高職院校思想政治工作中家庭教育的開發和利用

徐 燕, 申峻松

(江蘇畜牧獸醫職業技術學院動物科技學院,江蘇 泰州 225300)

高職院校思想政治工作中家庭教育的開發和利用

徐 燕, 申峻松

(江蘇畜牧獸醫職業技術學院動物科技學院,江蘇 泰州 225300)

家庭教育具有其他教育所不可替代的導向、示范、熏陶、制約等作用,具有十分重要的現實意義。本文通過具體案例的分析,凸顯了家庭教育在高職院校思想政治工作中的重要性,并探討了家庭教育開發和利用的途徑,從而促成其與高職院校思想政治工作的融合。

高職院校;思想政治工作;家庭教育

學生作為一個個體,在其成長過程中,始終伴隨著家庭教育環境、學校教育環境及社會環境的交叉、滲透影響。我們在高職院校思想政治工作中,深深感受到大學生的行為品格、心理健康與其家庭父母的養育方式、家庭氛圍、父母的人格特征密切相關。本文通過對高職院校學生的具體案例分析,探討了家庭教育開發和利用的途徑,進而促成其與高職院校思想政治工作的融合。

1 家庭教育的涵義

家庭教育從其涵義上講有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育,是指一個人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識的影響作用;狹義的家庭教育則是指一個人從出生到成年之前,由父母或其他家庭長者對其所施加的有意識的教育。

家庭是世界上最重要的教育機構,家長是最主要的啟蒙教育者。正如世界著名心理學家威廉·詹姆士所言:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?！盵1]家庭教育作為一種獨立的教育形態,對年輕一代身心的發展起著特殊重要的作用,是學校教育和社會教育所不能代替的。

首先,家庭教育是孩子健康成長的重要條件和前提。一個人從出生的第一天起,接觸的第一個環境是家庭,受到的最早教育就是家庭教育,父母是孩子的第一位老師。孩子都是在雙親直接影響下長大的:孩子的生理素質是在父母精心照料下發育的;智慧的幼芽是在父母的正確誘導下培育的;最初的語言是由父母教給的;最初的行為表現主要是從父母身上模仿來的;最初的生活本領是父母傳授的;最初的習慣是在家里養成的……因此,家長的言行對孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對兒童成長具有奠基作用,它對一個人一生的發展有著至關重要的奠基作用。

其次,家庭教育也是學校教育的重要補充。學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的,以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標的社會活動,其立足點是大多數學生,是集體化的教育。雖然學校教育也強調因材施教,然而卻不能很好地兼顧每個學生身心上的差異和智力的不同發展水平,在這方面總不及家庭父母對自己的孩子了解。很多家長認為把孩子送到學校就是進了保險箱,對孩子的事情不聞不問,把一切責任都拋給學校,這就大錯特錯了。家庭教育具有個別性的特點,使教育更有針對性。因此,有效的家庭教育是學校教育的重要補充。

由此可見,家庭教育具有其他教育所不可替代的導向、示范、熏陶、制約等作用,具有十分重要的現實意義。[2]

2 家庭教育對高職院校思想政治工作的影響

高職院校學生作為一個個體,在其成長過程中始終伴隨著家庭教育環境、學校教育環境及社會環境的交叉、滲透影響。家庭教育所起到的獨特作用是不容忽視的,特別是在我們的高職院校思想政治工作中,深深感受到大學生的行為品格、心理健康與其家庭父母的養育方式、家庭氛圍、父母的人格特征密切相關,以下特舉一些案例加以說明,希望能窺一斑而知全豹。

2.1 案例

案例一:某高職學生甲,該同學成績平平,性格較孤僻,不善于表達自己。有一次和他人發生爭執,動手將他人打傷。班主任通知其家長來校協助處理此事,該同學的父親在未弄清楚事情的前因后果的情況下,便將責任全部歸咎于學校和班主任,認為發生打架事件是學校和班主任的失責。在班主任講清事情緣由之后,此同學的家長還一味地維護他孩子,認為他孩子動手打人是正當防衛,甚至說即使將對方打成重傷他也照付醫藥費。后來,即便班主任多次做該學生的思想工作,該學生還是參與了第二次打架,被處以記過處分。

案例二:某高職學生乙,該同學一直很內向,僅和班上極少數同學走得比較近。在某次周末回家調查中,班主任發現該同學雖請假但并未回家,且晚上不在宿舍就寢。班主任立即和其聯系,手機一直處于關機狀態。后來班主任找到該同學,通過交談了解到,她周末并未回家,而是去了初中就一直交往的男朋友家,她表示家中也知道她交往的男朋友。經過班主任多次做思想工作,她終于說出了實情:她母親在她六歲的時候和父親吵架,一氣之下喝農藥自殺,后來父親再婚,繼母生下了一個弟弟。繼母在她初中以前經常打她,現在情況才有所改觀。所以她根本就不想回家,即便回家也是一個人待在家里,很少和父親和繼母溝通。了解事情的緣由后,班主任每隔一段時間便找該同學聊天,并和他父親溝通,建議他平時多關心女兒的生活。然而,放暑假后該同學一直未回家,開學也未到學校報到。多次聯系未果,直到他父親說已經找到她了,現在在打工。該同學就這樣退學,離開剛來不久的校園。

