大學生思想政治教育現(xiàn)狀與改進芻議

張法清

大學生思想政治教育現(xiàn)狀與改進芻議

張法清

青年，寄托著國家和民族的未來；只有贏得青年，才能贏得未來。一個有發(fā)展前景的大學創(chuàng)名牌、塑品牌，必須加強和改進青年學生的思想政治教育。

品牌；思想政治教育；教育管理；素質(zhì)創(chuàng)新

思想政治教育作為一門科學得以確認是在20世紀80年代初。思想政治教育是一項長期而又緊迫的任務(wù)，不可能一蹴而就。加強和改進大學生的思想政治教育，是提升全民素質(zhì)和大學生文化素質(zhì)的“基礎(chǔ)工程”；是高校打造名校，立品牌的“催化劑”。

一、思想政治教育的基本內(nèi)容

思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定的思想品德要求和受教育者思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運動以形成一定社會所期望的思想品德。它是一個教與學的互動過程，是受教育者出于自身的需要，在教育者的要求、熏陶和感染下以及在其他環(huán)境的共同影響下，對思想品德規(guī)范進行反映，選擇整合并自覺地將其內(nèi)化為自身的思想道德品德；其最終結(jié)果是形成精神形態(tài)和行為形態(tài)相統(tǒng)一的思想品德。人的思想品德的形成過程包過五個要素：知、情、信、意、行。五者之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互滲透和相互促進。學校思想政治教育的任務(wù)要從知開始，經(jīng)過情、信、意轉(zhuǎn)化為實際行動，并進行經(jīng)常的鍛煉和修養(yǎng)，使之成為思想品德行為習慣，思想品德認識、情感、信念、意志才能得到鞏固，才能凝結(jié)為一個人具有穩(wěn)定傾向的思想品德，才能培養(yǎng)出社會所需的“四有”人才。

二、思想政治教育的現(xiàn)狀的冷思考

當前，高校思想政治教育為大學生素質(zhì)教育提供了指導和方向，起到積極性的促進作用，但我們也要清醒地意識到，大學生思想政治教育目前還個存在許多問題，這主要是因為思想政治教育在一定程度上未能與時代同步，未能符合社會物質(zhì)和精神文明的需求，對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響，甚至對大學生的創(chuàng)新培養(yǎng)起到嚴重的阻礙作用表現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)模式阻礙大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

思想政治教育和其它學科教學一樣，是一種雙邊共同的活動過程。“教育本是主體創(chuàng)造力再生產(chǎn)的過程，卻因為它的模式化、格式化而驅(qū)使學生刻板地做作八股文，反而埋沒了教師和學生的創(chuàng)造個性。”［2］在這教與學過程中，我們要做到教學相長、教師在選擇教材、制定教學目標時要具有效性和可操作性；學生也不能一味地消極吸收，要主觀能動地培養(yǎng)自我創(chuàng)新思維能力。如果教決定著學生知識的廣度，那么學必決定著學生知識的深度，因此我們必須要從真正意義上做到“教學相長”。然而，在現(xiàn)實中一些老師為了完成教學任務(wù)而教，奉行本本主義、教條主義，忽略學生的真正感受；有些老師雖然敢于創(chuàng)新改革，但受現(xiàn)實制約鮮有成功。許多大學生信奉“60分萬歲”，對老師傳授的思想和方法被動接受，缺乏主動思考和批判。教學管理只把教學任務(wù)數(shù)量和考試成績當作 “指揮棒”，使“教”與“學”失去了真正本來的教育意義。

（二）部分內(nèi)容安排不利知識學習

思想政治教育的內(nèi)容有鮮明的層次性，符合由淺入深，由具體到抽象，由觀念到概念的認識規(guī)律，各層次間有所區(qū)別，又構(gòu)成一個完整的體系。縱向看，部分思想政治教育內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)實、脫離社會，從而理論無法聯(lián)系實際，創(chuàng)造新地提出新理論。橫向上，科目內(nèi)容過多雷同。如：形勢政策與報告、當代政治與經(jīng)濟、馬克思主義概論、思想道德修養(yǎng)、“毛鄧三”等課，雖然各有側(cè)重，各有特色，但始終存在“重政治，輕思想”的現(xiàn)象，不利于學習興趣培養(yǎng)和學習積極性和創(chuàng)造性的動員

（三）傳統(tǒng)方法阻礙大學生思維發(fā)展

思想政治教育作為人文學科教育，其過程不是青年觀意義上的教與學的過程，而是內(nèi)在的體驗的真接認同，其成效在一定程度上意味著知、情、意、身心的介入。長期以來，有些老師注重灌輸，無視受教育者的主體意識，照本宣科，硬性灌輸。課堂教學不理會學生的實際感受。這樣的教育方法嚴重限制了學生思維的發(fā)散，壓抑了學生個性的發(fā)展，教學效果當然不佳。

