土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)模式研究

李明華

土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)模式研究

李明華

土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是提高專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，但現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在許多弊端。分析了土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，探討了無(wú)固定實(shí)習(xí)基地的土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)改革的相關(guān)模式。

實(shí)踐教學(xué)；土木工程；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高專(zhuān)業(yè)人才動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑與手段。實(shí)踐教學(xué)通常包括三種類(lèi)型：一是課程性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，可以利用校內(nèi)相關(guān)設(shè)備完成；二是有固定實(shí)習(xí)基地的實(shí)地實(shí)習(xí)，可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)完成相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)；三是無(wú)固定實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)或操作性實(shí)習(xí)。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，由于建設(shè)工地是流動(dòng)的，建設(shè)內(nèi)容是隨機(jī)的，因而無(wú)固定實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)面臨著困境和挑戰(zhàn)，按傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法已無(wú)法完成相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)，需要從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)手段等方面深入研究，另辟蹊徑，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外土木工程人才培養(yǎng)注重生產(chǎn)實(shí)際，突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)用的土木工程教育實(shí)踐性教學(xué)體系。如歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在土木工程本科教育階段有比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而在這之后還必須接受實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。美國(guó)麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育要“回歸工程實(shí)踐”的教育理念。國(guó)外的土木工程教育注重加強(qiáng)校企合作，能給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件。教師隊(duì)伍建設(shè)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程資格，如許多國(guó)家的大學(xué)都在加大兼職教師的比例，他們從企事業(yè)單位招聘既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級(jí)主管來(lái)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。

國(guó)內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)是高等工程教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。許多專(zhuān)業(yè)如土木工程往往是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)）占很大的比重。土木工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，部分高校還設(shè)置有軌道工程實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。由于多種原因，目前實(shí)踐教學(xué)還存在較多問(wèn)題，雖然許多高校加大了改革力度，但突破并不大，主要局限在加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，改變組織形式，在實(shí)踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。隨著高等教育的大眾化和擴(kuò)招，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和招投標(biāo)制度的全面推行，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨實(shí)習(xí)時(shí)間不夠、實(shí)習(xí)地點(diǎn)難找、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、指導(dǎo)教師不足、實(shí)習(xí)效果不佳等困難。

二、土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容的一次實(shí)地考察和認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)地參觀(guān)，使學(xué)生對(duì)土木工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)及土木工程專(zhuān)業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程所進(jìn)行的深層次的實(shí)際操作性實(shí)習(xí)，通過(guò)在具體的實(shí)習(xí)場(chǎng)所參加工程相關(guān)設(shè)計(jì)或施工工作，強(qiáng)化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解；畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在學(xué)習(xí)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課以后，為使理論與實(shí)際結(jié)合，鞏固與加深所學(xué)理論知識(shí)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并積累感性知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)習(xí)。土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)具有如下特點(diǎn)：

（1）實(shí)習(xí)環(huán)境的特殊性。為使學(xué)生親身體會(huì)土木工程建筑物具體的策劃、設(shè)計(jì)、施工及施工管理過(guò)程，要求實(shí)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)足實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，并具有針對(duì)性，按既定實(shí)習(xí)方案進(jìn)行實(shí)習(xí)，目標(biāo)是使培養(yǎng)的人才既要面向現(xiàn)場(chǎng)、服務(wù)一線(xiàn)，也要指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)、服務(wù)管理，即培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的高端人才。

（2）實(shí)習(xí)場(chǎng)所的行業(yè)性。土木工程目前許多高校采用的是按大類(lèi)招生，分方向培養(yǎng)，不同的方向具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)。例如我校土木工程專(zhuān)業(yè)的道路與鐵道工程、橋梁工程、城市軌道工程等方向，學(xué)生就業(yè)單位大多以交通尤其以鐵路交通行業(yè)為主，實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要選定在鐵路或公路相關(guān)工程施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生增加交通行業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容的模塊性。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)目錄，土木工程專(zhuān)業(yè)主要涵蓋原工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁工程、礦井建設(shè)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型（方向）的人才培養(yǎng)，基本要求應(yīng)該是一致的，但如何在有限的時(shí)間達(dá)到最好的實(shí)習(xí)效果，則必須對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模塊細(xì)化。例如我校土木工程專(zhuān)業(yè)分為道路與鐵道工程、橋梁工程、城市軌道交通工程、建筑工程等四個(gè)方向，具體實(shí)習(xí)內(nèi)容則需要以之為基礎(chǔ)進(jìn)行安排。

