高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑探析
——基于學(xué)習(xí)型組織理論

鐘健雄

高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑探析
——基于學(xué)習(xí)型組織理論

鐘健雄

基于學(xué)習(xí)型組織理論探討高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑。分析了高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性，探討了高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的核心要素與系統(tǒng)構(gòu)成，從提升輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、凝聚力和執(zhí)行力四方面提出了構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的路徑。

學(xué)習(xí)型組織；高校輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)

一、學(xué)習(xí)型組織理論對高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示

麻省理工學(xué)院教授彼德·圣吉在《五項修煉》中認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是一個不斷創(chuàng)新、進步的組織，在其中大家以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)［1］。

結(jié)合學(xué)習(xí)型組織內(nèi)涵和輔導(dǎo)員隊伍實際可以看出，高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。一方面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊伍是新時期加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一種有意義的探索。其一，時代發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員唯有不斷學(xué)習(xí)，樹立超越個體的集體學(xué)習(xí)觀念，共同努力，明確新的任務(wù)、掌握新的技能、理解新的思想，才能適應(yīng)時代的發(fā)展；其二，加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必然要求。學(xué)習(xí)型組織的引入，將有利于全方位提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力，促進輔導(dǎo)員間相互切磋、共同進步，有利于輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的提升；其三，大學(xué)生成長成才的必然要求。面對新形勢新任務(wù)，高校輔導(dǎo)員必須更加自覺和勤奮地學(xué)習(xí)，不斷深化對大學(xué)生成長成才規(guī)律的認(rèn)識，促進大學(xué)生全面健康成長。另一方面，將“學(xué)習(xí)型組織”理論引入高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是一種有效嘗試。首先，有利于加強輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)型組織能夠使輔導(dǎo)員把學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼膬?nèi)在需求，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；其次，進一步加強輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)型組織能夠使輔導(dǎo)員不斷提升創(chuàng)新意識，提高工作成效，促使隊伍持續(xù)發(fā)展；再次，有利于加強輔導(dǎo)員隊伍的團隊建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織能夠使輔導(dǎo)員加強交流和聯(lián)系，在共同工作的過程中共享成果、共同進步；最后，有利于提高輔導(dǎo)員隊伍的工作實效。學(xué)習(xí)型組織能鞭策輔導(dǎo)員不斷提高業(yè)務(wù)水平和個人素質(zhì)，并致力于發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的實踐，提升個人與團隊的戰(zhàn)斗力，高質(zhì)高效完成工作。

二、構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的策略

（一）高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)

所謂學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，是指具有較好的學(xué)習(xí)能力和較強的創(chuàng)新精神,在實踐中不斷探索、總結(jié)思想政治教育工作規(guī)律,創(chuàng)新教育方法，提高自身素質(zhì)，把學(xué)習(xí)和工作融合起來，全面提高大學(xué)生思想政治教育效果的新型輔導(dǎo)員隊伍［2］。

結(jié)合學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)涵與輔導(dǎo)員的工作實際，筆者認(rèn)為高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的目標(biāo)可以理解為：一是輔導(dǎo)員隊伍要樹立正確學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常化、普遍化、制度化、工作化、終身化的行為，自覺把學(xué)習(xí)融入日常工作和生活中；二是通過學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員隊伍要形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的知識框架。以黨的基本理論、方針政策、業(yè)務(wù)知識、科學(xué)文化和能力訓(xùn)練為基本內(nèi)容，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，使輔導(dǎo)員的理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)能力明顯提高，進一步適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求；三是要構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)制度和全方位的學(xué)習(xí)體系。在形成一級抓一級、層層抓落實的學(xué)習(xí)機制基礎(chǔ)上，以個人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)、專題講座、團隊討論等多種學(xué)習(xí)形式互相融合，采用工作論壇、座談會、參觀考察、輔導(dǎo)員知識與技能競賽等學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的針對性和實效性；四是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合、互相促進。通過學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員隊伍的工作能力、水平、創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力不斷增強，綜合素質(zhì)得以提高，成為真正的大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，有效推進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

