以特色學(xué)科為依托培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才

劉成龍，王玥霽，黃偉九，田中青

以特色學(xué)科為依托培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才

劉成龍，王玥霽，黃偉九，田中青

分析了地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才存在的問題。結(jié)合重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的教改實踐，探討了加強材料專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的對策。

地方高校；學(xué)科建設(shè)；材料專業(yè)；人才培養(yǎng)；工程技術(shù)人才；創(chuàng)新

“錢學(xué)森之問”道出了中國高校面臨的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難題。近年來，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)下，我國專業(yè)技術(shù)人才總量已達4100萬，享受國務(wù)院特貼的高級專家有15.8萬，技能人才總量達9890萬，初步形成了專業(yè)技術(shù)人才選拔培養(yǎng)培訓(xùn)制度體系。但是，與實現(xiàn)自主創(chuàng)新的需要相比，企業(yè)人才明顯不足。截至2007年底，我國國有事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)人才2024.8萬人，而國有企業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人才僅776.7萬人。作為市場主體和科技創(chuàng)新的重要平臺，國有企業(yè)的人才占有量明顯偏低。同時，受學(xué)校教育和工作環(huán)境的制約，工程技術(shù)人員所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新目標和創(chuàng)新能力較為缺乏。從當今各企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的情況來看，原始性創(chuàng)新技術(shù)很少，高水平的創(chuàng)新成果更少，因此，擁有知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品很少，造成企業(yè)參與國際技術(shù)競爭的能力很弱，經(jīng)濟效益很低［1］。以目前我國發(fā)展較為迅速的汽車行業(yè)來講，中國汽車研發(fā)人才的總量少，工程技術(shù)人才在整個行業(yè)就業(yè)人員中比例低，研發(fā)人才中領(lǐng)軍人物奇缺。在歐美發(fā)達國家中，汽車行業(yè)從業(yè)人員中技術(shù)人才約占30%，而中國則不足12%。我國一氣集團研發(fā)人才僅占2.6%，而豐田汽車則占9.8%。在我國擁有研發(fā)人員在500個以上的就算大型研究機構(gòu)，而奧迪的研發(fā)人員多達8000多個。

企業(yè)是技術(shù)自主創(chuàng)新的主體，高等院校是知識創(chuàng)新主體。目前我國高等教育在人才培養(yǎng)方面尤其是具有創(chuàng)新和實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

一、地方高校人才培養(yǎng)工作存在的問題

（一）過渡注重專業(yè)總量擴展

高等學(xué)校肩負著人才培養(yǎng)的重任。我國高等學(xué)校通常辦學(xué)定位分為研究型、教學(xué)研究型。地方高等院校作為教學(xué)研究型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，但在把握自身發(fā)展目標與方向，并就自身對社會人才需求多樣化培養(yǎng)空間的合理選擇和確定上，多數(shù)不能夠很好地與自身特色學(xué)科相結(jié)合，往往過渡注重專業(yè)總量的擴展，對產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和人力資源的需求情況把握不準，造成人才培養(yǎng)目標和模式較為單一，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整滯后，辦學(xué)特色與規(guī)模效應(yīng)不明顯。

（二）創(chuàng)新型師資不足

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強弱，直接關(guān)系到創(chuàng)新教育能否順利實現(xiàn)，關(guān)系到有創(chuàng)新潛能的學(xué)生能否脫穎而出［2-3］。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力、相對穩(wěn)定的師資隊伍是學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于先天和后天都不足，地方院校盡管在全國高等教育發(fā)展中占有一席之地，然而還有很長的路要走。許多優(yōu)秀的師資隊伍都集中在重點院校，地方院校的創(chuàng)新型師資嚴重不足。

（三）教育模式落后

地方高校在從教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變過程中，在如何調(diào)整教學(xué)思路上做的不夠。培養(yǎng)出來的學(xué)生較難適應(yīng)現(xiàn)實職業(yè)的需求和不斷創(chuàng)新的時代要求，人才培養(yǎng)模式是封閉性、理論型的，未充分考慮社會的實際需求。許多在學(xué)校成績優(yōu)秀的學(xué)生，走上社會后較難適應(yīng)工作的需要。對地方高校而言，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的人才培養(yǎng)模式，勢在必行。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識

