班級心理委員在高校心理健康工作中的職責與角色定位

王 玲

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

班級心理委員在高校心理健康工作中的職責與角色定位

王 玲

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

班級心理委員是目前國內高校普遍采用的一種學生心理健康工作管理模式，已經成為了學校心理健康教育體系的重要組成部分。明確班級心理委員在高校心理健康工作中的職責與角色定位，是做好校園安全工作，推動高校心理健康工作順利開展的重要環節。

高校；心理委員；心理健康教育

近些年隨著高校心理健康工作逐步走入正軌，班級心理委員作為一種學生心理健康工作管理模式，已經成為了學校心理健康教育體系的重要組成部分。目前，國內多數高校、高職均設有班級心理委員，并開展了大量卓有成效的工作。可以說做好心理委員的教育與培訓，明確班級心理委員在高校心理健康工作中的職責與角色定位，對于做好大學生心理健康工作、構筑高校心理安全防線具有重要的現實意義。對于班級心理委員的職責與角色的把握，應從以下幾方面入手：

一、明確心理委員的主要工作對象和任務

在日常工作中時常會發現，有相當一部分的心理委員不甚了解自己的工作對象和任務，有些人認為自己的工作對象是心理有疾病的同學，有些人認為是行為異常的同學，有些干脆說不知道。由于許多心理委員存在這些錯誤或者模糊的概念，導致日常工作中往往出現兩種現象：一是當班級中沒有出現或是沒有發現有心理問題的同學時，常會感到無所事事，體現不出心理委員存在的價值；二是當班級中出現有心理問題的同學時，又會感到茫然不知所措，不能及時有效地拿出應對方法。

同樣，由于對心理委員工作對象和任務的不明確，也造成了班級一些同學對心理委員工作的誤解。因此就出現一種現象，即當心理委員主動去和同學接觸時，同學會自然產生一種戒備的心理：我出了什么問題嗎？由于這種觀念的存在，班級心理委員的工作進入了一種很尷尬的境地。

通過這些現象反映出一個問題，那就是心理健康觀念在學生中間的普及還遠遠不夠。大學階段是人生成長的一個重要轉型期，此時學生的年齡多在18-22周歲之間，正處于青年中期，身體發育基本成熟，心理發育快速而不夠成熟，正處于自我意識漸趨成熟的重要階段，也是個性及世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。但大學期間沉重的學習壓力，復雜的人際關系，情感的困擾，嚴峻的就業形勢，使得處于這一階段的大學生感到空前未有的壓力，引起心理矛盾的激烈沖突，從而產生諸多心理問題，甚至出現心理疾病或者更為嚴重的后果?？梢哉f在大學幾年的學習生活中，每個學生都會出現這樣或那樣的心理困惑和問題，這是一種正常的現象，是每個青年學生在人生這一特殊發展階段都會經歷或遭遇到的。

對于這一點，我們應通過有效的宣傳教育讓學生們正確認識和了解，而心理委員作為高校心理健康工作體系中的基礎成員，更應該在深刻理解的基礎上形成正確的認識和觀念，做到兩個明確：一是明確自己服務的對象，是面向全體同學而非只針對個別問題學生，二是明確自己重要的、基礎性的工作任務和內容，是普及心理健康教育觀念，在日常生活、學習中將它帶給每一位同學，讓同學們形成共識即尋求心理幫助，是一件很正常、很愉快、很自覺也很平常的事情。當這種觀念和氛圍形成以后，高校的心理健康工作才可以說真正步入了良性互動的狀態，班級心理委員才能夠發揮出他們應有的作用。

二、明確心理委員的工作職責

班級心理委員從擔任這份職務的那一天起，就已經成為了學校心理健康工作團隊中的一名成員，其工作職責主要包含以下幾方面內容：

（1）積極向本班同學宣傳心理健康和心理衛生方面的知識，使同學們了解心理發展的規律，能對發展過程中出現的問題進行自我調節和自我保??；（2）主動關注班級學生心理狀況，有計劃地組織開展班級心理健康教育活動；（3）定期參加心理健康知識培訓和交流活動；（4）及時發現和幫助本班有心理困惑和問題的學生，積極發揮朋輩輔導的作用；（5）關注特殊人群，對性格孤僻、家庭情況復雜、經濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學要給予特別關注和幫助；協助老師做好心理危機預警工作，及時將有重大應激事件、行為異常學生的情況向班主任和學校心理健康教育部門報告；（6）定期向班主任、心理健康教育部門分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、綜合評價等方面，報告本班心理工作、活動的開展情況以及學生的動態；（7）協助有心理困惑的同學及時前往心理咨詢室接受心理輔導，負責向心理輔導教師提供學生的相關信息，以便加強對接受咨詢的學生跟蹤及反饋；(8)協助學校開展各種活動，并在心理健康教育活動中發揮骨干作用，帶動其他學生積極參與；(9)協助心理健康教育部門開展心理普查、建立心理檔案等。

