本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革研究與探索

徐 華

(1.江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院,江蘇 無錫 214122; 2.中國科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所,北京 100190)

本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革研究與探索

徐 華1,2

(1.江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院,江蘇 無錫 214122; 2.中國科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所,北京 100190)

本文對本科計算機(jī)類課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了研究和探索。提出了一些行之有效的教學(xué)改革方式和方法。既發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的作用,又發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的積極性和解決實際問題的能力。讓學(xué)生更好地掌握知識的同時,培養(yǎng)他們的實踐能力和研究能力。

教學(xué)改革;研究能力;創(chuàng)新;主動性

目前,我國各大學(xué)的本科計算機(jī)類課程教學(xué)往往存在學(xué)時緊、內(nèi)容多的矛盾,學(xué)生普遍對所學(xué)內(nèi)容不易消化、吸收和鞏固,特別對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容,要掌握好、活學(xué)活用就更不容易了。如何利用有限的理論和實驗課學(xué)時,給學(xué)生上好本科計算機(jī)類課程,并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,“以教師為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)”,且以Power Point演示文稿照搬教材進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性很難被激發(fā)出來,已不適應(yīng)信息社會對本科教學(xué)的要求,培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越不適應(yīng)社會的需求。學(xué)生入學(xué)時的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)在下滑,但社會對本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力要求卻在不斷提高。為解決這類矛盾,進(jìn)行本科教學(xué)改革,提高教學(xué)理念、學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量是廣大師生的迫切要求[1]。

1 本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革采取新教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作

1.1 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是開展本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革工作的前提和保障

領(lǐng)導(dǎo)重視是開展本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革工作的前提。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了,本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革才能順利開展,才能根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的方針政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識要超前,要認(rèn)識到只有現(xiàn)代化的教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的有用人才。領(lǐng)導(dǎo)對于本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革的開展親自過問,大力支持,學(xué)校教育現(xiàn)代化的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入到規(guī)章制度的建立、老師的培訓(xùn)、設(shè)備的配置上來。

1.2 培訓(xùn)本科計算機(jī)類課程教學(xué)的教師

一是可以培訓(xùn)大部分教師。通過提高教師的水平,從而全面提高教師的基礎(chǔ)知識和基本技能。培訓(xùn)可以采用請專家或?qū)W者做講座、送出去學(xué)習(xí)、訪問學(xué)者、參加各類培訓(xùn)班、組織各類討論和學(xué)習(xí)小組等多種形式。

二是可以培訓(xùn)教學(xué)骨干教師。為了提高教師教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的深入開展,學(xué)校可從各學(xué)科教師中選拔綜合素質(zhì)較高、專業(yè)基礎(chǔ)較好、有一定的培育前途和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)使他們熟練掌握現(xiàn)代本科計算機(jī)類課程教育技術(shù),正確、科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備,利用軟件開發(fā)平臺設(shè)計制作教學(xué)課件,再由他們培訓(xùn)或指導(dǎo)其他教師開展教學(xué)。

三是開展本科計算機(jī)類課程教學(xué)課題研究。開展本科計算機(jī)類課程教學(xué)課題研究,鼓勵和支持教師申報各級教學(xué)研究項目,組織計算機(jī)類課程教師互相聽課和集中聽課,組織多個研究小組,可以提高教師教學(xué)的理論水平、實驗水平和研究能力,達(dá)到教師互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步之目的。促進(jìn)學(xué)校本科計算機(jī)類課程教學(xué)工作持續(xù)深入地開展,推動學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程[2]。

2 本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革可以采用的方式方法

想要創(chuàng)造出一個利于激發(fā)學(xué)生潛能、啟發(fā)思維、培養(yǎng)對社會有用人才的學(xué)習(xí)環(huán)境,探索具有新思路、新措施的新的教學(xué)模式[3]。充分做到學(xué)以致用,提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力。具體可以采取以下措施:

2.1 構(gòu)建課程教學(xué)案例庫

針對本科計算機(jī)類課程的特點(diǎn),對每門計算機(jī)課程構(gòu)建有針對性的案例庫,對于增強(qiáng)本科計算機(jī)各門課程的教學(xué)效果非常重要[4]。在美國,案例教學(xué)法已經(jīng)成為被廣泛采用的一種非常有效的教學(xué)方法。在我國,也正在逐步推廣。這種教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),激發(fā)學(xué)生大腦思維的活躍性,使學(xué)生變被動為主動,積極思考分析、解決問題。

