需要層次理論對(duì)高校國(guó)防教育的啟示

江 偉

(東南大學(xué)高等教育研究所,江蘇 南京 210096)

需要層次理論對(duì)高校國(guó)防教育的啟示

江 偉

(東南大學(xué)高等教育研究所,江蘇 南京 210096)

國(guó)防教育與人的需要有著密切的聯(lián)系。馬斯洛的需要層次論揭示了一般人在通常情況下的需要與行為規(guī)律,對(duì)高校國(guó)防教育具有重要的啟示作用。需要的層次性、多樣性、發(fā)展性和矛盾性要求高校國(guó)防教育的開(kāi)展要有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有序。

高校;國(guó)防教育;需要層次理論

高校國(guó)防教育是整個(gè)國(guó)防教育工作中非常重要的一部分。高校國(guó)防教育主要由三種形式組成:一是學(xué)生集中軍訓(xùn),二是軍事理論教學(xué),三是日常的國(guó)防知識(shí)、軍事文體、兵役義務(wù)等方面的國(guó)防教育宣傳活動(dòng)。這些都是大學(xué)生接受?chē)?guó)防教育的行為方式,而行為是由動(dòng)機(jī)激發(fā)的,動(dòng)機(jī)源于需要。人的行為就是產(chǎn)生需要和滿足需要的過(guò)程。因此,加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育的效果,要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的需要。本文探討需要層次理論對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育的若干啟示。

1 需要層次理論

“需要層次理論”是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的,在他的著作《人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論》中將人的需要?jiǎng)澐譃樯淼男枰?、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要是從低層次向高層次逐級(jí)上升的,高層次的需要只有當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫綕M足時(shí)才會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位,成為主要?jiǎng)恿?duì)主體行為產(chǎn)生作用[1]。在眾多學(xué)科領(lǐng)域,需要層次理論都產(chǎn)生了深刻的影響,對(duì)高校國(guó)防教育工作來(lái)說(shuō),也具有重大的指導(dǎo)意義。

2 需要層次理論對(duì)高校國(guó)防教育指導(dǎo)的可行性

高校國(guó)防教育要以人為本,在了解大學(xué)生需要的基礎(chǔ)上,做到事半功倍。

(1)高校國(guó)防教育的對(duì)象是需要層次理論研究對(duì)象的特殊表現(xiàn)。需要層次理論和高校國(guó)防教育的開(kāi)展對(duì)象都是指向人。高校國(guó)防教育主要的對(duì)象是在校大學(xué)生,是需要層次理論的研究對(duì)象的特殊體現(xiàn)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們具有較高的文化素質(zhì)和覺(jué)悟,將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中肩負(fù)重任,對(duì)他們進(jìn)行國(guó)防教育有著巨大的輻射作用。

(2)高校國(guó)防教育的內(nèi)容是需要層次理論研究?jī)?nèi)容的具體應(yīng)用。需要層次理論研究的是人的需要,人的需要種類(lèi)很多,差別很大,但是都能夠用需要層次理論的五個(gè)層次來(lái)描述。而大學(xué)生國(guó)防教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是大學(xué)生接受?chē)?guó)防教育、愛(ài)國(guó)主義教育的重要環(huán)節(jié),滿足了大學(xué)生的多種高級(jí)需要。因此,需要層次理論與大學(xué)生國(guó)防教育又有了共同的研究?jī)?nèi)容。

(3)高校國(guó)防教育體現(xiàn)了需要層次理論研究?jī)?nèi)容的變化性。馬斯洛認(rèn)為人的需要是多層次的,同一個(gè)人在不同的情境中需要是不同的,不同層次的需要對(duì)人的激勵(lì)強(qiáng)度也是不一樣的。大學(xué)生的需要在各時(shí)期是不一樣的,新時(shí)期下的大學(xué)生的國(guó)防教育也是要與時(shí)俱進(jìn)的,它的一些具體內(nèi)容也是要隨時(shí)代而改變的,適應(yīng)著大學(xué)生的需要。

3 需要理論的若干啟示

在開(kāi)展國(guó)防教育工作時(shí)正確運(yùn)用需要層次理論,就必須要對(duì)大學(xué)生需要的基本特點(diǎn)進(jìn)行研究,分析他們的所想所需。大學(xué)生大多處于18～25歲的青年期,充滿生機(jī)和活力,而此時(shí)正是他們形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí),對(duì)大學(xué)生需要發(fā)展變化的規(guī)律進(jìn)行研究,選擇有針對(duì)性的國(guó)防教育工作對(duì)策,能極大地加強(qiáng)國(guó)防教育的效果。

(1)需要的層次性對(duì)高校國(guó)防教育的啟示。五種層次的需要,在大學(xué)生身上同樣存在,對(duì)于大學(xué)生的生理需要,我們要不斷完善助學(xué)體系。在大學(xué)生中,生理需要問(wèn)題在很大程度上體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活保障上,而助學(xué)貸款的有效實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有著密切的聯(lián)系,在進(jìn)行國(guó)防教育時(shí),應(yīng)加強(qiáng)大國(guó)防的教育,讓每個(gè)大學(xué)生都意識(shí)到自己對(duì)國(guó)家大國(guó)防的貢獻(xiàn)作用和自身所能得到的保障[2]。對(duì)于大學(xué)生的安全需要,要大力創(chuàng)建平安校園。大學(xué)校園要想平安和諧,國(guó)家必須是和諧安定的,要讓同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)其中的利害關(guān)系。一個(gè)國(guó)家要想和諧安定,沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防力量,作為未來(lái)建設(shè)者的大學(xué)生沒(méi)有一種國(guó)防意識(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生都有著交往的需要,我們可以據(jù)此搭建平臺(tái),如國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍事技能訓(xùn)練和國(guó)防攝影展這樣的活動(dòng),在大學(xué)生交流交往的同時(shí),普及國(guó)防知識(shí),鍛煉國(guó)防技能,增強(qiáng)國(guó)防意識(shí),促進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)生與國(guó)防教育者要求相一致的動(dòng)機(jī)和行為。對(duì)于大學(xué)生的自尊需要,由于自我意識(shí)的不斷提高,精神方面的需要也快速增長(zhǎng),其中尊重方面的需要尤為突出?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生都有出國(guó)深造的機(jī)會(huì),在我們的大學(xué)校園里也有越來(lái)越多的留學(xué)生,中國(guó)的學(xué)生受到普遍的尊重,這與我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)防建設(shè)所取得的成就有著直接的關(guān)系。在同學(xué)們引以為豪的同時(shí),加以引導(dǎo),進(jìn)行國(guó)防教育。對(duì)大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要,國(guó)防教育者應(yīng)當(dāng)充分把握強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí),樹(shù)立國(guó)家利益高于一切的思想,幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的價(jià)值目標(biāo),教育和引導(dǎo)大學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