（4）實(shí)習(xí)時(shí)間的固定性。高校的教學(xué)計(jì)劃是在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上事先安排的，實(shí)習(xí)計(jì)劃僅為教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)子項(xiàng)，為使整個(gè)教學(xué)具有整體性，實(shí)習(xí)時(shí)間必須相對(duì)固定，這就較難與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工進(jìn)度相對(duì)應(yīng)，如果條件允許也只能做局部微調(diào)。

（5）人身安全的風(fēng)險(xiǎn)大。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)為相關(guān)工程施工現(xiàn)場(chǎng)，工點(diǎn)多且繁雜，加之學(xué)生人數(shù)多，安全意識(shí)不強(qiáng)，教師人手不夠，因此安全風(fēng)險(xiǎn)大。

三、無(wú)固定實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)習(xí)地點(diǎn)無(wú)法固定。土木工程施工具有流動(dòng)性特點(diǎn)，建設(shè)地點(diǎn)不斷變化，尤其是鐵路或公路工程，往往位于偏遠(yuǎn)山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，工程周期多則三五年，少則幾個(gè)月，因此，土木工程施工地點(diǎn)的流動(dòng)性，決定了學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的非固定性，大大增加了實(shí)習(xí)的難度。

（2）實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，施工企業(yè)推行了項(xiàng)目法管理，平等的合同關(guān)系取代了傳統(tǒng)的行政隸屬關(guān)系，無(wú)論是原有的行業(yè)高校還是一般省地高校，都較難與企業(yè)建立某種制約關(guān)系。企業(yè)單位出于對(duì)工程進(jìn)度、安全等多方考慮，不愿接待學(xué)生實(shí)習(xí)，使得教師在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位方面異常困難，大多只能通過(guò)朋友關(guān)系聯(lián)系相關(guān)單位。

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容隨機(jī)多變。工程施工內(nèi)容是隨工程進(jìn)度不斷變化的，學(xué)校安排實(shí)習(xí)的時(shí)間計(jì)劃往往是相對(duì)固定的，這就造成實(shí)習(xí)內(nèi)容是隨機(jī)變化的。到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生希望看到的內(nèi)容可能已經(jīng)完成，也可能尚未開(kāi)始，因而實(shí)習(xí)的內(nèi)容也是片面的或局部的，缺乏整體性。

（4）現(xiàn)場(chǎng)接待條件受限?，F(xiàn)場(chǎng)接待學(xué)生實(shí)習(xí)的能力不夠主要有兩方面的原因：一是高校擴(kuò)招，每批次實(shí)習(xí)人數(shù)少則五六十，多則一百多，無(wú)論從吃住方面還是參觀(guān)或?qū)嵶龇矫娑即嬖诤艽髥?wèn)題；二是土木工程尤其是道路或鐵路工程往往地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，條件艱苦，基本沒(méi)有接待能力，加之實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，更加增添了實(shí)習(xí)的難度。

（5）難以監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。由于同批次實(shí)習(xí)人數(shù)多，組織管理困難，教師責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)大，教師的主要精力必須放在對(duì)外聯(lián)絡(luò)及學(xué)生的安全方面，實(shí)習(xí)效果考核與監(jiān)控便成為實(shí)習(xí)工作中的一個(gè)難題，如果教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)習(xí)效果就會(huì)更差一些。

四、無(wú)固定實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)改革模式探討

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是土術(shù)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工單位的施工技術(shù)和施工管理工作。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解、驗(yàn)證、鞏固和深化已學(xué)的理論知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)無(wú)法替代的環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求或存在操作上的各種困難，因此，可從以下幾方面構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模式：

