安徽應(yīng)用型音樂教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究

陳燕翔

安徽應(yīng)用型音樂教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究

陳燕翔

應(yīng)用型音樂教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)有助于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過傳統(tǒng)教學(xué)與“藝術(shù)創(chuàng)作工作室”相配合的教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還可以充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)教學(xué)與地域文化有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建具有鮮明地方特色、理論與實(shí)踐并重、符合市場(chǎng)需求的音樂教育人才專業(yè)教學(xué)體系。

應(yīng)用型；音樂教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)

培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂教育人才既是音樂學(xué)科內(nèi)涵的要求，也是社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)用型聲樂教育人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為綜合、時(shí)效、融合的特點(diǎn)，在思維結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為善于觀察、分析、綜合的特征，在能力結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新的特性。音樂實(shí)踐應(yīng)用型聲樂人才還必須具備自我藝術(shù)創(chuàng)作、表演及實(shí)踐的能力。尊重實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，就必須按照實(shí)踐應(yīng)用型人才的規(guī)格要求，確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及管理和運(yùn)行機(jī)制上不斷改革創(chuàng)新。

一、建設(shè)思路

安徽當(dāng)代聲樂教育人才培養(yǎng)模式改革的思路是：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，通過對(duì)教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行、管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等方面的改革與創(chuàng)新，依托學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于高素質(zhì)應(yīng)用型聲樂教育人才成長(zhǎng)的開放培養(yǎng)體系，為安徽地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、符合社會(huì)及市場(chǎng)需求的藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才。

（一）“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高

一是以學(xué)分制改革為突破口，全面深化教育教學(xué)改革。學(xué)分制賦予學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇任課教師、自主選擇修業(yè)年限，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件；通過推行彈性學(xué)制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、免聽制、主副修制、學(xué)分計(jì)量與績(jī)點(diǎn)制等，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制。

二是按照“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新、體現(xiàn)素質(zhì)”的教育原則，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完整、獨(dú)特且符合聲樂教育專業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案。

三是創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，實(shí)施聲樂教育專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作工作室制教育模式，將社會(huì)實(shí)踐、科研課題納入聲樂教育教學(xué)的內(nèi)容體系，突破傳統(tǒng)聲樂教育專業(yè)教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，構(gòu)建 “以賽帶練”、“以戰(zhàn)養(yǎng)兵”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐與理論互動(dòng)”的聲樂教育專業(yè)工作室制教育模式。聲樂教育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。在專業(yè)工作室制教育模式中，學(xué)生音樂理論、音樂表演實(shí)踐能力的獲得是通過藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐中來歸納、總結(jié)，知識(shí)的獲取來源于教師的講授和自身根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)所需自主獲得。該教育模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研討。

四是正確認(rèn)識(shí)、處理第一課堂和第二課堂的關(guān)系，通過“思想政治理論課”、“通識(shí)課”、“文化素質(zhì)教育課”、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的教育，以及大學(xué)生素質(zhì)拓展工程的開展，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，以便學(xué)生積累聲樂教育學(xué)科所需的人文與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，為專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作工作室制所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)模式”提供知識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)及實(shí)踐可行性。

（二）適應(yīng)發(fā)展，突出特色

其一，改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“基于安徽地域文化與市場(chǎng)需求的聲樂教育學(xué)科專業(yè)教學(xué)”體系。加強(qiáng)安徽地域音樂文化研究，同時(shí)兼顧相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，凸顯專業(yè)培養(yǎng)的人文內(nèi)涵與地域特色，形成有效機(jī)制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。

其二，改革課程教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)特色教材。堅(jiān)持課程教學(xué)內(nèi)容充分反映地域人文特色與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)外優(yōu)秀教材的引進(jìn)和使用，努力提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

其三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，完善聲樂教育專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)、交流，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制。

（三）突出實(shí)踐，培養(yǎng)能力

樹立以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，多渠道、多層次構(gòu)筑音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名音樂院校、音樂研究機(jī)構(gòu)、表演團(tuán)體的聯(lián)系與合作，開辟雙向互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立學(xué)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)表演院團(tuán)等實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。

（四）開放辦學(xué)，合作發(fā)展

突破傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，實(shí)施專業(yè)和專業(yè)交叉、理論和實(shí)踐教學(xué)貫通、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)交融、校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、科研與教學(xué)互動(dòng)、“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”同步、國(guó)內(nèi)合作與國(guó)際合作共進(jìn)的人才培養(yǎng)與教育。在已開展的行之有效的開放式人才培養(yǎng)途徑基礎(chǔ)上，進(jìn)行培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新。

