淺談高校學生違紀行為成因及對策
——違紀學生處理及后續(xù)教育案例分析

連惠薌

淺談高校學生違紀行為成因及對策
——違紀學生處理及后續(xù)教育案例分析

連惠薌

高校學生違紀現(xiàn)象嚴重影響學校正常教學秩序，成為高校構(gòu)建和諧校園和促進大學生全面發(fā)展的主要障礙之一。學生的違紀處理和后續(xù)教育問題在高校的學生管理工作中日益突出。分析福建某高校學生違紀事件處理案例，指出高校學生違紀的社會學因素，提出違紀學生后續(xù)教育管理對策。

違紀；社會學因素；后續(xù)教育

青年大學生正處于各種價值觀形成和發(fā)展的重要時期，思想尚未完全成熟，時常存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。近年來，高校學生違紀現(xiàn)象層出不窮，嚴重影響學校正常教學秩序，成為高校構(gòu)建和諧校園和促進大學生全面發(fā)展的主要障礙之一。違紀是大學生內(nèi)心信念、行為準則、道德觀念矛盾的表現(xiàn)，是大學生道德選擇后的一種行為結(jié)果［1］。其中既有客觀因素又有大學生的主觀因素，做好違紀大學生群體的處分及后續(xù)教育，幫助違紀學生成長成材是值得教育工作者恩考的問題。筆者以福建某高校一學生違紀事件處理為例，分析了大學生違紀行為的社會學原因，提出了對違紀學生的后續(xù)教育及管理對策，對于進一步改進和加強大學生思想政治工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、案例簡介

2009級學生林××，某院某專業(yè)學生，2010年11月22日晚11時學生宿舍統(tǒng)一熄燈后，該生在宿舍走廊大聲喧嘩，并從5層樓向下扔擲掃帚，違反了《福建XX大學學生手冊》關(guān)于學生住宿管理相關(guān)規(guī)定及學生宿舍樓熄燈規(guī)定。經(jīng)學院學生工作領(lǐng)導小組討論，決定給予林××同學院內(nèi)嚴重警告處分，并予以全院通報批。

受到處分后，該生情緒十分低落，表示并非有意違反學校相關(guān)規(guī)定，純屬“湊熱鬧”。因為自學校實行統(tǒng)一熄燈制度以來，下安區(qū)、南區(qū)宿舍樓均發(fā)生多起學生喧嘩、抗議事件，并未見學生受到相關(guān)處分，于是心存僥幸，參與熄燈喧鬧。事后輔導員多次約談該生，以批評教育為主，加以引導鞭策，任命該生為臨時安全信息員，對熄燈后樓層不穩(wěn)定因素進行排查與報告，鼓勵該生努力學習，改過自新，將功補過，爭取撤銷處分。數(shù)次跟蹤約談后，該生情緒漸漸恢復，并且積極主動協(xié)助輔導員進行熄燈巡邏。

二、案例分析

從上述案例可知，熄燈后該生的喧鬧抗議違紀行為并非出于自身需要，更多的是“從眾”心理使然，這種個體行為因群體效應而極端化的現(xiàn)象類似于心理學中的“群體極化”，群體極化是指在群體中進行決策時，群體往往會比個人決策時更傾向于冒險或保守，向某一個極端偏斜，從而背離最佳決策。在一定情況下，學生個人的行為更趨于理性，而學生群體行為則更可能走向極端。

從社會學的角度分析可知，群體極化導致學生個體違紀的原因如下：

第一，群體的違紀行為會動搖他人遵紀守法堅定意志，進行抑制他人的遵紀動機［2］。在社會生活中，自然人的遵紀行為及動機是參照執(zhí)行社會環(huán)境提供的標準的結(jié)果，并不是生而有之。與此同理，其違紀行為及動機的產(chǎn)生亦是參照執(zhí)行的結(jié)果。在本案例中，林XX同學本身并無違紀動機，但由于本身自控能力較差，缺乏明確的是非觀念，因此，他人群體性違紀行為在一定程度上催化滋生了其違紀欲望。

第二，在一個群體生活環(huán)境中，個體對生存環(huán)境保持穩(wěn)定的信心會受到普遍的違紀行為的動搖甚至破壞。在學校中，大量的違紀使個體學生對穩(wěn)定的校園秩序及管理力度產(chǎn)生懷疑。在社會學中，人們對所處生活環(huán)境的懷疑，極有可能使該環(huán)境出現(xiàn)松弛及動搖。在本案例中，自學校熄燈制度實行以來，部分校區(qū)學生宿舍發(fā)生群體性抗議事件，導致部分學院最后取消統(tǒng)一熄燈制度，改由學生自行熄燈。先例如此，使后續(xù)熄燈宿舍區(qū)的部分學生對學校熄燈制度的執(zhí)行力度產(chǎn)生懷疑，也期望能通過群體抗議免除統(tǒng)一熄燈制度。

第三，從眾與模仿。在社會生活中，人們相互交流，相互影響，形成連鎖反應，產(chǎn)生連續(xù)性的心理反應。其間個體會產(chǎn)生“模仿”和“從眾”的社會心理和行為現(xiàn)象。大學生正處在心理的“斷乳期”，缺乏明確的是非判斷力，“從良則良，從莠則莠”，一些不良行為常常通過模仿習得，同時又容易存在“隨大流”的從眾心理，產(chǎn)生“法不責眾”“不做白不做”等非理性思維。本案例中，熄燈后大批學生聚眾喧鬧抗議，必然使部分自律性較差的學生紛紛參與效仿。

