試論大學生創業能力培養

黃啟國

試論大學生創業能力培養

黃啟國

闡述了培養大學生創業能力的意義。調查分析了大學生對自主創業的認識及獲得創業能力的愿望。認為高校應當系統培養學生廣義的創業能力，注重自立教育、成功教育、創新教育和針對性教育，使學生具備創業所需的基本素質。

大學生；創業能力；成功教育；創新教育

所謂創業，就是開創事業，是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業的成功決定于多方面的因素，其中創業者的創業能力是關鍵。創業能力是一種以智力為核心的運用創造性思維求新、求變、求異的綜合能力，它主要包括專業能力、管理能力和社會能力。專業能力是指具備某個專業的知識和技能；管理能力是指對實踐活動的計劃、組織、指揮、協調、控制以及對人、財、物的統籌能力；社會能力是指創業者把握機遇、利用信息和人際交往的能力。使大學生具備一定的創業能力，這是高等教育的基本任務之一。

一、培養大學生創業能力的意義

大學生創業能力是大學生通過大學階段的學習而具有的推動工作的綜合能力，表現為大學畢業生擁有創業精神，勇于創業實踐，勤于開拓創新。從精神方面講，不僅要有創業自我意識，更要有創業社會意識，具備強烈的社會責任感，樹立艱苦奮斗、樂于奉獻、勇于開拓、不斷創新的宏偉志向。還要有良好的心理素質，包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、外向性、合作性等。從實踐方面講，要善于運用所學的知識指導實踐，并在實踐中不斷豐富知識，形成主動學習習慣和終身學習能力，勇于面對苦難和艱辛，不斷開創新局面。大學生創業能力還包括就業中的創業能力，也就是工作中的創新能力。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的過程。創新和創業一脈相承，創新注重理論、思維，創業注重實踐、效果。創新是創業的基礎，創業是創新的載體和表現形式，創新為創業成功提供可能性和必要的準備，創業實踐是創新作用于社會的表現平臺。

培養大學生的創業能力，無論是對于推動就業，還是推動人力資源成長，都具有十分重要的意義。目前，我國大學畢業生自主創業成功率很低，大學生在就業中的創業能力也與用人單位的要求存在較大的距離。如何培養和提高大學生的創業能力，既是理論研究的重大課題，也是需要實踐探索的重要問題。

二、大學生對創業及創業能力的認識

造成大學生創業能力不足的原因是多方面的。為了解在校學生對創業能力培養問題的看發法，我們進行了隨機抽樣的問卷調查。發放問卷200份，收回173份，其中有效問卷149份。調查對象覆蓋了重慶大學城所有具有代表性的本科院校。下面，依照問卷提出的問題，將調查結果作簡單介紹。

（1）對“創業”的認識。認為大學生創業就是大學畢業后開辦企業、公司實行自主創業的，占29.5%；廣義理解“創業”的，占49%；積極爭取在未來就業中創造佳績的，占23.5%。這反映出在校大學生更多的是認同廣義上的創業概念。

（2）關于大學生創業的時機。回答在工作一段時間、積累一定經驗后創業的，占51%；回答在各項條件都比較成熟的情況下創業的，占40.9%；回答在畢業后即自主創業的，僅占1.3%。這說明絕大部分學生沒有在畢業后即自主創業的打算，但他們卻都有在條件成熟時抓住機會自主創業的愿望。因此，大學積極開展大學生創業能力教育具有現實意義。同時，大學階段要培養的大學生創業能力，主要應該是廣義創業能力。

（3）關于大學生創業的主要障礙。認為是經驗不足的，占46.9%；回答為創業資金的有26.3%；認為是專業知識掌握不牢固的，有7.4%；自己沒有明確的創業方向的，有19.4%。大部分學生將實踐經驗和創業資金作為創業的主要障礙，這是特別值得注意的一個情況。毫無疑問，啟動資金和實踐經驗都是十分重要的，但它們并非根本性因素，根本的還在于創業能力和創業精神。如果對自己的能力有信心，則可以千方百計去籌集資金，或者可以從無需大筆資金的小事做起。而創業經驗是在創業實踐中積累的，沒有創業的實踐便沒有創業的經驗。在一般工作單位的工作經驗，是不能等同于創業經驗的。

（4）關于創業能力的獲取渠道?；卮鹜ㄟ^企業兼職或創業見習的，有55.9%；回答需要社會實踐與分享聯誼活動的，有25.9%；主張進行創業知識培訓或開設講座的，有11.2%；主張專門開設關于創業的必修課程或選修課程的，有7%。這說明，大部分學生都把創業能力的形成寄望于學校組織的實踐教學環節。

（5）關于自主創業的打算和原因。問及畢業后的打算，選擇畢業后即去自主創業的占45.9%；選擇畢業后在單位工作中爭取創造佳績的占26.4%。為什么選擇自主創業？回答想有自己的事業的占51.8%；認為自主創業更有刺激性的占20.4%；認為自主創業更有成就感的占18.2%；認為是因為就業競爭激烈，難以找到合適的工作，迫不得已的，占9.5%。在回答自主創業領域時，選擇服務業的占49%，排第一；選擇家庭能夠提供支持的領域的占16.8%。排第二。

