談視覺傳達(dá)專業(yè)海報設(shè)計課程教學(xué)

詹文瑤

談視覺傳達(dá)專業(yè)海報設(shè)計課程教學(xué)

詹文瑤

海報設(shè)計是視覺傳達(dá)專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的主干課程。它可以直接的作為廣告系統(tǒng)課程來開設(shè)，也可以作為綜合訓(xùn)練課程來開設(shè)。隨著設(shè)計市場的需要，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，海報設(shè)計課程變?yōu)榫C合的設(shè)計訓(xùn)練，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程和專業(yè)設(shè)計課程的交叉，即解決了海報設(shè)計主體的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合設(shè)計能力，構(gòu)建了基礎(chǔ)到專業(yè)轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式。

設(shè)計課程；結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換；可持續(xù)性發(fā)展；綜合能力培養(yǎng)

一、海報設(shè)計課程設(shè)置

教學(xué)模式的改革，最重要的環(huán)節(jié)是對課程設(shè)置的改革。圍繞設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行多方面的探討，培養(yǎng)出適合市場需要的設(shè)計人才。

海報設(shè)計是視覺傳達(dá)專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的主干課程。它可以根據(jù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用性來進(jìn)行教學(xué)，它是一門獨(dú)立的課程，同時，也可以直接作為設(shè)計專業(yè)的訓(xùn)練課程來開設(shè)，它是通往專業(yè)設(shè)計課程的橋梁。

視覺傳達(dá)專業(yè)的廣告課程以前分為廣告課程一、廣告課程二、廣告課程三。廣告課程一是海報設(shè)計，廣告課程二是商品廣告策劃和平面廣告設(shè)計，廣告課程三是媒體廣告。廣告設(shè)計課程一開設(shè)在視覺傳達(dá)專業(yè)的三年級，主要解決廣告設(shè)計本身專業(yè)性的問題：廣告主題的確定，廣告設(shè)計表現(xiàn)方法的運(yùn)用，以及商品廣告信息的傳達(dá)等等。海報設(shè)計課程的教學(xué)目的是為商品廣告策劃和平面廣告設(shè)計、為媒體廣告課程做鋪墊，是為解決商品廣告?zhèn)鬟_(dá)的主題和商品信息的表現(xiàn)方法而設(shè)置的課程，它是獨(dú)立的廣告課程的一部分，具有很強(qiáng)的實踐性。

教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求的改變，并沒有使海報設(shè)計課程被劃出視覺傳達(dá)專業(yè)課程的范圍。可持續(xù)性的教學(xué)效果，使得海報課程仍然是視覺傳達(dá)專業(yè)的主干課程。但其存在的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，海報課程被安排在二年級的上半學(xué)期進(jìn)行，二年級的學(xué)生還沒有完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，其視覺表現(xiàn)力、設(shè)計思維、設(shè)計能力都在不斷啟發(fā)和構(gòu)建中，同時，廣告課程已經(jīng)不單是獨(dú)立性、系統(tǒng)性的來進(jìn)行開設(shè)：不僅是一階段解決廣告的基本問題、二階段解決廣告的策劃與平面表現(xiàn)問題，三階段解決廣告的綜合媒體問題，而是與其它課程交叉結(jié)合，比如企業(yè)品牌策劃、實踐設(shè)計等等進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都對海報設(shè)計課程教學(xué)提出新的要求和設(shè)想。

現(xiàn)階段的海報設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)個性和思維共性的培養(yǎng)。其學(xué)程教學(xué)分為四個階段：主題語言符號的確定、主題非語言符號的確定、視覺表現(xiàn)語言的創(chuàng)造性和視覺語言的藝術(shù)性。

二、主題語言符號與分析能力培養(yǎng)

“主題是一種思想，是一切藝術(shù)作品所共有的基本要素”，對主題設(shè)計的訓(xùn)練，是一切藝術(shù)設(shè)計的共同要求。海報的主題是海報的中心思想，是為了表達(dá)某種觀點(diǎn)的基本概念，是海報祈求的中心，是海報表現(xiàn)的基礎(chǔ)，對海報設(shè)計起著決定性的作用。一張海報沒有主題，主題確定的正確與否，主題是不是清晰，決定了海報設(shè)計的價值。對海報主題的探索將是海報設(shè)計課程的重點(diǎn)。

海報主題的傳播是靠符號來維持，是通過符號來進(jìn)行人與人之間的溝通和交流，這種傳播符號通常分為“語言符號”和“非語言符號”兩類。“語言符號”是通過文字表述來傳達(dá)信息的，是通過文字來傳達(dá)主題的，是理性思維系統(tǒng)。主題“語言符號”的確定是海報設(shè)計的第一步。