二、科學(xué)定位

（一）人才培養(yǎng)定位

首先，要符合黨的教育改革方針政策。黨和政府一貫強(qiáng)調(diào)高等教育教學(xué)質(zhì)量，聲樂教育人培養(yǎng)必須在改革過程中特別重視教育質(zhì)量工程建設(shè)，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置嚴(yán)格的過程監(jiān)控和質(zhì)量保證系統(tǒng)。

其次，符合安徽區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的整體方向，符合安徽省聲樂教育人才的發(fā)展總目標(biāo)。過去幾年中，在安徽發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)與構(gòu)建一些知名國(guó)際旅游城市的發(fā)展目標(biāo)框架下，與旅游產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的聲樂教育人才前景廣闊，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｒ月糜螢橹黧w的第三產(chǎn)業(yè)異軍突起迫切需要音樂人才的介入，同時(shí)對(duì)聲樂教育人才培養(yǎng)的方向與教育模式也提出了具有目標(biāo)性與現(xiàn)實(shí)性的更高要求。

第三，符合自身學(xué)校地位和整體定位，有效地利用了學(xué)校所在地的地緣優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。地緣優(yōu)勢(shì)是其學(xué)校發(fā)展必須依托的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐藝術(shù)能力強(qiáng)的聲樂教育專業(yè)人才提供了良好的地緣條件和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）人才培養(yǎng)模式改革定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為總目標(biāo)，充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)省內(nèi)和省外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系。將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，為我省地方性高校培養(yǎng)具有獨(dú)特地域人文特色、實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)人才提供示范和輻射作用。

三、基本方法

聲樂教育學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐既是學(xué)習(xí)、研討、驗(yàn)證音樂理論的有效途徑與方法，也是音樂表演人員傳達(dá)創(chuàng)作思想與創(chuàng)作主張的媒介、平臺(tái)。

（一）傳統(tǒng)地域文化與聲樂教育理念的結(jié)合

安徽地域文化極具地方特色，其內(nèi)容廣博、深邃，有整體系列性等特點(diǎn)，深切透露了東方社會(huì)與文化之謎，全息包容了中國(guó)后期封建社會(huì)民間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活與文化的基本內(nèi)容，被譽(yù)為是后期中國(guó)封建社會(huì)的典型標(biāo)本。人才培養(yǎng)教學(xué)體系應(yīng)定位為“基于徽文化與市場(chǎng)需求的聲樂教育學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系”，其創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在：研究安徽地域音樂文化在聲樂教育教學(xué)中的體現(xiàn)形式，挖掘其理念內(nèi)涵與外延，同時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)地域文化與現(xiàn)代聲樂教育理念相結(jié)合的指導(dǎo)思想完成教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方案的制定，來實(shí)現(xiàn)聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）“學(xué)”“術(shù)”結(jié)合

“學(xué)”為理解、掌握理論知識(shí)，“術(shù)”是指將這種理論應(yīng)用于具體實(shí)踐。“學(xué)以致用”即學(xué)什么用什么。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的問題，要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，確定教學(xué)計(jì)劃的思維方向，“用什么學(xué)什么”。要特別重視藝術(shù)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，將藝術(shù)創(chuàng)作工作室教學(xué)模式作為實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)結(jié)合”的有效途徑和方法。

（三）“教”“研”“應(yīng)用”“創(chuàng)新”結(jié)合

在實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，增強(qiáng)教師的理論與實(shí)踐教學(xué)的能力，通過藝術(shù)創(chuàng)作工作室制的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題、解決問題的能力。充分利用音樂各子方向?qū)W科的科研優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從事目標(biāo)明確的具體實(shí)踐課題，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型音樂人才。

（四）大學(xué)與社會(huì)相結(jié)合

面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)都將接受社會(huì)的檢驗(yàn)。無論是教師還是學(xué)生，其知識(shí)、能力和素質(zhì)都必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)創(chuàng)作工作室承接社會(huì)科研任務(wù)、校團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)、設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地等新形式都要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的仿真性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。

[1]冉勇軍.試論音樂教育對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造及現(xiàn)狀分析[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[2]陳一帆.構(gòu)建當(dāng)代中國(guó)音樂教育體系探析[J].音樂創(chuàng)作，2011（1）.

G642.0

A

1673-1999（2011）12-0189-02

陳燕翔（1962-），男，山東泗水人，安慶師范學(xué)院（安徽安慶246133）音樂學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

2011-03-25

安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新課改下高師音樂專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式研究”（JG07039）。