聚焦課堂，合理引導

張慧霞

（山西省太原市第五職業(yè)中學，山西 太原 030027）

聚焦課堂，合理引導

張慧霞

（山西省太原市第五職業(yè)中學，山西 太原 030027）

對于中等職業(yè)學校的學生來講，教師在課堂教學中的引導和示范是必要的。文章就教師在理論課與實訓課中應如何進行合理引導，幫助學生盡快成長進行了闡述。

恰當引導；合理示范；理論；實訓；課堂教學

教學理論一般認為，學生在探索中通過獨立思考獲得知識、技能，是發(fā)展學生思維能力的最好途徑。但是，由于學生在學習過程中，尤其是在職高專業(yè)課的學習過程中，他們的知識和經(jīng)驗有限，獨立判斷的能力還不成熟，因而他們的探索活動必定要限制在一定的范圍內(nèi)，教師有選擇地進行啟發(fā)、誘導是必要的。尤其是在理論課程的學習中更要注意對學生進行恰當?shù)囊龑В旅婢鸵浴痘A會計》教學中的一課時為例，呈現(xiàn)教師在課堂教學中是如何進行引導并解決問題的。

教材中企業(yè)供應過程的核算是在學生學習了借貸記賬法之后，學生對記賬方法和會計科目有了一定的理解和把握，對企業(yè)整個的運作有了一定的了解，企業(yè)籌集到資金后的第二個環(huán)節(jié)，為今后的生產(chǎn)做準備。

上課初，先通過回憶上次課的內(nèi)容使同學們對學過的舊知識能夠回憶起來。對本次課的新內(nèi)容準備讓同學們通過簡單業(yè)務到復雜業(yè)務的處理，層層遞進逐步學會對供應過程的核算。本次課一共設計了六個業(yè)務。

一、購入材料500元，款項已付，材料尚未驗收入庫

同學們經(jīng)過討論認為，購入材料使企業(yè)的原材料增加，應記入原材料賬戶的借方，同時款項未付使企業(yè)的應付賬款增加。這時教師要加以點撥：材料未入庫應記入“物資采購”賬戶的借方，表示在途材料的增加；如已入庫則記入“原材料”賬戶的借方，表示庫存材料的增加。同學們因此可以得出分錄應寫作：

借：物資采購 500

貸：應付賬款 500

教師提問：如此時款項已付時應如何處理？若為開出商業(yè)承兌匯票時如何處理？

學生回答：如已付款貸方應為銀行存款表示企業(yè)銀行存款的減少；如開出匯票則為應付票據(jù)，表示企業(yè)應償還的票據(jù)增加。

二、購入材料500元，增值稅進項稅額85元，企業(yè)以存款支付585元，材料未驗收庫

教師點撥：增值稅進項稅額是應交稅金的一個三級科目，應記入應交稅金——應交增值稅（進項稅額）這個賬戶中。

學生討論：既然稅金已交應記入應交稅金賬戶的借方，表示應交稅金的減少。分錄寫作：

借：物資采購500

應交稅金——應交增值稅（進項稅額）85

貸：銀行存款 585

三、材料甲50千克，買價500元，增值稅進項稅額85元，發(fā)生運雜費100元，款項均以銀行存款支付

教師點撥：材料的實際成本=買價+采購費用而運雜費是采購費用的一種，材料實際成本在物資采購賬戶登記，所以運雜費也應記入物資采購賬戶。

學生討論：買價500元要記入物資采購賬戶，運雜費也要記入物資采購賬戶，前面我們學過物資采購是按照材料的種類來開設明細賬的，那么記賬時就應把分錄寫為：

借：物資采購——甲材料600

應交稅金——應交增值稅（進項稅額）85

貸：銀行存款 685

四、上述甲材料按實際采購成本驗收入庫

教師點撥：注意業(yè)務的前后連貫性。

師生共同討論：入庫材料的成本在原材料賬戶核算，這也是物資采購和原材料賬戶的區(qū)別。材料入庫一方面說明庫存原材料的增加，記入原材料賬戶的借方；同時說明在途材料的減少，記入物資采購的貸方。

借：原材料——甲材料600

貸：物資采購——甲材料600

通過這六項業(yè)務的學習，學會處理簡單的購進業(yè)務如何做賬。關鍵是在學習的過程中教師加以恰當?shù)闹更c，有選擇地進行啟發(fā)、誘導，并在此過程中強調(diào)學生用自我體驗和創(chuàng)新的方法進行學習，從中在學習中體驗成功的快樂和學習的快樂，培養(yǎng)學生對專業(yè)課學習的興趣，進而在未來的學習中能夠有足夠的求知欲，引領他們走上正確的道路，養(yǎng)成終身學習的好習慣具有很大的益處。