海報主題的“語言符號”并非是隨著設(shè)計的要求，一清二楚的躍然在紙面上，它需要經(jīng)過設(shè)計者收集相關(guān)的資料，縝密的整理、分析、提煉、概括，才能獲得明晰的“語言符號”，來傳達(dá)海報設(shè)計的主題。比如說：為“國際戒煙日”設(shè)計海報，首先，讓學(xué)生去收集“國際戒煙日”相關(guān)的文字資料：“國際戒煙日”確認(rèn)的起因，包含的具體內(nèi)容，倡導(dǎo)的主張和建議，具體的活動內(nèi)容和范圍，時間的劃分等等。然后對資料進(jìn)行整理歸類，對這些詞組、句子進(jìn)行分解，把代表這詞組、句子的相關(guān)語意進(jìn)行分析、排列，找到最能代表其含義的語意，這種分解后的要領(lǐng)能夠完整的把信息表述出來，再進(jìn)行討論提出問題：為什么要戒煙？怎樣戒煙？戒煙的方式？等等，以此為思維線索就會準(zhǔn)確的提煉出清晰的主題“語言符號”：“禁止抽煙”，“抽煙有害健康”，“抽煙危及生命”“死亡之路”等等，所產(chǎn)生的主題“語言符號”重點(diǎn)明確、層次分明，有良好的傳播效力。

三、主題非語言符號與意形轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)

“非語言符號”指我們設(shè)計中的圖形。通過視覺形象來陳述主題，表達(dá)主張，屬于感性思維系統(tǒng)。海報設(shè)計在明確了海報主題的“語言符號”后，設(shè)計者會把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，以形象的方式強(qiáng)化主題的概念，以視覺的形式進(jìn)行主題的傳播。

海報設(shè)計把“語言符號”轉(zhuǎn)化為“非語言符號”，也就是通常指的“意”和“形”的轉(zhuǎn)換和結(jié)合問題，使海報的圖形能夠準(zhǔn)確地包容所要傳達(dá)的意。

自然界中每一個形象，每一個符號都含蓋著一定的信息，而一個圖形的信息又可以由很多形象、符號來表達(dá)，表述的形象又可以采用多種表現(xiàn)方式。哪一種形象、哪一種表現(xiàn)形式更貼切，又接近圖形設(shè)計的意圖，這就需要學(xué)生對形象和形式進(jìn)行探索，找到合適的設(shè)計元素，變成最有表達(dá)能力、最具創(chuàng)意和創(chuàng)造力的建構(gòu)材料，促進(jìn)“形”和“意”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)“語言符號”和“非語言符號”的完美統(tǒng)一。

直接表現(xiàn)的設(shè)計元素能夠最從容、最容易讓人體會到“意”和“形”的轉(zhuǎn)變，它不需要設(shè)計者花過多的技巧來進(jìn)行“意”和“形”之間的過度處理，觀眾旦接觸到這類設(shè)計形象，其含義和陳述的意圖就一目了然。自然界的每一個形態(tài)，每一個形象都輻射出一定的信息范圍，并且我們對事物的認(rèn)識和辨別方式已讓我們具有了這種思維能力，會從這些形態(tài)和形象中自然而然的獲得它們的信息，并以至受到啟發(fā)和聯(lián)想。一個圓形會啟發(fā)我們認(rèn)識太陽、地球、皮球，一朵花會讓我們認(rèn)識植物、生命、生長、友誼等等。相反，一個句子、一句話、一個詞組會想到相關(guān)的視覺形象，生命會讓我們想到小草、太陽、玫瑰花、小孩子等等。當(dāng)這種造型和形象與之表達(dá)的含義與傳達(dá)的意圖相對應(yīng)而吻合時，直觀的、易懂的設(shè)計元素就產(chǎn)生了。

有的設(shè)計元素可以直觀的感受和認(rèn)知，有的視覺元素卻需要設(shè)計者擁有豐富的知識積累和文化素養(yǎng)才能夠發(fā)掘。一般形態(tài)的語言有多種表達(dá)形式，具有多義性，它除了直接感知外，還可以從人們長久的認(rèn)識習(xí)慣和文化歷史的積淀中找到語意。鴿子的形象會讓人想到鳥，有了《諾亞方舟》的典故，使之有了“救兵亂”的內(nèi)涵，從此鴿子被慣以“和平”的概念。“龍”是人心營構(gòu)之物，從外觀根本難以用具體的動物名稱來對其歸類，但“龍”的歷史積淀使之成為“權(quán)力”“高貴”“中華民族”的象征。

對“非語言符號”轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生意形轉(zhuǎn)換的能力，使學(xué)生能夠很快的從語言文字的表達(dá)中轉(zhuǎn)入到對視覺形象的設(shè)計中，能夠充分的緊扣海報主題，進(jìn)行海報主題的信息傳遞。

四、視覺語言表現(xiàn)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

海報設(shè)計之所以能夠強(qiáng)烈的吸引設(shè)計者不斷的參與其設(shè)計活動，就在于海報設(shè)計視覺表現(xiàn)語言的創(chuàng)造性。海報的視覺語言只受之于主題表達(dá)的限制，其視覺語言的創(chuàng)造性的發(fā)揮是最活躍的。創(chuàng)造并不是憑空想象，創(chuàng)造是在一定基礎(chǔ)上對新物質(zhì)、新形象的發(fā)現(xiàn)，并足以對原有意義的闡釋和表現(xiàn)。視覺語言的創(chuàng)造性可以通過對事物縱橫交錯的分解來獲得新的認(rèn)識。

