基于VR的高校思想政治理論課虛擬實踐教學的意義與可能

董金權

基于VR的高校思想政治理論課虛擬實踐教學的意義與可能

董金權

高校思想政治理論課實施虛擬實踐教學，能夠有效解決當前大多高校思想政治理論課傳統(tǒng)實踐教學中面臨的現(xiàn)實制約，大大提高高校思想政治理論課實踐教學的承載力，并能為高校思想政治理論課帶來全新的教學理念和教學模式。高校思想政治理論課實施“虛擬”實踐教學的條件已成熟。

虛擬現(xiàn)實（VR）技術；高校思想政治理論課；虛擬實踐教學

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）技術是實施虛擬實踐教學的基本技術支撐。它是指利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術、多媒體技術、人工智能技術、人機接口技術以及高分辨顯示技術等高新技術，生成三維逼真的虛擬環(huán)境。

基于VR的虛擬實踐教學是指將虛擬現(xiàn)實技術和計算機網(wǎng)絡技術完美結合，通過生成三維逼真的虛擬環(huán)境，運用多種傳感器和可視化設備，將視覺、聽覺、觸覺等作用于學習主體（學生），使學習主體融入到這種特殊的環(huán)境中去感知和操作虛擬世界中的各種對象及對環(huán)境進行控制，成為虛擬環(huán)境的一員，從而獲得身臨其境的感受和體會，以達到實踐教學的目的。

高校思想政治理論課實施“虛擬實踐教學”有著重要的意義，可以提高高校思想政治理論課實踐教學的承載力，并為高校思想政治理論課帶來全新的教學理念和教學模式。

一、高校思想政治理論課實施“虛擬實踐教學”能有效解決當前大多高校思想政治理論課實踐教學中面臨的現(xiàn)實制約，大大提高高校思想政治理論課實踐教學的承載力。

高水平的課堂教學與高質(zhì)量的實踐教學的有機結合，是加強和改進高校思想政治理論課教育教學效果的根本保證。在高校思想政治理論課教學中，課堂教學是基礎，敷衍課堂教學，思想政治理論教育就會失去根本；實踐教學是深化，輕視實踐教學，思想政治理論教育勢必流于空談。就目前情況看，實踐教學成為高校思想政治理論課教學的薄弱環(huán)節(jié)，已是一個不爭的事實。其主要原因當然與一些高校不夠重視實踐教學有關，但另一個不可回避的重要原因是：許多高校受現(xiàn)實客觀條件的制約，無法將實踐教學環(huán)節(jié)有效落實。大多高校都會遇到不同程度的客觀困難。如：經(jīng)費短缺的制約、實踐基地建設的制約、實踐教學手段的制約、教師數(shù)量不足和自身實踐教學能力的制約。

首先，虛擬實踐教學手段可以借助自身統(tǒng)一標準的電子圖書館、信息數(shù)據(jù)庫、應用軟件庫等，就會使得可移動的電子實踐教學場所變?yōu)楝F(xiàn)實，使多人協(xié)同進行大型電子實踐變?yōu)榭赡埽咝嵺`教學資源的共享機制就會真正建立起來，這種資源共享機制的建立對于高校思想政治理論課實踐教學的推廣和發(fā)展起著極其重要的作用，資源共享也會使重復建設投資和儀器折舊費用大大減少。其次，虛擬實踐教學可以減少現(xiàn)今高校思想政治理論實踐教學所需要的大量設備和經(jīng)費，可以有效解決當前思想政治理論課實踐教學手段的制約。一間電腦機房可以讓無數(shù)學生多次重復利用，學生可在虛擬環(huán)境中體驗到在現(xiàn)實環(huán)境中無法體會到或需要大量成本才能體會到的客體對象。再次，虛擬實踐教學可以擺脫地域、空間的限制，有效解決當前高校思想政治理論課實踐基地的制約。如可以通過在計算機網(wǎng)絡上虛擬“實踐基地”，校方及學生就能大量節(jié)約為建立實踐基地而付出的高額費用，以及避免為實際參觀浪費掉許多的路程時間與精力，而照樣能身臨其境地體驗到應有的感受。雖然“實踐基地”是虛擬的，但“體驗”不是虛擬而是真實的，所以同樣能夠達到真實參觀一樣的教學目的。第四，虛擬實踐教學能夠有效地節(jié)省當前思想政治理論課教師實踐教學的精力。虛擬實踐教學可以通過軟件技術在教師缺席的情況下均能進行，計算機可以通過學生注冊登錄的信息記錄下學生是否“缺課”，教師在家可以通過聯(lián)網(wǎng)就能在網(wǎng)上與學生交流，一場老師的講座可以根據(jù)需要重復播放等，這樣就節(jié)省了教師的教學精力。

