當代大學生政治觀結構特征與對策思考

秦莉萍

當代大學生政治觀結構特征與對策思考

秦莉萍

當代大學生政治觀結構呈現新的特征，針對政治認知水平低，政治情感不穩定、政治價值取向功利化、政治理想弱化問題提出針對性的對策，加強大學生思想政治教育。

當代大學生；政治觀結構；思想政治教育

政治觀是指人們對以國家為中心的政治關系和政治問題的根本看法和態度。大學生政治觀的形成是通過自身內在的政治認知、政治情感等矛盾運動形成的，其結構由政治認知、政治情感、政治價值、政治理想四大要素構成［1］。

一、當代大學生政治觀結構的特征

（一）政治認知弱理性和易變性

青年大學生思想觀念處于不斷地解構與整合之中，對政治的看法和態度表現出不穩定性。其一為弱理性。大學生普遍認為政治理論枯燥抽象，不感興趣。其二為易變性。大學生政治觀念沒有穩定固化，極易受到影響。伴隨改革開放，市場機制引入，西方思潮傳入，大學生面對大量信息，尤其大眾媒體信息魚龍混雜，對大學生政治看法和態度產生很大影響。據調查，大學生通過廣播、電視、報刊、網絡了解國內外大事的分別占了 20.4%、31.2%、28.6%、18.6%［2］。在大學生知識積累有限、社會實踐少、閱歷淺的情況下，對信息缺乏理性思維，觀念極易被誘導發生改變。

（二）政治情感偏激和政治盲動

大學生處于青年時期，情感豐富，對未來充滿美好的憧憬和幻想，情感活動比較強烈，容易激動和沖動。部分大學生對于熱點問題的認識中，會出現政治偏激和政治盲動的現象。大學生對國情認識不足，對社會問題解決的長期性、復雜性、艱巨性缺乏足夠的思想準備，對黨的方針政策不能夠很好理解，因而當大學生未能理解現實與理想之間的反差，容易受情緒支配，其思想行動和行為表現出易變性和搖擺性，很容易從一個極端走向另一個極端，甚至在政治參與過程中出現極端情緒和盲動行為，影響社會的穩定。

（三）政治價值功利性

據調查，當前大學生最關心的問題是就業，其次是學習，認為目前最迫切需要的是知識和技能［3］。如“大學生入黨的動機”的調查，63.29%的被調查學生選擇“有利于個人的發展進步”、46.75%選擇“為社會和他們多做貢獻”、33.34%的學生選擇 “信仰共產主義”，17.44%的學生認為是為了“撈取個人政治資本”［4］。過半大學生選擇和進行政治活動，是為了個人發展、個人利益，暴露出政治取向的功利性和利己性。

（四）政治信仰危機，政治理想弱化

大學生生活在經濟社會巨大轉型和變遷中，他們接觸外來的思潮和理論愈來愈多，思想也愈加多元，但卻產生了政治信仰危機。尤其是當代大學生在對黨的歷史不夠了解、對黨的知識缺乏、對黨的感情不夠深厚的情況下，往往會對我黨產生疑惑和不信任。調查顯示，大學生中信仰“馬克思主義”的占44.13%，“沒有明確信仰”的學生41.84%，“信仰宗教”的學生5.27%和8.76%的學生信仰“其他”。也有的調查顯示：“僅為10%的同學選擇‘共產主義’作為自己信仰的答案，相當一部分團員大學生同時選擇信仰某一種宗教，不少學生表示相信鬼神的存在［5］。”可見大學生對社會主義、共產主義的信仰還未過半，令人深憂。還有大學生信奉西方“民主”，盲目推崇西方的民主選舉、多黨制，不擁護我國共產黨領導的多黨合作制。大學生沒有遠大、堅定的政治信仰，就不可能為實現共產主義崇高理想不懈地努力和奮斗。

三、加強大學生政治觀教育的對策思考

（一）提升“兩課”實效，積極引導學生政治認知

首先，“兩課”要加強理論的時代性,準確把握時代發展的本質和規律、緊密結合國際形勢的發展變化，緊跟我國社會主義改革和建設，進行中國特色社會主義理論的研究與建設。同時加強理論教學的針對性。大學生政治認識中存疑問題，要重點教育，及時消除政治疑惑。其次，積極探索教學方法。灌輸是思想政治教育最主要、最基本的方法，但在一定程度上造成大學生理論學習的被動。當代西方國家高校政治教育中的隱形教育值得我國高校借鑒，把政治教育的目標和內容隱藏在教育載體中，營造良好氛圍，引導大學生自主地理解和接受政治理論。再次，積極開展社會實踐,讓大學生深刻認識和體驗偉大祖國日新月異的變化，體驗社會的巨大進步，理解強大理論對社會發展的巨大指導，逐漸認同黨的方針政策,把對科學理論的認識逐漸轉化為觀察和解決各種問題的政治立場和政治觀點。