從以上概括的內容來講，班級心理委員在高校心理健康工作中擔當著中流砥柱的重要作用，沒有心理委員的積極配合，高校心理健康工作的有效也就無從談起。因此，學校各級部門應持有正確的觀念，在日常工作中大力支持，積極引導班級心理委員這支龐大而又充滿活力的工作團隊開展好工作，要他們明確自己的職責，真正承擔起“關注心靈，助人自助”的重要使命，協助學校和老師開展好心理健康教育工作。

三、明確班級心理委員的角色定位

從前面介紹的工作職責來看，心理委員和班級其他干部相比，有著特殊的身份和職責，他所關注的不是某一個具體的事件，所承擔的任務不僅僅局限于某一項具體活動的參與或組織，可以說，在工作中班級心理委員由于職責的需要而扮演不同的角色?？梢愿爬槲宸N角色：

(1)班級同學的心理觀察者：是指心理委員作為一個旁觀者需時刻關注周圍同學的言行舉止，及時了解、發現同學中可能出現的心理狀況和問題，第一時間掌握相關訊息。

(2)班級同學的心理幫助者：心理委員不僅需要通過觀察來發現問題，還應該發揮同伴及同齡人的優勢，積極幫助班級同學解決心理困惑和問題。

(3)學校和班級心理活動的組織者、協調者：高校心理健康教育需借助豐富多彩的活動來實現，這些活動的開展離不開心理委員的參與和配合，他們是活動的最終落實者，通過心理委員對活動的精心組織安排，才能確保心理健康教育活動收到預期效果。

(4)心理健康知識和方法的學習和傳播者：心理委員要想有效地開展工作，發揮作用，必須進行必要的專業知識學習和培訓，在學習的過程中，不僅要提升對相關心理健康知識的認知和了解，也為其開展工作創造了條件，使其在工作中自覺成為心理健康知識的傳播者。

(5)老師與學生間的心理信息傳遞者：心理委員是學校與班級學生之間的聯結點，是信息上下溝通和傳遞的通道，即向上匯報學生的心理動態，向下傳達學校的有關要求和信息。這不僅是高校心理安全預警體系的重要環節，同時對于指導高校心理健康工作有著特殊的意義。

由此看來，作為一名心理委員，要能夠勝任這份工作，發揮好自己的角色，不是簡單的上幾次培訓課就能解決，而是需要在日常的學習和生活當中，做一個有心人，不僅要學會關注自己的健康成長，同時還需要學會關心和幫助周圍的同學，具備一定的基本素質，即有較成熟的人格，納悅自己，社會適應良好，心理素質較好；專業學習成績優良，有余力為同學服務；愿意為同學服務，有較強的社會責任感，關心他人，富于愛心，樂于助人，敬業奉獻精神；思想政治素質較高，有良好的道德品質；有較敏銳的觀察力，善于人際交流和溝通，并具有一定的組織協調能力和團隊精神；態度積極，善于學習，不斷提高自己的工作能力。

心理委員要具備這些素質要求，應該從以下幾個方面入手：

第一，建立合理的目標，共同學習，共同成長?！靶睦斫】倒ぷ鳌钡淖谥?，是普及心理健康知識，幫助同學們擁有積極健康的人生。作為心理委員，要做到這些，首先要加強自身心理健康理論知識的學習，幫助自己認識自我，明確自己的人生目標。同時，還要學會幫助周圍的同學客觀認識和評價自我，確立并擁有一個健康向上的人生目標，讓同學們一起健康快樂的成長。

第二，學會傾聽，有效溝通。學會相互傾聽，用心與對方溝通，才能獲得對共同目標的理解，才能讓對方敞開心扉，了解心理問題和困惑產生的根源。作為心理委員，進行積極的溝通是開展工作的基本要求和方法。

第三，態度決定一切。態度是決定一個人能否成功或者快樂的關鍵，態度決定你的機遇，也決定你努力的效果。因此，全情投入的態度，是心理委員們作好這項工作的前提條件。

第四，在活動中學習。大學的學習，是一種全方位的學習模式，即包含了專業知識學習、人際交往學習、各種能力訓練、素質養成、心態培養等多方面內容，這些都可以通過參與學校的各種活動，而逐步獲得和提升。因此，心理委員要想加強素質培養，就要從關注周圍的同學、從身邊的小事做起，靈活多樣地組織各種形式的心理健康教育活動，和班級同學們一起在活動中感受成長，獲得成長。

心理委員參與大學生心理健康教育工作是當前高校心理健康教育的重要途徑。對此，高校應予以充分認識和肯定，積極協調支持，充分發揮心理委員在班級心理健康教育中的功能，以班級和學校文化活動為依托，以心理委員自身良好的心理素質為示范，切實做好高校心理健康工作，努力培養出道德完善、人格完整、具有高度進取和創新精神、身心健康、和諧發展的新型人才。

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