(2)需要的多樣性對(duì)高校國(guó)防教育的啟示。大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,有著很大的行為差異,這些差異與需要的多樣性關(guān)系密切,在開(kāi)展教育時(shí)要統(tǒng)籌兼顧,系統(tǒng)地運(yùn)用各種方法。首先,要區(qū)別對(duì)待共性需要與個(gè)性需要。如愛(ài)國(guó)主義情感這一類(lèi)的共性需要要采取集體教育和引導(dǎo)的辦法解決。但國(guó)防教育的開(kāi)展,絕不能只關(guān)心共性需要的滿足,也要注重分析個(gè)體的差異性,了解個(gè)體的具體需要,從而使工作更有針對(duì)性。其次,要妥善處理多種需要。需要層次理論指出,一種需要得到滿足后,激勵(lì)作用就會(huì)大大減少。因此,開(kāi)展國(guó)防教育工作時(shí),要注意多種方法、多種手段、多種途徑的有效結(jié)合,系統(tǒng)全面地做好國(guó)防教育工作。

(3)需要的發(fā)展性對(duì)高校國(guó)防教育的啟示。大學(xué)的生活豐富多彩,激發(fā)了大學(xué)生方方面面的需要,而且每個(gè)方面的需要都不是靜止的,而是在不斷發(fā)展著的。從需要本身滿足的過(guò)程看,是一個(gè)由低級(jí)需要到高級(jí)需要?jiǎng)討B(tài)發(fā)展的過(guò)程,在某段時(shí)間一種需要滿足了,更高層次需要的滿足就會(huì)成為新的動(dòng)力,產(chǎn)生激勵(lì)作用。大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)軍訓(xùn)的向往和對(duì)軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望,在軍訓(xùn)結(jié)束后對(duì)國(guó)家安全的關(guān)心,這些需要都是不斷發(fā)展的。這就要求國(guó)防教育工作者要深刻理解需要的發(fā)展性,及時(shí)掌握學(xué)生需要發(fā)展變化的規(guī)律,在開(kāi)展學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作時(shí)要具有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維。更為重要的是,國(guó)防教育工作要區(qū)分好需要的層次性,對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析,統(tǒng)籌兼顧低層次需要和高層次需要,與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展高校國(guó)防教育。

(4)需要的矛盾性對(duì)高校國(guó)防教育的啟示。大學(xué)生的心理發(fā)展正處于過(guò)渡時(shí)期,他們的情感是敏感和復(fù)雜的,各種需要常常會(huì)出現(xiàn)矛盾的情況。教育者要充分認(rèn)識(shí)到需要的矛盾性,科學(xué)有序地開(kāi)展國(guó)防教育。作為國(guó)防教育工作者,在工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生認(rèn)為軍訓(xùn)太苦,軍事課程過(guò)于枯燥,但同時(shí)對(duì)軍訓(xùn)又充滿了期待,對(duì)大學(xué)的軍事理論課充滿了好奇。這就是需要與需要之間產(chǎn)生了矛盾,這種情況就要求國(guó)防教育工作者要充分了解這種情況,作出科學(xué)有序的安排[3]。一方面要做好動(dòng)員工作,讓同學(xué)們意識(shí)到軍訓(xùn)雖苦,但苦中有甜,苦中有樂(lè),是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中非常寶貴的經(jīng)歷。另一方面對(duì)與整個(gè)軍訓(xùn)的日程活動(dòng)安排要科學(xué)有序,軍事理論課的教學(xué)要立足于世界新軍事變革的前沿,突出時(shí)代性。增加軍事高科技知識(shí)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)樣式等教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)貼近學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,增強(qiáng)吸引力。還可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn),安排電子對(duì)抗、指揮自動(dòng)化、心理戰(zhàn)等專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容。

[1] [美]馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].3版.許金聲,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007.

[2] 劉后根.對(duì)高校國(guó)防教育改革的思考[J].黨史文苑, 2004(6):1092110.

[3] 賀杰.新時(shí)期大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4):2212224.

The Implications of Hierarchy Needs Theory for National Defense Education in Universities

JIANG Wei
(Southeast University Institute of Higher Education,Nanjing 210096,China)

National defense education and human needs are closely linked.Maslow’s hierarchy of needs re-veals the average person is usually the case law of the needs and behaviors of college students of national defense education has important implications.The use of Maslow’s hierarchy of needs theory,we should be targeted,with the times,the scientific and orderly development of national defense education students.

colleges and universities;national defense education;hierarchy needs theory

G 642.0

A

167127880(2011)0520023202

2011-07-24

江 偉(1985— ),男,安徽安慶人,碩士研究生,主要從事國(guó)防教育和高等教育管理的研究。