市場營銷專業應用型創新創業人才培養模式研究

張超武，胡月英

市場營銷專業應用型創新創業人才培養模式研究

張超武，胡月英

闡述社會及企業對市場營銷人才的要求。以安徽科技學院為例，分析了地方普通本科院校市場營銷專業人才培養存在的主要問題，結合市場營銷人才培養特點，提出了地方普通本科院校市場營銷專業應用型創新創業人才的培養對策。

地方普通本科院校；市場營銷專業；創新創業人才；培養

隨著我國經濟不斷快速發展，對市場營銷人才的需求也不斷增加，市場營銷專業一直是就業的熱門專業，據有關資料顯示，近年來市場營銷專業人才在就業排行榜上連續高居榜首。隨著市場的不斷完善和發展，社會對市場營銷專業人才的能力與素質要求越來越高，不僅僅滿足能推銷產品，還要提供綜合服務，需要既有扎實的理論知識又有營銷技能的創新創業復合型市場營銷人才。然而，目前我國地方本科院校培養的市場營銷專業學生普遍缺乏實際動手能力、創新創業能力，與企業對市場營銷專業的人才需求嚴重脫節，不能滿足社會對市場營銷人才的需要。因此，如何把創新創業知識融入到市場營銷專業人才培養過程中，提高市場營銷專業人才的實踐能力與創新創業能力是我們面臨的一個迫切問題。因此，要加快對市場營銷專業的培養模式改革，培養出適合企業發展需要的創新創業型市場營銷人才［1］。

一、當前市場營銷人才培養存在的主要問題

市場營銷專業是經濟管理類專業中比較實用的專業，它是現代企業認識市場、分析市場以及進入市場獲取市場占有率的有效工具。安徽科技學院市場營銷專業是在1993年市場營銷專科專業基礎上發展起來的，2005年成功申報市場營銷本科專業，2006年開始招生。隨著高校擴招以及市場對市場營銷人才需求的增加，市場營銷專業的培養已經具備了一定的規模，但在發展過程中也存在一些問題：

（一）培養目標不明確

根據教學大綱的要求，學院把市場營銷本科專業培養目標定位于：本專業培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識與能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。然而，高級專門人才的培養目標也許適用于那些部屬的重點院校，與地方性的普通高等院校的培養相去甚遠。縱觀我們學院這些年的市場營銷專業畢業生就業狀況，在畢業最初的幾年大部分都是在江浙、廣東沿海一帶的中小型民營企業就職，從最基層的業務員做起，很少從事管理崗位工作，更別說從事研究工作，缺少成為高級專門人才的機會［2］。

（二）教學方法陳舊單一

隨著教育教學改革的不斷進步，我們學院積極進行了教學改進，引進了多媒體教學手段，使得教學內容更加豐富，也促進了教學方面的進步。但大部分教師仍停留在傳統的講授式教學，采取“填鴨式”的教學方式，課堂上照本宣科，把多媒體僅僅作為電子黑板使用；市場營銷教師普通缺乏營銷實踐經驗，課堂氣氛沉悶，部分教師即使在上課中穿插些案例，但也僅是為了活躍課堂氣氛，加上學生對市場營銷專業認識不足，缺乏學習的積極性與主動性，其教學效果可想而知。

（三）缺乏實踐教學

市場營銷專業是一門實戰性很強的應用型專業，市場營銷專業人才的培養需要把理論知識與實際應用充分地結合起來，除了要向學生傳授市場營銷方面的基礎知識，更要加強學生的分析能力、決策能力與創新能力的培養，市場營銷職業能力很大程度上取決于營銷創新能力的高低。但長期以來市場營銷專業培養模式都是采取3.5+0.5的培養模式，也就是三年半在學校學習理論知識，半年時間在外面實習以及畢業論文寫作，而最后一個學期畢業生都忙于找工作，加上時間短導致學生不能安心實習，也使畢業論文這個檢驗學生所學知識的最后一個環節流于形式，這樣的培養模式嚴重約束了學生的實踐創新能力。而且，我們學院大多數市場營銷專業教師都是從學校走上學校的理論型教師，幾乎沒有市場營銷企業的實踐經驗，導致在整個教學環節中呈現重理論、輕實踐的傾向，在教學中的案例教學也是拿來主義，照搬別人成功的營銷經驗，沒辦法融入自己的體驗舉一反三，更無法談創新［3］。