（6）關于對創業知識的學習。表示經常主動學習有關創業方面的知識的，占14.4%；表示不曾主動地有意識學習有關創業知識的占63%。這里主動學習的14.4%，與上述畢業后就要自主創業的45.9%，顯然不成比例。說明那些表示畢業后即去自主創業的學生中，有許多人的自主創業選擇是盲目的。而關于學習有關知識的這個63%的比例，又表明多數大學生實際上缺乏創業的意識。

三、對培養大學生創業能力的思考

培養大學生的創業能力是高等教育的基本任務之一。在培養大學生創業能力過程中，不能狹隘地理解創業能力，要避免急功近利。主要應當引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養終身學習的興趣，培養開拓創新的意識，培養應用知識分析問題和解決問題的能力，使學生具備創業所需的基本素質。為此，筆者認為高校應該圍繞大學生創業能力培養做好以下幾個方面的工作：

第一，注重自立教育。無論是創辦企業、開創事業、開拓業績，自立自強精神都是其支柱。引導大學生依靠自己的努力，爭取在工作中有所建樹，或爭取畢業后獨自創業。避免依賴家庭、依賴父母和過分依賴人脈關系。培養獨立自主精神，從我做起，從現在做起，為社會服務。引導大學生進入人生成長的快車道。

第二，注重成功教育。無論是創辦企業、開創事業、開拓業績，追求成功應當成其為基本的出發點。通過成功教育，使學生相信自己有成功的潛能，逐步養成追求成功的愿望，鍛煉追求成功的能力，用實際行動追求成功的機會。在成功教育引導下全面提高素質。教師要通過上好每一堂課，讓學生愿意聽，主動學，及時做，勤思考，善總結，使學生擁有積極進取精神和優良學風。學校要注重將成功教育形成系統工程，使學生接受成功教育的熏陶，擁有進取精神的常態。

第三，注重創新教育。從廣義的創業角度看，創辦企業、開創事業、開拓業績都需要創新思維。高等教育可以在激發學生創新思維方面發揮更大的作用。首先，教學內容應該打破專業壁壘而實現多樣化，將創業教育、創新教育融入教學內容之中，使大學生有機會涉及有關創業所需的經濟、法律、管理、財務等基礎知識。其次，培養創新思維應多從大學生成長的實際出發。大學生創業初期，面對眾多的市場信息和市場機會，必須進行信息和環境分析，做出客觀評價。進行這些分析特別需要概括創新。大學生創業后期，需要利用創新思維對組織進行不斷的改革，使運行機制更適合環境的發展變化和業務的成長拓展。此外，大學生在就業中爭取創造佳績往往需要推動工作、整合工作，這些也需要創新思維。注重創新思維培養，要從教育理念更新、校園文化建設、師資隊伍建設、教學與科研管理創新等方面進行系統的改革，形成重視人才、重視創新、重視科學發展的新局面。

第四，加強針對性教育。按照學生成長的需要安排教育內容和教育環節。適當開設專門的講座是針對性教育的一種形式。大學生成長中需要什么“營養”，學校就應針對性安排適當的“菜單”。簡單安排必修或選修課程，難以避免形式單一、內容僵化、單純追求學分等問題。專門講座可以有效增強內容的針對性，而且形式靈活，易于接受。教學中可大量使用案例分析、小組活動、角色扮演、嘉賓訪談、模擬游戲、企業參觀等形式，促進學生的表達能力、溝通能力、合作能力、領導能力的發展。

第五，重視創業實踐活動。首先，創業實踐是對創業理論學習、創新思維培養的延伸。這些實踐主要包括創業者俱樂部、創業者沙龍等各種社團的活動，以及挑戰杯創業競賽、大學生科技創新訓練計劃項目、創業見習等形式，為大學生提供接觸創業活動，磨練實踐能力的機會。其次，企業兼職是在校大學生利用暑假、寒假等時間，進行針對性社會實踐活動的有效方式。對大學生了解社會需求、掌握法律程序、認識競爭狀態、研究創新方向、探索創業路徑、積累工作經驗有重要作用。再次，邀請具有豐富創業經歷的創業者向大學生介紹創業歷程、創業經驗、創業中的酸甜苦辣，就遇到的創業難題進行開放性的探討。還可邀請工作成績突出的杰出校友暢談大學學習與工作經驗，啟發學生學會做人、學會學習、學會工作、學會創業、學會推動工作上臺階。

第六，加強管理，完善警示淘汰機制。榜樣的力量是無窮的，反面榜樣也應適當列示。控制畢業生的質量，不應僅僅是到了已經該淘汰時的嚴肅處理，而應當在每一個具體環節進行嚴格管理。

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G642.0

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1673-1999（2011）15-0185-02

黃啟國（1956-），男，重慶人，重慶科技學院工商管理學院副教授，研究方向為成本財務管理。

2011-06-12