以上是在理論課上的引導，那么對于一些實訓課程，教師又當如何發(fā)揮其引領者的角色呢？筆者以《會計模擬實訓》課為例，下面呈現(xiàn)一些課堂片斷。

如在生產(chǎn)成本的核算這一實訓模塊，首先要幫助學生理解基本的核算過程，即通過領用材料、分配人工費用、分配水電費、歸集并分配制造費用等來確定成本數(shù)額。在此過程中，教師要與學生共同完成理論基礎的復習，學生可通過討論或者看《基礎會計》中的有關內(nèi)容得到解答。

領用材料時，

借：生產(chǎn)成本

貸：原材料

分配人工費用時，

借：生產(chǎn)成本

貸：應付職工薪酬

分配水電費時，

借：生產(chǎn)成本

貸：應付賬款

歸集制造費用時，

借：制造費用

貸：累計折舊

原材料

應付職工薪酬

應付賬款

分配制造費用時，

借：生產(chǎn)成本

貸：制造費用

回顧這部分內(nèi)容還可結合賬戶來進行，讓學生有更加深刻的認知。

其次為讓學生有真實的體驗，要在實訓中全部提供真實的憑證，如領料單、增值稅發(fā)票、工資表、成本計算單、折舊計算表等相關的原始單據(jù)。讓學生進行真實領料單的填寫、增值稅發(fā)票的填寫、工資表中數(shù)據(jù)的計算，尤其是利用工時比例對水電費進行分攤的處理，教師在此一定要進行必要的講解和示范，因為此處在理論學習中就是難點，學生有可能處理不到位。

至于成本計算單和折舊計算表的填寫可以由學生互相討論進行填寫。

以增值稅發(fā)票的填寫為例，課堂上第一環(huán)節(jié)先讓學生觀察外來的增值稅發(fā)票是如何填制的，學生通過觀察總結出其中的幾大要素：收貨方的名稱、地址、電話、稅務登記號、開戶銀行、賬號；銷貨方的名稱、地址、電話、稅務登記號、開戶銀行、賬號；貨物或勞務名稱、數(shù)量、單價、金額、稅率、稅金；以及大小寫金額的寫法；相關責任人的簽名。第二環(huán)節(jié)教師通過多媒體演示向?qū)W生交待如何進行增值稅發(fā)票的填制。第三環(huán)節(jié)，由學生獨立完成本節(jié)課堂中的增值稅發(fā)票的填寫。第四環(huán)節(jié)，由學生兩兩一組，分別進行憑證的審核，通過互查發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而進一步提高學生審核原始憑證的能力。

第三，根據(jù)原始憑證來填制記賬憑證。引導學生復習記賬憑證的要素有哪些。學生可通過親自填寫憑證看一下需要填寫的內(nèi)容：日期、編號、會計科目名稱、記賬方向、金額、附件張數(shù)、合計數(shù)、相關責任人簽名，空白行的劃線注銷等。也可以兩人一組互相審核記賬憑證，發(fā)現(xiàn)各自的問題提高審核的水平。

最后要求學生登記生產(chǎn)成本明細賬。賬頁格式選擇多欄式明細賬頁，其登記方法可由教師進行多媒體演示，然后再由教師進行手把手的指導，學生來教學生等方法幫助學生掌握多欄式賬頁格式的明細賬應如何進行登記。注意賬頁中紅字的應用表示相反方向的結轉(zhuǎn)。

通過這一系列的實訓過程，讓學生從填制原始憑證—審核原始憑證—填制記賬憑證—審核記賬憑證—登記明細賬并結賬，對真實的業(yè)務處理過程有了更加感性的認識，會計不再是書本上的數(shù)字，而是更加真實的情境。

綜上所述，筆者認為在中職課堂教學中，對于理論課的教學，要以學生為主體，但必要的引導和巧妙的設計問題仍然是必需的。學生有時候受到自身認知水平的影響，對于一些專業(yè)術語、業(yè)務處理方面的學習，教師的示范作用還是必要的。對于實訓課程的學習，當然更應注重學生在此過程中的體驗，但教師應創(chuàng)設好實訓的氛圍，做好實訓的理論準備，學生才能真正在實訓中學到知識，做到有的放矢，針對性地進行實訓，從而為今后走上工作崗位打好基礎。

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1673-0046（2011）05-0158-02