三、全面深入、務(wù)實創(chuàng)新大學生思想政治教育

針對著以上存在的問題，要打造大學思政品牌，就要切實地加強和改進學生的思想政治教育，大學的思政老師就要在貫徹執(zhí)行的同時更要本著理論聯(lián)系實際，解放思想，實事求是為己任，在開展思想政治教育工作的同時，探索著一條務(wù)實之路。

（一）思想政治教育課程建設(shè)

首先，要明確地把思想政治理論課定位為思想政治教育的主渠道。如果學生對于思想政治教育理論課的學習抱著“學與不學一個樣”，其學習積極性、主動性則無從談起。筆者認為，要改變思想政治教育課程作用定位不準，學生學習被動消極的現(xiàn)狀，必須采取有力的措施，下大力氣加強思想政治理論課的改革和師資隊伍建設(shè)，切實改善教學方法，使課程成為學生樂學、愛學的課程，方能真正發(fā)揮思想政治理論課程主渠道的作用。

其次，要明確思想政治教育課的主要職責。教育家加里寧說：“作為思想政治教育的學生，就要有像政治教育者的樣。”［1］這就要求學生認真學的同時，老師要在形式與政策課、思想政治理論概論等課的教學當中，要始終堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”為指導，解放思想、實事求；要精心挑選并努力形成以當代馬克思主義中國化、馬克思主義原理等思想政治教育二級學科的教材體系，使學生能學以增智、學以致用。

（二）大力推進思想政治教育進舍區(qū)

由于很多大學生涉世未深，辨別是非能力較差，對復雜的社會環(huán)境知之甚少，容易為社會的表象所蒙蔽，甚至有的學生對社會“深惡痛絕”，在宿舍里大放其詞，使宿舍的其他同學深受其害；有的大學生偏聽偏信，在宿舍廣泛宣傳小道消息、流言、謠言，使得同學們的政治辨別力下降。為此，我們要以打造“良好育人環(huán)境、服務(wù)學生、利于學生成人成才”為目標，堅持貼近實際、貼近社會、貼近生活為理念，積極探索思想政治教育進學生宿舍的新途徑，使學生宿舍成為各高校黨團建、思想政治教育和大學生文化素質(zhì)教育的重要陣地。

（三）積極推進“啟發(fā)式”教學

隨著世界全球化的發(fā)展，特別是我國加入WTO以來，各種思潮不斷涌進，大學生的思想受到西方思想的沖擊，價值取向越來越多元化、多極化，給“兩課”教學提出了新挑戰(zhàn)。如何賦予“兩課”新的生命力，成為眾多學者關(guān)注的對象。我們可以通過調(diào)查問卷、訪談等形式，了解學生的思想狀況、關(guān)注地時政熱點和困惑等，針對性地改變教學方法和教學模式改，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”教學，提高學生的積極性，高校“兩課”變得鮮活起來。

（四）充分發(fā)揮第二課堂作用

一是要理論聯(lián)系實際。社會實踐活動是當代大學生學以致用、施展才華、成人成才和思想政治教育的的良好途徑，像“四進社區(qū)”、“‘產(chǎn)學研’實習”、“ 義教”等活動已逐漸成為適應(yīng)社會發(fā)展、學生成長成才和服務(wù)物質(zhì)、精神文明建設(shè)需要的品牌教育服務(wù)活動，從而使大學生在社會實踐中受教育、長知識、增才干、為社會多做貢獻。

二是要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。在學校剛建立學生宿舍網(wǎng)之際，加強校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，利用媒體（QQ、飛信、微博等）為學生生活、學習服務(wù)，對同學進行正確的引導，從而牢牢地把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)。中共中央黨校趙杰博士認為：“網(wǎng)絡(luò)媒體處于思想輿論陣地的前沿，只有在加強互聯(lián)網(wǎng)宣傳隊伍建設(shè)中，用客觀、公正、翔實的報道先發(fā)制人，為社會公眾提供全面、透明、迅捷的信息服務(wù)，才能引導輿論。 ”［1］

綜上所述，加強大學生思想政治教育，是當前教育工作的重點也是難點，需要我們不斷研究，不斷探索；需要我們搶抓機遇，真抓實干，努力打造大學思政品牌，開創(chuàng)大學思想政治教育的新時代。

[1]徐艷國.思想政治教育政策環(huán)境論[D].中南大學，2010.

[2]趙靜.淺論加強思想政治教育主體建設(shè)[J].思想教育研究，2010(4).

[3]王燕曉.加強思想政治教育課課堂管理,夯實品德培養(yǎng)基礎(chǔ)[J].清華大學學報，哲學社會科學版，2010（s1）.

G641

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1673-1999（2011）14-0176-02

張法清（1983-），男，廣東茂名人，碩士，廣東石油化工學院（廣東茂名525000)計算機與電子信息學院助教。

2011-03-31