（二）高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的核心要素與系統(tǒng)構(gòu)成

高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是一個組織，組織是把完成特定使命的人們按一定的規(guī)范安排在一起的系統(tǒng)。而系統(tǒng)是指相互聯(lián)系、相互區(qū)別的若干要素組成的具有特定功能的有機整體［3］。因此，把學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍看成是一個系統(tǒng)，就必須要先分析構(gòu)成高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的要素。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的主體是輔導(dǎo)員，客體是輔導(dǎo)員要掌握和運用的知識，目的是學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員隊伍這個組織的主、客體發(fā)生聯(lián)系，對存在于該組織內(nèi)外的知識進行收集、儲存、記憶、運用，并融合到原有知識和工作中的一系列活動；而輔導(dǎo)員在實踐工作中形成的經(jīng)驗與學(xué)會的技術(shù)則成為學(xué)習(xí)的有效工具，是輔導(dǎo)員獲取知識和運用知識的保障；另外，學(xué)校工作環(huán)境就是輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的一個平臺，是全體輔導(dǎo)員完成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的載體或場所。可見，構(gòu)成學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的要素主要是輔導(dǎo)員、知識、學(xué)習(xí)、技術(shù)和學(xué)校，每一要素都構(gòu)成了學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。在這五大要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)模型中，學(xué)習(xí)是核心，知識和技術(shù)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，輔導(dǎo)員和學(xué)校是擴大和強化學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)［4］。

（三）高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的路徑

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不能一蹴而就，在明確其構(gòu)成要素與系統(tǒng)構(gòu)成后，還要結(jié)合輔導(dǎo)員及其工作的特點，有目標(biāo)、分階段、有步驟地系統(tǒng)推進學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。要建立一支學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)做到：

1.善于學(xué)習(xí)、知行合一，加強學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們：組織的學(xué)習(xí)力是一個組織在知識經(jīng)濟時代擁有的自創(chuàng)未來的能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織必須以提升組織的學(xué)習(xí)力為核心，而提升學(xué)習(xí)力的前提是要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)團隊成員的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)觀，是人們在學(xué)習(xí)問題上的基本觀念，它決定人們投身學(xué)習(xí)活動的動機、態(tài)度、方法及成效評判的價值取向［5］。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍時，我們應(yīng)當(dāng)具有怎樣的學(xué)習(xí)觀呢？除了在觀念上讓全體輔導(dǎo)員樹立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的終身學(xué)習(xí)觀，還應(yīng)使輔導(dǎo)員明確“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得如何”，只有這樣才能形成學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)習(xí)力。

2.超越自我、追求創(chuàng)新，提高創(chuàng)造力

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的目的不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而在于提升組織的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)型組織強調(diào)每個組織成員都是富有創(chuàng)造力的個體，在活動中都會起到各自獨特而不可缺少的作用。將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能量，對個人而言是超越自我，對組織而言是擴展創(chuàng)造未來的能量［6］。因此，培育輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)造力，對學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)大有裨益：一是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新意識。要努力營造鼓勵創(chuàng)新、榜樣示范、標(biāo)桿學(xué)習(xí)的隊伍文化，通過寬松和諧、你追我趕的良性競爭氛圍，激發(fā)個人和團隊的創(chuàng)造意識；二是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新精神。要充分挖掘組織的知識資源，利用現(xiàn)代化的技術(shù)資源，構(gòu)建開放式、網(wǎng)絡(luò)式知識共享平臺，努力提升輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)造力；三是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)型組織強調(diào)努力擺脫思維定勢的局限，走出慣性思維，促進思維方式的轉(zhuǎn)變，從而增強創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新能力。高校要有意識地開發(fā)其工作創(chuàng)造力，促使輔導(dǎo)員對工作理念、內(nèi)容等全方位的改進。輔導(dǎo)員也要自覺以開拓進取的精神狀態(tài)，積極拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、渠道，不斷創(chuàng)新工作，更好地幫助大學(xué)生成長成才。