中國目前的教育體系對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)帶來了一些負作用，學(xué)生及家長、用人單位和整個社會對技能人才的觀念并不很正確，大家主張出人頭地，或者不能寂寞地甘心一輩子做一個工程師。另一方面，政府部門及企業(yè)對高技能人才建設(shè)投入與參與不足，一些企業(yè)在實際行動上對高技能人才也重視不足，對培養(yǎng)技術(shù)工人舍不得投入，評定職稱怕增加工資。結(jié)果出現(xiàn)了企業(yè)引不來、留不住人才的局面。

二、加強創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的對策

地方高校需要將高等教育的 “專業(yè)性”“高深性”“創(chuàng)造性”與工程教育的“應(yīng)用性”“實踐性”“技術(shù)性”更好地結(jié)合起來，加強學(xué)生的創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

（一）結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢特色學(xué)科

學(xué)科建設(shè)尤其是特色學(xué)科建設(shè)，是大學(xué)提升核心競爭力和體現(xiàn)辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。對地方高校而言，其特定的區(qū)域性決定了其特色學(xué)科的建設(shè)要主動適應(yīng)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或區(qū)域資源優(yōu)勢，逐漸打造出地方的優(yōu)勢特色學(xué)科［4］。重慶是我國十個重大裝備制造業(yè)基地之一，經(jīng)過二十余年的發(fā)展，汽車和摩托車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為目前最大的支柱產(chǎn)業(yè)。重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院圍繞重慶優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)設(shè)置了材料表面工程、焊接、金屬及熱處理方向，形成了具有鮮明特色的學(xué)科，近年來通過特色學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)方面的成效顯著。連續(xù)幾年，焊接方向的本科畢業(yè)生簽約率達100%，而且供不應(yīng)求。絕大多數(shù)畢業(yè)生進入重慶市的汽車、摩托車或裝備制造企業(yè)工作，如西南鋁業(yè)集團、建設(shè)集團、長安集團等企業(yè)，而且用人單位對畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量非常認同。

（二）加強教育資源的有效整合

當今社會對高素質(zhì)人才的要求，一是具備精深的專業(yè)知識和較寬的知識結(jié)構(gòu)；二是能夠?qū)⒗碚撗芯磕芰蛯嵺`應(yīng)用能力相結(jié)合；三是兼?zhèn)渲R創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的精神與求真務(wù)實的態(tài)度［1］。地方高校在我國高等教育層次上屬于第二層次，在類型上屬于應(yīng)用型本科院校，介于“研究型”大學(xué)與“職業(yè)技術(shù)型”大學(xué)之間，培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當具備一定的理論知識，更重要的是應(yīng)當具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，具備較強的創(chuàng)新意識和動手能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重拓寬專業(yè)面和知識面，加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際工作能力，即要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定的基礎(chǔ)理論知識，具有較高的綜合素質(zhì)、較強實踐能力的多層次、復(fù)合型人才。

教學(xué)資源是教學(xué)工作開展的物資基礎(chǔ)，進行教學(xué)資源的整合目的是更加合理、高效地使用教學(xué)資源，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，材料科學(xué)與工程學(xué)院與長安集團共建“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在本科4年中，前3年實施寬口徑厚基礎(chǔ)的通用性教育，后1年針對行業(yè)特點進行專門化教育實踐。培養(yǎng)方案由長安集團和學(xué)院根據(jù)行業(yè)對人才的需求共同制定，重在強化學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生對汽車行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。長安集團派遣研發(fā)人員及專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行專項技能指導(dǎo)，提升學(xué)生所學(xué)的“實用性”。這種教育模式，一方面解決了學(xué)校擴招所形成的對教學(xué)資源需求持續(xù)增長與教育投入增長不足、教學(xué)資源相對短缺所形成的矛盾，又可以提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，讓更多的大學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的受教育機會，是兼顧效率與公平的體現(xiàn)；另一方面，解決了缺乏實踐教學(xué)、案例教學(xué)基礎(chǔ)，科研項目、論文內(nèi)容脫離實際，社會服務(wù)難于走出校門等問題。