二、高校思想政治理論課實施“虛擬實踐教學”，能為高校思想政治理論課帶來全新的教學理念和教學模式。

高校思想政治理論課實施“虛擬實踐教學”不僅可以提高高校思想政治理論課實踐教學的承載力，而且還能為高校思想政治理論課帶來全新的教學理念和教學模式。

第一，高校思想政治理論課虛擬實踐教學能夠使學生真正成為虛擬環(huán)境的參與者與虛擬事件中的角色扮演者，可以改變學生在高校思想政治理論課傳統(tǒng)實踐教學中的被動地位，充分調(diào)動學生的學習熱情和創(chuàng)新意識。第二，高校思想政治理論課虛擬實踐教學基于虛擬現(xiàn)實技術構筑與現(xiàn)實相仿的學習環(huán)境，實現(xiàn)了學生的仿真臨場化，學生可以忘記周圍環(huán)境的干擾而沉浸在“自主學習”的環(huán)境中，可以實現(xiàn)變被動式接受學習為主動式自主學習的歷史性突破。第三，高校思想政治理論課虛擬實踐教學是一個再現(xiàn)性的學習系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以再現(xiàn)和驗證現(xiàn)實生活中無法觀察到的現(xiàn)象，使學生直觀地觀察仿真于現(xiàn)實的虛擬景象，將抽象的概念和理論形象化。經(jīng)過虛擬實踐綜合的技術處理，對大量現(xiàn)實素材進行可控的判斷、推理到歸納、演繹的各種感性、知性和理性的認識形式，來尋找和發(fā)現(xiàn)事物各種新的可能性，并展示其接近現(xiàn)實的真實圖景。這樣，“虛實兩極就被有機統(tǒng)一起來，進入一個物與神游的澄明之界”。第四，高校思想政治理論課虛擬實踐教學能夠以其交互性課程目錄以及動態(tài)視頻、三維圖畫、多種語言、聲音等相結合的虛擬環(huán)境，能夠極大地刺激學生的感官，非常適合當前青年大學生的心理特點，因此能夠明顯增強教學的吸引力和有效性。第五，高校思想政治理論虛擬實踐教學可以配合一些高雅的音頻和視頻材料，為大學生提供一個“一邊學習，一邊娛樂”的學習平臺，能夠減輕學生的學習壓力，有利于學生的身心健康。

一種觀點可能認為，許多高校無法獲得這種虛擬現(xiàn)實技術和網(wǎng)絡技術。實際上，如前文所述，隨著虛擬現(xiàn)實技術和計算機網(wǎng)絡技術的迅速成熟和快速發(fā)展，虛擬實踐教學作為信息時代新的教學手段已經(jīng)被引入許多高校實踐教學之中。只是目前高校虛擬實踐教學主要應用領域僅限于理工類專業(yè)課程，而在人文社科科學理論與專業(yè)課程中的應用較少，這種局面的形成并不是因為高校缺乏必要的現(xiàn)代信息技術，而是因為許多高校沒有意識到這種現(xiàn)代信息技術在社會科學領域廣泛的應用價值，因而缺乏一定的力量來具體組織和實施而已。其一，查看一下我國理工類高校的專業(yè)目錄就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)理工院校都設有計算機及相關專業(yè)，一些文科院校如師范院校也有都開設有計算機專業(yè)，這能為許多高校我們開展虛擬實踐教學提供必須的計算機專業(yè)人才；其二，許多高校都擁有一些熟練計算機和網(wǎng)絡技術的人才，尤其是一些青年教師和相當數(shù)量的大學生都有這方面的特長，我們可以充分利用這一人才資源；其三，目前，虛擬實踐教學已經(jīng)被引入高校的理工類專業(yè)實踐教學，這為高校思想政治理論課實施虛擬實踐教學提供了“后發(fā)優(yōu)勢”。高校思想政治理論課虛擬實踐教學可以引進當前理工類專業(yè)課虛擬實踐教學的已有技術，加快有關人才的培訓，為其積累人才資源。

所以，從當前情況看，高校思想政治理論課實施虛擬實踐教學的技術條件已經(jīng)成熟，再加上高校校園網(wǎng)的普遍建立，以及計算機成本與銷售價格的下降，更為普遍意義上高校思想政治理論課實施 “虛擬”實踐教學提供了可能。

[1]石教英.虛擬現(xiàn)實技術以實用算法[M].北京:科學出版社,2002:3-5.

[2]章鑄,吳志堅.論虛擬實踐：對賽博空間主客體關系的哲學探析[J].南京大學學報(社科版),2001(1).

G420

A

1673-1999（2011）08-0155-02

董金權（1976-），男，安徽工程大學(安徽蕪湖 241000）人文學院副教授，碩士生導師，從事青年社會學以及思想政治教育的教學與研究工作。

2011-02-19

安徽省教研項目“基于VR的高校思想政治理論課虛擬實踐教學研究（2008jyxm287）”以及安徽省黨建與思想政治教育項目“基于VR的高校思想政治理論課虛擬實踐教學研究（2009sk537）”。