采用教學(xué)案例庫中的案例進(jìn)行教學(xué)時,對于不同的學(xué)生需要采用不同難易程度的教學(xué)案例。例如,對于初學(xué)的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)選用比較簡單的案例,引發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與的積極性。接下來循序漸進(jìn)逐漸增加案例的難度,隨著知識的積累,可以要求學(xué)生多想幾種方案在比較分析研究后進(jìn)行決策,從而在掌握更多知識點(diǎn)的同時提升解決問題的能力。案例的難易程度要選擇適當(dāng),否則會使學(xué)生無所適從或失去興趣。

但是教學(xué)案例庫的建立需要一個積累的長期過程,在教學(xué)案題庫建立以后,也需要經(jīng)常維護(hù)和更新,需要教師付出很多心血。大量的教學(xué)實踐表明,構(gòu)建教學(xué)案例庫,對于教師把握教學(xué)進(jìn)度、改善教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

2.2 將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

教師在計算機(jī)類課程教學(xué)中除應(yīng)用多媒體課件外,還可以采取多種教學(xué)手段相結(jié)合,從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)等,有助于教師提高教學(xué)效率。教學(xué)手段可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué);多媒體聯(lián)機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué);根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理組合運(yùn)用投影、錄音、錄像等;對于一些難以理解的計算機(jī)程序或推導(dǎo)等,可以在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場推導(dǎo),邊推導(dǎo)邊進(jìn)行講解,使學(xué)生更容易理解和掌握。

因此,在教學(xué)過程中,針對教學(xué)的要求和內(nèi)容,將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多種教學(xué)手段結(jié)合起來,使課堂教學(xué)更科學(xué)、合理、有吸引力。從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的[5]。

2.3 增加計算機(jī)類課程實驗課時

對于計算機(jī)類課程,紙上談兵是沒有用的,實驗是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的重要途徑。只有動手實踐、上機(jī)操作才能把知識真正轉(zhuǎn)換成自己的技能。增加計算機(jī)實驗課時,加強(qiáng)對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的操作技能。實驗課上的實驗內(nèi)容可以是與理論課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的,上一次理論課上布置的,通過加強(qiáng)實踐教學(xué),消化理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成從理論到實踐的過渡。

不斷改善實驗條件,也可以利用Internet網(wǎng)絡(luò)平臺,利用計算機(jī)輔助資源等,甚至可以建設(shè)開放式實驗室。非實驗課程時間學(xué)校的實驗室也應(yīng)對學(xué)生開放,有不少學(xué)生自己也擁有電腦,加強(qiáng)計算機(jī)實踐教學(xué),保證學(xué)生課后也可以經(jīng)常進(jìn)行計算機(jī)實踐操作。

2.4 授之以魚不如授之以漁

所謂“雙會”是指使學(xué)生不僅“學(xué)會”而且更重要的是“會學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。切實培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的計算機(jī)類課程教學(xué)的三個中心是以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。傳統(tǒng)教學(xué)的觀念與新的教育和信息化形勢越來越不適應(yīng),必須把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到新三個中心上來,即以學(xué)生為中心、以理論聯(lián)系實際為中心、以適應(yīng)社會發(fā)展為中心上來。只有這樣,當(dāng)他們今后遇到新的知識和問題時,才有能力學(xué)習(xí)和解決,為他們終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.5 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程靈活多樣與個性化

克服計算機(jī)類課程課堂教學(xué)的單一性、枯燥性、呆板性,又可以多方位地展示課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的學(xué)習(xí)動力,可以提高課程教學(xué)的質(zhì)量[6]。

可進(jìn)行“雙語”教學(xué),即“漢語+英語”教學(xué)。教師用漢語和英語教學(xué),既能讓學(xué)生聽懂和理解,又能適當(dāng)增加專業(yè)術(shù)語的英文,使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時英語也有所提高。也可聘請一些外國教師授課,外國教師的英語教學(xué),可以使學(xué)生擴(kuò)大知識面,增強(qiáng)英語的聽力和對話能力,掌握參考外文資料的能力,使學(xué)生逐步熟悉英文環(huán)境。這種方法不受時間、環(huán)境條件的限制。經(jīng)過很多屆學(xué)生和教師的實踐證明,雙語教學(xué)效果較好,對學(xué)生今后的發(fā)展或深造也大有好處。