（三）強化學(xué)生工程技術(shù)創(chuàng)新意識

學(xué)生對工程師的理解存在偏見，而且對“創(chuàng)新”這個字眼充滿神秘感，缺乏信心。對此，材料科學(xué)與工程學(xué)院首先通過思想教育讓學(xué)生正確認識何謂優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，堅信自己也具備創(chuàng)新能力；其次在學(xué)校組織的“開拓杯”與“挑戰(zhàn)杯”競賽中，有計劃地設(shè)置一些與學(xué)科方向相關(guān)，與企業(yè)需求相結(jié)合的項目，比如汽車輕量化鋁合金時效與烤漆研究、汽車用鋼的研究等等，鼓勵學(xué)生動手實踐，在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并配備指導(dǎo)教師協(xié)助他們解決問題。通過上述教育，學(xué)生破除了對創(chuàng)新的神秘感，也加深了對創(chuàng)新性工程技術(shù)人才的理解。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

教師作為學(xué)生進入本專業(yè)方向的引路人其作用至關(guān)重要。材料科學(xué)與工程學(xué)院堅持“從實踐中來，到實踐中去”的指導(dǎo)方針，引進優(yōu)秀人才，儲備未來人才。一是采取“引進來”的辦法，從企事業(yè)單位引進具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗的人員，組建一支專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍；二是采取“走出去”的辦法，鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)參加實際工作，緊密結(jié)合企業(yè)實際開展科學(xué)研究，企業(yè)為科研成果轉(zhuǎn)化提供條件。這不僅提高了企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，亦可有效提高教師的實踐素質(zhì)，從而有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；三是學(xué)院與企業(yè)共建校外專業(yè)科研與教學(xué)實驗室。學(xué)生在進行生產(chǎn)實習(xí)或課程實習(xí)時，企業(yè)的技術(shù)人員與指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到了知識，也促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。聯(lián)合實驗室的建設(shè)和有效利用，拓展了學(xué)校教育教學(xué)資源，有利于學(xué)生對新設(shè)備、新技術(shù)的認識。

（五）改善實踐教學(xué)方法

為改變教學(xué)實習(xí)與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密、技能訓(xùn)練少而且形式簡單的狀況，將實踐教學(xué)中的綜合實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來。大力發(fā)展實踐教學(xué)基地，尤其是通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式建立校外實踐教學(xué)基地。在認識實習(xí)過程中，通過參觀企業(yè)，幫助學(xué)生及時掌握本學(xué)科、本專業(yè)方向的實際發(fā)展趨勢和人才需求情況。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，與實踐教學(xué)基地結(jié)對子，讓學(xué)生真正接觸實際生產(chǎn)過程，并從中激發(fā)學(xué)生的“問題意識”。在生產(chǎn)實習(xí)考核時加答辯部分，以刺激和促使學(xué)生在實習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或綜合實驗教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)所在企業(yè)需要解決的問題設(shè)置相應(yīng)的題目，在教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的協(xié)同指導(dǎo)下，學(xué)生全面地對該問題進行研究，提出解決問題的方案。通過這些教學(xué)活動，增強學(xué)生對工程技術(shù)創(chuàng)新的理解，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

三、結(jié)語

結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展，加強地方高校特色學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才，這是一項系統(tǒng)工程。在此過程中，要充分重視特色學(xué)科與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，重視高校與行業(yè)企業(yè)之間教學(xué)資源的有效整合，重視教學(xué)觀念的更新。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是一項艱苦而又復(fù)雜的工程，沒有固定的模式可循，必須不斷探索、不斷實踐。

[1]李和平，吳霞，尹溪.工程技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].井岡山學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2007（4）.

[2]陳吉忠.大力加強學(xué)科建設(shè)促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（3）.

[3]秦軍，王愛芳.我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].教學(xué)研究，2009（4）.

[4]吳毅.地方普通本科高校特色學(xué)科建設(shè)的途徑與思考[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

（編輯：米盛）

G642.0

A

1673-1999（2011）07-0185-02

劉成龍（1976-），男，博士，重慶理工大學(xué)（重慶400050）材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向為金屬材料腐蝕與防護。

2011-01-12

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（102201，09-3-048）；重慶理工大學(xué)高等教育研究項目（2010024）。