第四，學生的個體及心理因素。學生個人法制觀念淡薄，紀律意識不強，遇事不冷靜，情緒易波動，缺乏自控能力等也是造成違紀行為的因素之一。學生違紀的心理性有以下幾種：僥幸心理、隨意心理、逆反心理、攀比心理、自滿心理、障礙心理，它們構(gòu)成了大學生違紀的個體內(nèi)在因素［3］。大學生產(chǎn)生的心理行為問題，多是因為缺乏心理學及心理健康常識和必要知識、無法看清問題的本質(zhì)以及不知如何解決問題而導致的。所以，在遭受刺激時，極有可能造成心理失衡，產(chǎn)生心理障礙甚至發(fā)展成為心理疾病，以致于違紀違法。

三、學生的違紀處理的管理學初探

大學生違紀行為危害校園的育人環(huán)境，影響大學生的健康成長，在一般情況下，對于學生的違紀行為，學校都以剛性管理制度為執(zhí)行準則，欠缺柔性管理基礎(chǔ)。筆者認為，在工作中，教育工作者要以科學發(fā)展觀為指導，以生為本，從原因入手，與時俱進，創(chuàng)新思維，采取措施，加強學生違紀預防和違紀學生的后續(xù)教育轉(zhuǎn)化兩方面的工作，使學生逐漸由他律走向自律，促進大學生的全面、健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

1.加強思想政治教育，預防違紀行為。思想政治教育是預防違紀行為的基礎(chǔ)。教育工作者首先應站在促進學生成人、成才、全面發(fā)展的高度，在學生中大力開展“講正氣、樹正氣”教育，通過切合實際的思想政治教育工作提高學生預防違紀行為的免疫力。著力營造良好的校風、班風、學風，使學生潛移默化地將遵紀守法內(nèi)化為自身的行為準則。其次要深入學生，掌握學生的思想動態(tài)，分析學生的心理狀態(tài)，根據(jù)違紀行為的不同類型和特點，對癥下藥。對有違紀苗頭的“高?！睂W生要及時采取措施進行教育引導，對帶有普遍性的違紀現(xiàn)象，應開展針對性的集中教育，防患于未然，將違紀事件消除在萌芽狀態(tài)，構(gòu)筑牢固的防范平臺［4］。

2.重視大學生心理衛(wèi)生問題，加強學生心理保?。?］。

學生違紀行為常與心理健康有著密切的關(guān)系，心理保健是預防違紀行為的特殊手段。為了預防學生的心因性違紀行為，必須經(jīng)常性地開展大學生心理保健工作。大學生心理健康教育，應以尊重理解為前提，以幫助為原則，預防與發(fā)展相結(jié)合，既要實施個別性指導，又要注重整體性發(fā)展，積極開展心理咨詢服務活動，確保學生心理健康教育工作的經(jīng)常化、規(guī)范化和科學化，使學生學會自我心理調(diào)節(jié)和自我情緒控制。

3.正確認識和評估違紀學生，科學性地開展后續(xù)教育工作。大學生還處在成長發(fā)展期，所犯的錯誤，絕大多數(shù)是一念之差造成的，違紀學生在違紀處理后往往會存在悲觀、后悔、矛盾、抵觸等心理。教育工作者要多加留意與關(guān)心，及時交流與溝通，注意教育的技巧與耐心，使學生易于接受；幫助學生“減壓”，平等對待違紀學生，使其消除自卑感和沮喪感，恢復信心；引導他們分析違紀原因，給他們改正錯誤的機會，將思想教育同解決實際問題相結(jié)合，做好轉(zhuǎn)化工作。

4.重視違紀學生的后續(xù)跟蹤調(diào)查，督促他們改正錯誤，向積極的方向發(fā)展。學生管理相關(guān)制度的制定與執(zhí)行的根本目的是育人成才。因此，在加強違紀受處分學生思想教育的同時，還必須做好督促管理、導之向善的工作。鼓勵并督促學生積極改正錯誤，給學生表現(xiàn)的機會，并根據(jù)受處分學生的思想?yún)R報及表現(xiàn)，做好撤消處分的工作。對表現(xiàn)好的、夠條件的要及時撤消處分，不夠條件的要提出不足和希望，幫助學生制定出一個改過自新的可行性計劃，為其保留改正的機會，給違紀學生以出路和希望。

四、案例點評

對正在成長中的大學生來說，犯錯誤更是不可避免的。違紀處分的懲戒教育正起著“修剪成材”之功能。科學有效的處分及后續(xù)教育是一種真正對學生負責，全面體現(xiàn)學校教書育人功能的教育手段。科學依法治校，不僅能保證教育教學的正常進行，而且能讓學生從處分中吸取教訓，學會按規(guī)則行事，從而不斷前行。但目前對學生違紀處分及后續(xù)的教育管理，多數(shù)是都依靠學工人員的個人智慧，存在較大的任意性和波動性，缺乏科學化、體系化。如何進一步完善違紀學生個人的修身計劃，保證后續(xù)教育程序規(guī)范性、科學性與有效性，體現(xiàn)以人為本的育人宗旨，還須教育工作者在以后的工作中不斷地探索與總結(jié)。

[1]張方方.高校學生違紀的原因分析[J].教育平臺，2009（9）.

[2]王澤淮.大學生違紀行為的理論思考[J].當代教育論壇，2010（2）.

[3]劉天,魏星.科學發(fā)展觀視野下的高校的學生違紀預防和后續(xù)教育[J].中國教育，2009（8）.

[4]劉嶸.高校學生違紀現(xiàn)狀探析[J].文教資料，2008（5）.

[5]徐衛(wèi).大學生違紀行為的特點、成因及預防對策[J].青海師專學報，教育科學，2008（1）.

G641

A

1673-1999（2011）12-0168-02

連惠薌（1983-），女，福建泉州人，碩士，福建農(nóng)林大學（福建福州350002）機電工程學院助教。

2011-04-02