3.鼓勵合作、共享學(xué)習(xí)，增強凝聚力

在學(xué)習(xí)型組織中，個人學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，團隊學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更為重要，它是發(fā)揮組織整體作用、提升團體智慧的最佳途徑，是交流能力、形成系統(tǒng)新能力的有效方法。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，要努力做到：一是鼓勵合作學(xué)習(xí)。如成立輔導(dǎo)員協(xié)會，下設(shè)就業(yè)分會、思想教育分會、心理咨詢分會、勤工助學(xué)分會，以分會為單位進行學(xué)習(xí)，開發(fā)輔導(dǎo)員隊伍的集體智力，發(fā)揮輔導(dǎo)員的合作精神和相互配合能力；二是鼓勵交流學(xué)習(xí)。如開設(shè)學(xué)生黨建、獎懲、資助、心理健康教育等工作實務(wù)論壇，開展學(xué)生案例討論會、工作經(jīng)驗交流會、沙龍活動等，加強輔導(dǎo)員間的交流、溝通、分享、研討，將個人的學(xué)習(xí)融入到團隊的學(xué)習(xí)，將個人的隱性知識外化成組織的共同知識，將個人的發(fā)展結(jié)合到組織的事業(yè)進步［7］，進而互通信息、“整體搭配”、共同進步；三是建立學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。建立以電子網(wǎng)絡(luò)為主的信息共享系統(tǒng)，如干部學(xué)習(xí)在線、學(xué)生工作在線、輔導(dǎo)員之家網(wǎng)頁、輔導(dǎo)員博客等，實現(xiàn)隊伍內(nèi)部、團隊與團隊之間，甚至與其他兄弟院校的信息共享和交流，凝聚團隊智慧，激發(fā)輔導(dǎo)員的思想互動、思想火花，把內(nèi)在潛力轉(zhuǎn)化為團隊競爭發(fā)展的生機活力，有效地促進學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

4.端正態(tài)度、實現(xiàn)績效，提升執(zhí)行力

學(xué)習(xí)型組織不僅要求創(chuàng)造知識、獲取知識，更要求轉(zhuǎn)化知識為成果，把學(xué)習(xí)的結(jié)果變成組織的行為，推動組織的改變，而檢驗學(xué)習(xí)成果的最好途徑就是看組織成員的執(zhí)行力。組織成員的執(zhí)行力越強，組織就具有更大的適應(yīng)能力及創(chuàng)新力，有效促進學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。所以，要提升執(zhí)行力，輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)努力做到職業(yè)精神好、業(yè)務(wù)能力高。在職業(yè)精神方面，輔導(dǎo)員隊伍要自覺增強敬業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的意識，保持高度的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，以生為本，關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。在業(yè)務(wù)能力方面，輔導(dǎo)員隊伍要勤于學(xué)習(xí)——及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu),補充新知識；要樂于思考——達到對事物多角度、多側(cè)面的系統(tǒng)思考，應(yīng)對各種矛盾和問題；要善于總結(jié)——經(jīng)常反思自己，揚長避短、積累經(jīng)驗。學(xué)習(xí)、反思、積累、創(chuàng)新就是一個不斷循環(huán)、催人進步、實現(xiàn)績效的過程。除此，還要加強調(diào)查研究，圍繞解決突出矛盾、破解發(fā)展難題、提高工作水平，全方位構(gòu)建“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍。

綜上所述，把學(xué)習(xí)型組織理論引進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，有利于解決當(dāng)前思想政治工作存在的一些理論和實際問題，但輔導(dǎo)員工作具有較強的專業(yè)性和特殊性，必須在借鑒學(xué)習(xí)型組織理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的特點，提出構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有效路徑。

[1]彼得·圣吉.第五項修煉[M].郭進隆，譯.上海三聯(lián)書店，1996.

[2]陳清華.構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的策略探討[J].思想政治教育研究，2007（4）

[3]林成華.學(xué)習(xí)型組織理論與高校基層學(xué)生黨支部建設(shè)[J].思想理論教育，2006（11）.

[4]劉永琴.高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探討[J].池州學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[5]勵慧芳.樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N].寧波日報，2010-09-24.

[6]吳志明.試論建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的意義、關(guān)鍵及著力點[N].三明日報，2010-12-12.

[7]張振剛.以“組織型學(xué)習(xí)”推進學(xué)習(xí)型組織建設(shè)[N].廣州日報，2009-11-24.

G641

A

1673-1999（2011）13-0176-03

鐘健雄（1980-），男，廣東新會人，廣東技術(shù)師范學(xué)院（廣東廣州510665）電子與信息學(xué)院輔導(dǎo)員、講師，研究方向為思想政治教育。

2011-03-31

2010年度廣東省高校思想政治教育課題“學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑研究”（2010ZY024）。