（四）教師隊伍結構不合理

市場營銷專業是應用性很強的學科，其學科特點要求教師既具備市場營銷理論知識，又要具備實踐教學素質，即“雙師型”人才。教師除了要懂得市場營銷專業的理論知識，還要熟悉企業營銷實踐的各個環節，只有教師實踐技能提高了，學生的實踐技能才能相應提高。目前，我們學院的市場營銷教師大都是非科班的市場營銷教師，缺乏實踐背景，因此，影響教學效果和學生創新創業能力的培養。

二、應用型創新創業型市場營銷人才的培養對策

（一）明確培養目標，修訂教學大綱

安徽科技學院已經成功獲批為省級示范應用型高校，圍繞高水平應用型大學建設，我校把以培養面向生產、建設、管理、服務一線的高素質應用型本科人才作為目標，相應的人才培養目標也應該是以市場和就業為導向，為生產、建設、管理、服務第一線培養上手快、后勁足的應用型人才。因此，市場營銷本科專業人才培養目標應從“高級專門人才”轉變為“應用型人才”。對于市場營銷專業來說，什么樣的人才才算應用型人才呢？應用型人才就是能夠將所學的理論專業知識與技能應用于實踐的一種專門人才，應用型人才的本質特征就是除了掌握較扎實的理論專業知識外，還必須具備一定的技能，即具有明確的專業性、實踐性，加強應用型人才培養是我國“十一五”時期教育改革與發展的重要目標。學生的這些技能的獲得與學院的教育教學改革是密不可分的。學院應該依據學校的層次與定位，明確人才培養目標，明晰培養思路，對培養目標進行細化與量化，更切合實際。同時，對原有的市場營銷專業教學大綱進行重新修訂，刪除跟不上時代發展的內容，將市場營銷最新實踐與學術界研究熱點問題融入到課堂教學當中，切實加強市場營銷專業人才實際技能的培養，提高市場營銷專業人才培養質量［4］。

（二）改進教學方法，培養學生創新性思維

在教學方式上，充分利用電教、多媒體以及實驗室等教學資源，采取案例教學、視頻教學、項目教學以及網絡實踐模擬教學等，通過這些教學手段使學生對市場營銷活動有更直觀的認識，調動學生學習市場營銷專業知識的積極性與主動性，提高學生分析問題與解決問題的能力。改變課程考核方式，以往的課程成績是80%的期末考試分加上20%的平時表現分，卷面成績的比重過大。通過閱卷發現，名詞解釋、簡答及論述題學生不及格率普遍比較低，而案例分析及綜合分析題學生不及格率普遍比較高，這說明大部分學生還是沿用應試教育的方式，習慣死記硬背，沒有創新思維，這與考核方式過于注重卷面考試成績有關。因此，應降低這方面的比重，將學生策劃成績、答辯大賽、創業大賽、發表論文等成績納入課程考核體系，切實提高學生的創新創業能力［5］。

（三）加強校企合作，提高學生實踐能力

作為市場營銷類應用型人才的培養，學生的實踐鍛煉是很有必要的。培養模式應改變以往3.5+0.5的模式，采取3+1或者2+1+1的模式，增加學生實踐鍛煉的時間。3+1模式就是：三年時間在學校學習理論知識，最后一年到校外實習鍛煉；2+1+1模式就是：前兩年學習經濟管理方面的綜合知識，第三年根據不同學生的特點和喜好有所區別有所側重地選修不同的市場營銷方向的課程，比如：喜好從事餐飲的學生，可選修餐飲營銷方面的課程；喜好汽車的學生，可選修汽車知識及汽車營銷方面的課程；想自己創業開網店的學生，則可選修電子商務網絡營銷課程等。