（二）發揮思想政治工作優勢，預防學生政治偏激

當代大學生的生活閱歷少，缺乏實踐，他們的政治觀會脫離社會現實，帶有理想化色彩，有時會出現政治偏激情緒和盲動行為。對此，首先要充分發揮大學思政教育工作隊伍的優勢，加大對大學生政治思想的關注和了解，發現問題的癥結，進行有效地溝通和針對性地教育，消除思想誤區，及時疏導不良情緒。其次，創建校園網絡平臺進行政治思想引導。網絡是大學生在日常學習過程中必不可少的工具，使網絡成為加強政治學習新手段和新渠道。在建設政治教育主題網站和網頁時，根據大學生特點和興趣，把思想性、知識性、趣味性、服務性于一體，可以創建國家大事新聞欄、社會熱點問題討論貼吧、對黨對政府建言獻策論壇、專家評點西方媒體新聞欄等等內容，激發大學生進行政治討論，密切關注網上信息動態，了解大學生的政治思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，在輕松、自由的氛圍中引導大學生政治思想步入正軌。

（三）加強政治素質教育，樹立崇高政治理想

首先，引導大學生提升政治素質。政治素質是人才綜合素質的要素之一，包括堅定的政治信仰、高尚的情操、有競爭意識、合作精神和創新精神［6］。政治素質有助于大學生樹立崇高的人生觀和價值觀，往往不會沉溺于聲色犬馬之中，不會汲汲于各種利益的得失；有助于確立遠大的人生理想和目標，不會心胸狹隘、心理不健康；有助于培養堅韌不拔的毅力，不會為困難和挫折所動；有助于提升大學生文化素質，自主選擇和接受先進的文化知識，抵制文化垃圾，成為先進文化的傳播者；有助于充分發揮大學生技能，實現遠大的理想抱負，不斷挖掘自我的潛力等等。政治素質的培養不僅不會耽誤專業的學習，反而會促進專業的學習。

其次，引導大學生正確認識政治素質與就業的關系。政治素質有助于大學生正確了解基本國情和形勢政策、正確把握社會發展規律、正確認識國家的前途命運、正確認識自己所要肩負的社會責任，正確認識就業形勢，有助于大學生樹立正確的就業觀念。

最后，要充分發揮大學生黨員的模范帶頭作用。大學生黨員用榜樣的力量帶動大學生追求更高的目標、樹立共產主義的遠大理想，營造積極向上的政治思想氛圍。

（四）凈化社會風氣，營造健康育人環境

隨著改革開放的深化，我國目前仍處于新舊體制轉換的艱難過渡階段。新舊體制交互作用下，無論在經濟、政治領域還是在思想文化領域，都產生很多不同尋常和錯綜復雜的新矛盾和新問題，必然對大學生政治的看法產生很大影響。因此，優化政治教育的社會環境，為大學生營造積極健康的外部條件十分緊迫。優化社會環境，就是要大力發展生產力，建立社會主義市場經濟新秩序，實行公平的分配原則，正確處理社會、集體和個人利益的關系，樹立與社會主義市場經濟相應的現代觀念。加大市場監管，打擊各種經濟違法犯罪活動；繼續推進政治體制改革，健全民主制度，完善共產黨領導的多黨合作制，領導和支持人民掌握管理國家的權利，實習民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督，切實保證人民享有政治權利。要加大反腐敗斗爭的力度，加強黨政干部道德建設，形成良好的黨風、政風帶民風，從而在全社會形成良好的社會風氣。要加大大眾媒體輿論引導，“用正確的輿論引導人”、“用崇高的精神塑造人”，同時加強網絡文化管理和監督，防止宣傳個人主義、利己主義、享樂主義等，嚴重誤導人們的思想。加強高校對大學生思想政治工作的指導，加大投入，為大學生思政教育提供良好的條件、對成績突出思政教育工作者予以表彰和獎勵等方法把思政工作落到實處。大學生家長向子女灌輸正確理念等等，全社會共同努力，為大學生營造良好的社會環境，推進大學生政治觀教育。

[1]戴鋼書.肖永梅.當代大學生政治觀研究述評[J].思想政治教育研究,2009（1）.

[2]王越芬.當代大學生政治觀的調查與思考[J].思想政治教育研究,2007(4).

[3]朱立新.對當前大學生政治價值觀的調查分析與思考[J].黑龍江高教研究,2004(10).

[4]蔣占峰.大學生政治觀的調查與思考[J].思想教育研究,2009(1).

[5]游昀之,胡涵錦.大學生群體政治信仰“邊緣化”問題的調研與對策[J].前沿,2010(4).

[6]張小飛.高校思想政治理論課教學與大學生思想政治工作[M].成都:西南交通大學出版社,2005:173-174.

G641

A

1673-1999（2011）12-0160-02

秦莉萍（1982-），女，河南焦作人，碩士，福建農林大學東方學院（福建福州350017）助教。

2011-03-29