世界萬物皆由物質(zhì)組成，每一個物質(zhì)的橫向可以派生出很多相關(guān)的物質(zhì)形象，每一個物質(zhì)的縱深可以細(xì)分出很多相關(guān)的物質(zhì)信息。物質(zhì)是由分子組成的，分子是由粒子組成，“一”可生萬物，萬物又可渾然一體。我們運(yùn)用這種思維方式會給主題找到無窮盡、具有創(chuàng)造力的視覺表達(dá)形象，會給視覺語言找到更多的發(fā)展空間，可以使視覺語言更具體、更細(xì)節(jié)化、更貼近主題的表達(dá)。一個蘋果，我們可以把它分解成無數(shù)的塊面，每一個塊面都包含著蘋果的質(zhì)，每一個塊面我們都可以說是蘋果，但是哪一塊蘋果的視覺形象更能表現(xiàn)蘋果的概念，也許是正面的，也許是仰視的，但我們會在其中選擇別人沒有用過、具有新意的塊面來進(jìn)行蘋果的表現(xiàn)，這是新元素的發(fā)現(xiàn)。如果 “被侵蝕的生命”作為主題進(jìn)行海報創(chuàng)意，對蘋果切面的選擇，就會以光潔新鮮的蘋果表面與依附在表面上的腐爛部分形成對比來表現(xiàn)。有的語言是固有的，有的語言卻要我們通過一定的方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

五、學(xué)生視覺藝術(shù)的審美能力培養(yǎng)

海報設(shè)計要通過印刷來實現(xiàn)，應(yīng)該遵循設(shè)計的基本規(guī)則；海報主題的重要性，是一切藝術(shù)的共性。海報設(shè)計在清晰、準(zhǔn)確的把握住設(shè)計的主題后，對視覺形象藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)掘，將超越一般設(shè)計作品。

海報設(shè)計的視覺表現(xiàn)可以從當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的趨勢來理解和運(yùn)用風(fēng)格。當(dāng)代藝術(shù)關(guān)注現(xiàn)代的生存和發(fā)展?fàn)顩r，通過主題的發(fā)泄，來尋找我們生活中的問題，以此獲得人們的關(guān)注，同時，其藝術(shù)性的語言是根據(jù)表現(xiàn)需要和現(xiàn)代審美時尚而產(chǎn)生的，表達(dá)、宣泄是當(dāng)代藝術(shù)的一個現(xiàn)象。從當(dāng)代藝術(shù)的角度來理解海報的藝術(shù)性，是海報設(shè)計發(fā)展的需要，是海報設(shè)計獲得新鮮活力的源泉，或提升海報設(shè)計的藝術(shù)價值。

海報設(shè)計的視覺元素是多元化的，表現(xiàn)性的視覺元素、陳述性的視覺圖像都可以變成海報視覺表現(xiàn)的語言。在確定了主題后，可以嘗試各種表現(xiàn)方法對主題的表現(xiàn)。同樣的一個主題，學(xué)生可以通過裝置藝術(shù)的造型觀點(diǎn)進(jìn)行視覺元素的取舍，把表達(dá)概念的物體，按照主題的要求，組合、布局成真實的空間，通過拍攝的手段取得圖像，海報的主題可以清晰的呈現(xiàn)出來，其畫面真實而有煽動性。也可以是畫的方法：漫畫的、速寫的、裝飾的、繪畫意味的，也可以是傳統(tǒng)圖形觀念的，也可以是繪畫表現(xiàn)性的。一個主題多種表現(xiàn)方式的呈現(xiàn)，不僅豐富了海報設(shè)計的形式，提升了海報設(shè)計的藝術(shù)品位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

隨著社會和設(shè)計市場的需要不斷更新和調(diào)整，各課程必須根據(jù)自身特點(diǎn)和未來發(fā)展的特色來建設(shè)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程專業(yè)性，拓展課程的專業(yè)界限，加強(qiáng)課程的交叉滲透，敏銳的把握專業(yè)動向和發(fā)展趨勢，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

設(shè)計課程的可持續(xù)性是設(shè)計教學(xué)的合理性和設(shè)計市場的發(fā)展趨勢來決定的，只要我們做好設(shè)計課程的探索、實驗、建設(shè)，就會取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的設(shè)計課程也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力。

隨著設(shè)計市場的需要，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，海報設(shè)計課程變?yōu)榫C合的設(shè)計訓(xùn)練，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程和專業(yè)設(shè)計課程的交叉，既解決了海報設(shè)計主體的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合設(shè)計能力，構(gòu)建了基礎(chǔ)到專業(yè)轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式。

G642.4

A

1673-1999（2011）12-0183-02

詹文瑤（1967-），女，四川美術(shù)學(xué)院（重慶401331）副教授，研究方向為視覺傳達(dá)設(shè)計。

2011-04-07