可以在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。啟發(fā)學(xué)生思考問題,積極提出問題,然后幫助學(xué)生解除困惑。適時地讓學(xué)生回答問題,或鼓勵學(xué)生到講臺上來講述,或者參加討論。教師可以是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和協(xié)作者,而學(xué)生則是主導(dǎo)者和實施者。為了增強(qiáng)教學(xué)的互動效果,我們可以在上一次課結(jié)束的時候布置下一次課的討論內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),成立探索性學(xué)習(xí)小組(每組5～6人左右)。通過小組成員之間的合作、交流和集體研究等,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、團(tuán)隊互助精神、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。

可以在計算機(jī)類課程的中后期組織創(chuàng)新型研究展示課。讓學(xué)生們把前期所學(xué)的知識結(jié)合起來,再加上想象力、創(chuàng)新力和解決問題的能力,在探索性學(xué)習(xí)小組中每個學(xué)生都根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長,分工協(xié)作,最后提出新方案。有些好的方案還可以讓學(xué)生繼續(xù)研究探索,甚至可以成為畢業(yè)論文的研究點(diǎn)或者申請專利等。有些方案也許暫時未必可行,但是學(xué)生通過這個探索的過程,學(xué)到了很多,也積累了更多知識,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的熱情,讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的好習(xí)慣,在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時,也給他們提供了一個展示自我的平臺。

2.6 多與學(xué)生交流溝通,聽取學(xué)生的意見

經(jīng)常與各個層次的學(xué)生進(jìn)行交流,聽聽他們對本科計算機(jī)類課程教學(xué)的看法和意見。聽聽他們認(rèn)為采用哪種教學(xué)模式能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和探索性,提高課堂的趣味性,更有利于知識的掌握和應(yīng)用。這樣更有利于從學(xué)生的角度來發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中還存在哪些問題與不足,把它們總結(jié)出來,不斷地加以改進(jìn)和提高。有些學(xué)生有好的想法,可以接受采納。

3 結(jié) 語

教師在計算機(jī)類課程教學(xué)過程中必須不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié),大膽地在計算機(jī)類課程教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)不足和問題,并引入新理論、新思維、使用新方法,不斷地開拓進(jìn)步,從而將教學(xué)工作完成得更好。

本文提出的本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個方面:一是拉近了師生距離、活躍了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性;二是讓學(xué)生掌握知識的同時,更加注重其想象力、創(chuàng)新思維能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生獨(dú)立或分工協(xié)作分析解決實際問題。三是加深了學(xué)生對本課程的掌握程度,提高了教學(xué)質(zhì)量。

既不斷做改革的倡導(dǎo)者,又不斷做改革的實踐者,把本文研究的本科計算機(jī)類課程教學(xué)改革與學(xué)校的管理制度改革緊密結(jié)合起來,保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行,并取得了較好的效果,為社會培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

[1] 王定標(biāo),魏新利,吳金星,等.多媒體技術(shù)控制工程基礎(chǔ)CAI課件開發(fā)與應(yīng)用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005(2):425.

[2] 李樂山.高等學(xué)校進(jìn)行研究型教學(xué)的方法與意義[J].西安交通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008,28(1): 92296.

[3] 冉進(jìn)財,米金科.高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的優(yōu)化設(shè)計[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2006,26(3): 77279.

[4] 李斌.案例教學(xué)過程的設(shè)計與評價[J].教育與職業(yè), 2007(3):1192121.

[5] 何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[6] 崔夢樓,徐軍.關(guān)于研究型教學(xué)的思考[J].教育探索, 2007(9):59260.

Research and Exploration on Undergraduate Computer Courses Teaching Reform

XU Hua1,2
(1.School of Internet of Things Engineering,Southern Yangtze University,Wuxi 214122,China; 2.Institute of Policy and Management,Chinese Academy of Sciences,Beijing 100190,China)

Some issues of undergraduate computer courses teaching are studied and explored in this study. A number of effective ways and means of teaching reform are proposed.Not only play teachers’guidance and monitoring role of the teaching process,but also play students as the main learning process active and problem-solving ability.Enable students to better grasp knowledge,develop their practical skills and re-search capabilities at the same time.

teaching reform;research capacity;innovation;initiative

G 642.0

A

167127880(2011)0620052203

2011-11-09

江南大學(xué)自主科研計劃資助項目(JUSRP111A45);江南大學(xué)教學(xué)改革項目

徐 華(1978— ),女,江蘇無錫人,副教授,中國科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所博士后,主要研究方向為人工智能,模糊系統(tǒng),管理信息系統(tǒng)等。

book=32,ebook=306