（1）分散實(shí)習(xí)模式。即在取得企業(yè)尤其是學(xué)生簽訂了分配意向的企業(yè)支持的前提下，學(xué)生利用假期在企業(yè)臨時(shí)工作或兼職，既為企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，又得到實(shí)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)前由學(xué)校出面與企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)計(jì)劃，并明確實(shí)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容。對(duì)于實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題，可采用“風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”的方法，包括學(xué)生填寫(xiě)安全保證書(shū)表格，學(xué)生家長(zhǎng)簽字同意，同時(shí)由學(xué)生和學(xué)校共同購(gòu)買(mǎi)相關(guān)保險(xiǎn)，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)相關(guān)工作，并指定校外指導(dǎo)教師。這種模式可將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合二為一，在畢業(yè)前一學(xué)期左右進(jìn)行。

（2）“3+1”培養(yǎng)模式。由于學(xué)生在第七學(xué)期普遍存在找工作、教研、節(jié)假日多（國(guó)慶、中秋、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙選會(huì)）授課效果不好的實(shí)際情況，將培養(yǎng)計(jì)劃改為“3+1”模式，即將四年分為兩個(gè)區(qū)段：前3年以理論學(xué)習(xí)為主，有部分配套的實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱(chēng)理論教學(xué)區(qū)段；最后1年為實(shí)踐教學(xué)區(qū)段，其中：第七學(xué)期安排大量的實(shí)踐教學(xué)，第八學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式可與第一種模式結(jié)合進(jìn)行。

（3）校企合作基地模式。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是解決實(shí)習(xí)難題的良好方法，因?yàn)樵诰唧w的實(shí)習(xí)操作中，一般教師尤其是青年教師社會(huì)資源少，聯(lián)系實(shí)習(xí)困難，這就需要學(xué)校、教務(wù)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等出面，與企業(yè)協(xié)商合作辦學(xué)，建立單位式實(shí)習(xí)基地；企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)情況負(fù)責(zé)安排相對(duì)固定的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。選擇對(duì)象主要是已經(jīng)升任要職的校友，通過(guò)走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與之協(xié)商實(shí)習(xí)事宜，并對(duì)外聘用一定數(shù)量的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期換發(fā)聘書(shū)和發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)補(bǔ)貼。

（4）“競(jìng)賽”或“參與科研”模式。即參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或參與教師的科研項(xiàng)目，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽或參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，學(xué)校提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練的平臺(tái)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之不足。

（5）多媒體課堂實(shí)習(xí)模式。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)的飛速發(fā)展和仿真教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，為土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和新模式的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的方法和技術(shù)支持。有效地利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)將不同類(lèi)型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源（新材料、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備等信息資源）制作成信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣的信息化實(shí)踐教學(xué)課件，可以將土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化，再現(xiàn)和虛擬單項(xiàng)工程全貌和建設(shè)全過(guò)程，把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)室內(nèi)“實(shí)習(xí)”去認(rèn)識(shí)工程、體驗(yàn)施工、獲取經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。多媒體實(shí)踐教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)向工科實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的滲透和拓展，也是土木工程學(xué)科教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。這種實(shí)習(xí)模式具有如下特點(diǎn)：一是可操作性強(qiáng)；二是取代現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)；三是以學(xué)生為主體。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是土木工程本科教學(xué)中一項(xiàng)很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)的環(huán)境與場(chǎng)所有特別要求，實(shí)習(xí)內(nèi)容需要考慮專(zhuān)業(yè)方向的特殊情況，而且實(shí)習(xí)時(shí)間是相對(duì)固定的，人身安全的風(fēng)險(xiǎn)也比較大，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)方法存在操作上的諸多困難，既要探求新的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模式，又要加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入、提高實(shí)習(xí)課程地位、加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果監(jiān)督與檢查等，只有這樣才能確保實(shí)習(xí)效果。

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（編輯：文汝）

G642.45

A

1673-1999（2011）07-0182-03

李明華（1963-），湖南常德人，華東交通大學(xué)（江西南昌330013）土木建筑學(xué)院教授，研究方向?yàn)榈缆放c鐵道工程施工技術(shù)及管理、高等教育研究。

2011-01-22

教育部財(cái)政部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目（TS10332）；江西省省級(jí)教改課題（JXJG-10-5-30）。