（四）強化校企合作，加強實習基地建設

在當前的就業市場上，市場營銷專業在就業排行榜上連續幾年高居榜首，同時也出現招聘營銷類的崗位眾多，但許多營銷類的畢業生卻被拒之門外的現象。究其原因是現今培養的營銷類畢業生不能適應日益變化的市場環境，缺乏實際運作能力與開拓創新精神，源于學生在校期間缺乏必備的實踐鍛煉。因此，應強化校企合作，采取定制性培養，加強實習基地建設。作為市場營銷應用型人才的培養，實習基地的建設是必不可少的，學院應該從長遠發展的角度出發，本著互惠互利的原則，與企事業單位建立長期的合作，使學生有一個穩定良好的實習場所，在真實的營銷環境中得到鍛煉，同時企業也可以招到合適的人才。2010年9月，安徽科技學院與德力日用玻璃股份有限公司聯合開辦了“德力營銷班”，拉開了校企合作的序幕，為學生提供了實踐鍛煉平臺，學生可以利用寒暑假及大四去德力公司實習，表現突出的畢業生還可留在德力公司工作，既提升了學生的實際動手能力和解決了就業，同時又有利于企業發現、選拔和穩定人才，可謂一舉多得［6］。

（五）加強教師隊伍建設，培養雙師型教師

市場營銷環境時刻發生著變化，存在諸多不可控制因素與不確定因素，要求學生不但具備理論專業知識，還必須具備適應變幻市場的能力，要求市場營銷專業的教師既要教學生理論專業知識，更要提高學生分析解決問題的能力和實際操作能力。加強師資隊伍建設：一是送出去，有計劃地鼓勵專業教師攻讀更高層次的學位或進行專業培訓，豐富專業知識，開闊視野，全面提升理論教學水平；定期選派教師到企業掛職鍛煉，通過在企業的實踐鍛煉，積累教師的實踐經驗，豐富課堂教學內容；二是請進來，聘請企業中高層管理人員及營銷精英來校指導教師進行實踐性教學，舉辦講座，通過內外兼修，充分利用社會資源建設實踐性教師隊伍。

三、結語

面對國內外復雜多變的營銷環境、知識不斷更新以及企業對市場營銷人才要求的不斷提高等挑戰，市場營銷人才培養模式應跟上時代的變化發展，在培養理念、教學方式與教學手段等方面應不斷推陳出新，加強對學生實踐應用能力的培養與綜合素質的提升，為社會培養具有創新能力與實踐能力的高層次應用型營銷人才。只有這樣培養出來的學生才是合格的學生，才能適合企業對營銷人才的要求，才能適應未來社會發展對市場營銷人才的需要。

[1]李叔寧.應用型本科市場營銷專業特色人才培養的探索[J].吉林工商學院學報，2010（5）.

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業特色人才培養過程中存在的問題及對策分析[J].經濟研究導刊，2010（26）.

[3]楊佐飛.市場營銷應用型本科人才需求與培養模式研究[J].中國校外教育，2010（12）.

[4]王宏宇.地方應用型高校市場營銷本科專業創新人才培養模式的改革與實踐[J].學理論，2009（22）.

[5]宋小燕.試論“3+1”人才培養模式下的市場營銷課程改革[J].黑龍江高教研究，2010（10）.

[6]譚俊華.加強校企合作培養應用型市場營銷人才[J].山東紡織經濟，2010（12）.

（編輯：文汝）

G642.0

A

1673-1999（2011）07-0189-03

張超武（1977-），男，江西人，安徽科技學院（安徽鳳陽233100）經濟管理學院講師，研究方向為人力資源管理，產業經濟學；胡月英（1964-），安徽固鎮人，碩士，安徽科技學院經濟管理學院副院長、教授，研究方向為市場營銷。

2011-01-25

安徽省教學研究項目“市場營銷本科專業應用型創新創業人才培養模式研究”（20100819）。