標的實現和科研成果的取得都要靠教師來完成，教師在辦學特色的創建和高職院校的發展中都發揮著不可缺失的作用。要實現一流的目標,必須要造就一支與之相適應的高水平、高效能的師資隊伍。

在師資建設方面，要重質量、重效能，基于高效高能，構建一流師資隊伍。師資隊伍構建要圍繞“數量要素”、“質量要素”、“活力要素”進行。數量要素指要保證一定的師資數量和比例，從大體上滿足學院發展的量的需求；質量要素強調教師個體能力要求，要能勝任工作；活力要素注重教師自身的素質和能力在與外界環境交互作用的良性循環中所呈現出的自我發展并促進高職院校發展的狀態，強調的是活力與效益。無論是追求高學歷高職稱教師，還是強調雙師型素質教師和企業兼職教師，關鍵還是要落實到教師的活力，看能否為學院發展帶來活力和沖勁，能否發揮其應有效能。因此，要注重師資的人職匹配，把合適的人才放在適合的崗位上。如果只追求高學歷高職稱人才，不注重個人所長和學校所需，或不能做好合理利用，就很難有活力，就發揮不出其應有的效能，最終只是淪為高學歷高職稱師資的堆集地。

（三）優化和強化高職人才培養質量

大學與社會的關系越來越緊密,大學所培養的人才質量如何,不斷接受著社會的檢驗,它不僅關系著學生的就業問題,更關系著學校的綜合聲譽以及社會對大學的認可程度。世界一流大學在人才培養質量方面都是有口皆碑的，人才培養質量是衡量一流大學的重要指標。

奧爾特加認為:“從嚴格意義上講,大學是為了把普通學生教育成為有文化修養、具備優秀專業技能的人。”可見人才培養是高校的主要功能之一。《國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020年）》把提高質量作為教育改革發展的核心任務，而人才培養質量就是其中的重要內容之一。高職院校培養出的人才的水平和質量,是高職院校辦學特色和辦學質量的最直接的外在表現，高職院校的辦學成效很大程度上體現在它培養的人才上。

目前，我國職業教育強調以就業為導向，但一流高職院校不能滿足于僅以就業為目的，而要積極為社會培養大量的高技能、高素質、適應性強的實用型人才，滿足社會經濟發展的需要，要使學生在社會上普遍取得成功，能對社會發展作出較大貢獻。這樣，以優秀高職人才的培養，顛覆傳統觀念中對職業教育的認識和態度，彰顯高職教育的時代價值，擴大本院校乃至整個高職教育的影響力和吸引力。這正是創建一流高職院校的價值所在，也是作為一流高職院校所應有的稟賦和責任。

（四）加強寬基礎廣范圍的社會服務

隨著社會的發展進步,高校已經從社會的邊緣走向了社會的中心。在現代社會,基于其社會服務職能的發揮,大學更被譽為人類社會發展的“動力站”。現代大學具有培養人才、科學研究和服務社會三大職能。如果只注重培養人才，必然不能使高職教育的多種職能完全有效地發揮出來。一流高職院校要懷有一種新時代大職業教育主義的氣魄和姿態，深度融入社會，廣泛服務社會。社會不能是被動的適應，而應當發揮主動服務、積極引領的作用。要利用自身的優勢與特色，加強寬基礎廣范圍的社會服務，提高高職院校的社會服務性，拓展社會服務領域，更好地促進社會發展，增強社會輻射力，從而進一步提升高職院校的綜合效益。

首先，通過社會培訓服務，服務區域人才儲備和地方經濟發展。為區域及周邊地區提供較好的社會服務，增強輻射能力，提升社會價值。其次，服務于企業行業。亞洲開發銀行首席經濟學家湯敏博士指出：“中國目前最大的市場是什么？是中小企業。中國最缺什么樣的高等教育？是能夠直接為中小企業服務的高等教育和專業。”[7]因此，要為企業提供人才資源服務和科研資源服務，與企業聯合培養人才，與企業開展產學研合作，提高科研成果轉化率和應用率。最后，面向全國，服務其他高職院校。利用自身的優勢與資源，積極開展地區之間、城鄉之間高職院校的對口支援與交流，做好實施設備共享等方面的物質資源服務和網絡資源互通等方面的信息資源服務。

［1］丁學良.什么是世界一流大學［M］.北京：北京大學出版社，2004.

［2］韋巧燕.辦學特色:地方院校提升核心競爭力的關鍵［J］.黑龍江高教研究，2008，(6):60.

［3］王明倫.一流高職院校建設的若干焦點問題［J］.職業技術教育（教科版），2004，（28）：9-10.

［4］羅雪梅.專業市場與產業集群的互動作用和發展策略［J］.商業時代，2008，（18）：82.

［5］［西班牙］奧爾特加·加塞特.大學的使命(第3版)［M］.徐小洲，陳軍，譯.杭州:浙江教育出版社，2003：95.

G718.5

A

1673-0046（2011）05-0061-02

2010年教育部人文社會科學研究規劃基金一般項目（項目編號:10YJA880026）