案例三:某高職學生丙,該同學成績優良,性格直爽,有主見。有一次,他主動找到班主任,說實在受不了父母的管制。在交談中班主任了解到,他父親是研究電子儀器的高手,暑期該同學去外地參加社會實踐,父親給了他一個定位儀,能清楚地掌握他的具體去向;他騎的電瓶車上也安裝有定位儀(但是他本人并不知情),有一次他把車借給同班同學回家拿東西,放學回家后他父親便旁敲側擊問他今天上什么課,去哪里之類的問題。后來,班主任和他母親聯系,了解到他父母一直以來就對他比較嚴格,不希望他走任何彎路。

案例四:某高職學生丁,該同學自入校以來,沉迷于網絡游戲,多次曠課,班主任教育無果,多次聯系其家長也無效,上學期因補考后三門以上不及格受學業警告處分。學院專門召開受學業警告處分學生及其家長座談會,班主任建議其父母減少他的生活費,不能為他添置電腦。然而,他父母暑期卻為他購置了筆記本和MP5,此后,該同學要么是待在宿舍看電影、玩游戲,要么就是攜帶MP5上課,成績更是一落千丈。

2.2 案例分析

從案例一我們可以看出,孩子進入大學之后,有些家長往往會抱有“車到站,船靠岸”的心理,認為孩子進入“保險箱”便可高枕無憂了,因此除了保證孩子的物質需求外,對孩子的學業采取不聞不問的態度,一旦出了問題,便把全部的教育責任都推給了學校和老師,對孩子采取“保護主義”政策。殊不知,他們忽略了家長在孩子成長中扮演的重要作用,也忽視了對孩子思想道德品質的培養。家長不知道,孩子的教育需要家長和老師、學校的多方配合,尤其是家庭教育更應該發揮血緣關系這方面的優勢來培養教育孩子。

從案例二中我們可以發現,孩子在家庭中得不到本該得到的親情、關心,沒有應有的歸屬感,更缺乏與父母的感情溝通,孩子的心靈得不到慰藉。家,原本是心靈休憩的港灣,是安穩、平和、溫馨的象征,可是對這位學生而言,家,除了父親的責罵,便是繼母的發泄。該家長由于長期缺少與孩子的感情交流,使得孩子養成了一些不良的心理和行為習慣,如不愿意回家,甚至產生仇恨、報復心理。

從案例三我們不難發現,該學生的家長在對孩子的教育中表現出了過于的支配,孩子的一切都由父母來控制,使得孩子沒有絲毫的選擇權,失去了自己的想法和主張。該家長并沒有把孩子作為一個具有獨立人格的人來對待,忽視了孩子自身的實際情況,只是一味地按照自己的意志去教育、要求子女。殊不知,適得其反,他們的做法孩子不但不理解,而且容易引起孩子的逆反心理。

案例四中的學生自從離開父母的視線范圍后便在瘋狂的網絡游戲、電子書中迷失了自我,而該學生的家長對孩子更是聽之任之。久而久之,孩子便形成了放蕩不羈的不良品行,養成了好逸惡勞的性格?，F在,大多數都是獨生子女,大多數父母過度寵愛子女,對孩子的教育采取放任的態度。他們沒有想到,對子女的縱容不是愛他們,而是把子女推向了深淵。如果在家庭教育中,家長能注重對孩子自控能力的培養,該學生的命運可能是另一番模樣。

綜上所述,大學生的行為品格、心理健康等與其家庭教育密切相關,正如馬卡連柯指出“孩子的一切良好習慣的形成,完全靠父母榜樣的力量?！睋碛辛己眉彝ソ逃暮⒆?往往從父母那里學會了待人以誠、積極樂觀、溫和寬厚等優秀品質,他們有明確的學習目標,自律,有責任感,善于與人合作。如果家庭教育出現偏差,孩子在成長過程中總會出現這樣或那樣的問題,例如:放任自流,無學習目標,沉迷玩樂,整天混日子。

3 開發和利用家庭教育,促進與高職院校思想政治工作的融合

3.1 開發和利用家庭教育的必要性

家庭和學校以不同的空間和時間形式占據了學生的生活。家庭教育和學校教育無論哪一個方面出現空白,都將使對學生的教育無法有機地銜接起來,使學生在一定的時間、空間范圍內放任自流,從而為一些不健康的東西乘機滲入提供機會。

隨著高職學生數量的增加,高職院校思想政治教育的任務更加艱巨,僅僅依靠學校教育無法完成大學生思想政治教育的任務。為此,中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制,相互配合對學生進行思想政治教育?！睂W校教育與家庭教育在大學生的思想政治教育中發揮著不同的作用,二者之間的結合能夠有效地避免單種教育模式帶來的不利影響,同時有利于優勢互補,產生兩種教育優勢和多渠道一致影響的疊加效應,打造一個整合的教育環境。

3.2 高職院校思想政治工作家庭教育開發和利用的途徑

家庭參與學校教育,形成家、校合力,已成為現代教育的重要標志。家庭教育所具有的特殊功能,是學校教育和社會教育所不能代替的。只有實現家庭教育與高職院校思想政治工作的有機結合,建立共同育人的教育體系,育人環境才能得到進一步優化,學生的綜合素質才有可能提高。

3.2.1 擴大宣傳,改變觀念 進入大學后,家長和學校之間缺乏聯系和溝通。家長普遍認為大學生的教育是學校的單方面任務,所以把孩子送進學校后,基本不和班主任聯系,一旦孩子在學校出了問題,就認為是教師的教育方法、方式的問題,而忽視了家庭教育在德育教育中的重要作用。針對這種現象,學校應積極激發家長教育子女的責任心、糾正家長不正確的教育觀念和方法,使家長愿意主動與學校配合,才能夠真正地做到學校、家庭教育一致;與此同時,部分教師中也忽視了大學階段家庭教育的重要性。因此,學校應利用各種渠道擴大宣傳,使班主任、輔導員意識到在大學階段學校教育與家庭教育相結合的必要性,做到及時與學生家長溝通,提前預防,一旦出現問題才可以盡早解決。

3.2.2 搭建平臺,加強溝通 教師如將其教導活動局限于學校范圍以內,不對學生家長進行工作,那就不會達到所希望的結果。因此,要使思想政治工作順利開展,高職院校的教師必須尋找與家長互動合作的平臺,通過互通信息、相互交流,使雙方達成共識,增強教育的一致性。

學?？梢栽O置家長接待日或者家長接待周。這樣,家長和老師有機會面對面地交流。一方面,家長可以全面了解孩子在學校的學習態度、行為表現等情況;另一方面,通過溝通,可以使家長認識到家庭教育的力量,并與學校、老師配合,找到教育孩子最好的方式方法。此外,老師還可以充分利用互聯網技術,通過電子郵件、QQ、飛信等方式加強和家長的聯系,實現家長和學校的有效互動,為開展思想政治工作奠定良好的基礎。

3.2.3 互相配合,共同探討 學校可以定期舉辦“家長培訓班”,通過聽講座、看錄像、交流討論等形式宣傳家庭教育的重要性、家庭教育的方式方法等等,從而提高家長的自身素質,轉變傳統的教育觀念,了解孩子心理發育特點和教育規律,掌握正確的教育方式,全面、客觀地認識子女,達到事半功倍的效果。

總之,高職院校思想政治工作面臨的是一個復雜的環境,家庭教育是開展思想政治工作的一個重要組成部分,良好的家庭教育能有效提高思想政治工作的效率,鞏固教育的成果;學校思想政治工作反過來又能促進家庭教育的順利開展,二者相輔相成,互為補充,相互促進,缺其一就不是完全的教育。[3]因此,只有實現家庭教育和高職院校思想政治工作的融合,才能實現預期的教育目標。

[1] 澤讓卓瑪.家庭教育對孩子成長的重要影響[J].中國教育技術裝備,2010(4):10210.

[2] 周賢君.大學生家庭教育的現狀、問題及對策[J].湖南社會科學,2006(5):1662167.

[3] 高瑛.關于家庭教育與學校教育對接問題的探討[J].科技創新導報,2008(11):3412342.

On Family Education Development and Utilization in Ideological and Political Work of Higher Vocational Colleges

XU Yan, SHEN Junsong
(School of Animal Science and Technology,Jiangsu Animal Husbandry&Veterinary College, Taizhou 225300,China)

Family education,with positive effects such as oriental,model,nurture,constrains which can not be repalyed by other education,is of great practical significance.By the analysis of the specific cases, this paper highlights the importance of family education in ideological and political work of higher vocational colleges,and explores the ways of developing and utilizing the family education,which led to the integration of ideological and political work.

higher vocational colleges;ideological and political work;family education

G 711

A

167127880(2011)0620032204

2011-10-25

徐 燕(1984— ),女,江蘇泰州人,助教,主要從事思想政治教育研究。