試論高校大類招生分流工作

王怡堯

（西華師范大學(xué) 商學(xué)院，四川 南充 637009）

試論高校大類招生分流工作

王怡堯

（西華師范大學(xué) 商學(xué)院，四川 南充 637009）

本文以實(shí)行大類招生的西華師范大學(xué)商學(xué)院為例，分析了當(dāng)前高校大類招生分流工作存在的問題：分流前準(zhǔn)備不充分，分流過程中各部門缺少協(xié)調(diào)性，分流后要跟進(jìn)工作有待提高.因此，必須系統(tǒng)推進(jìn)高校大類招生分流工作改革：分流前要做好調(diào)查研究工作，分流過程中要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，分流后要做好總結(jié)提高工作.

高校；大類招生；分流工作

1 大類招生分流工作概述

作為興起不久的一種大學(xué)生培養(yǎng)模式，大類招生是指在高校招生錄取時(shí)，不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來確定招生計(jì)劃進(jìn)行招生，而是按學(xué)科（也有按系或?qū)W院）制訂招生計(jì)劃而進(jìn)行招生錄取的一種新的招生模式.學(xué)生進(jìn)校后前一年或兩年不分專業(yè)，低年級時(shí)在學(xué)科（或系，或?qū)W院）的范圍內(nèi)共同實(shí)施基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，高年級時(shí)學(xué)生對學(xué)科、專業(yè)有了進(jìn)一步了解后，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的綜合情況，考慮其個(gè)人意愿、教學(xué)資源、社會需求等因素，進(jìn)行專業(yè)分流并組織有針對性的專業(yè)教學(xué)直至學(xué)生畢業(yè)[1].專業(yè)分流，就是大類招生院校在學(xué)生進(jìn)行1至2年學(xué)習(xí)共同的基礎(chǔ)課之后，為按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)分專業(yè)進(jìn)行教育的專業(yè)調(diào)整工作.專業(yè)分流工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到高校學(xué)科專業(yè)的布局和發(fā)展、教育教學(xué)資源的配置和辦學(xué)效益，關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)選擇和個(gè)性的滿足，影響到高校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的和諧發(fā)展，在學(xué)院的教學(xué)管理工作中占有很重要的比重[2].如果說大類招生人才培養(yǎng)模式本是個(gè)系統(tǒng)工程，而專業(yè)分流工作無疑是其中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié).

2 當(dāng)前高校大類招生分流工作存在的問題

首先，專業(yè)分流前準(zhǔn)備不充分.當(dāng)前，實(shí)行大類招生培養(yǎng)模式的院校普遍存在的一個(gè)亟需加強(qiáng)的工作就是，相關(guān)管理部門既對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)缺乏充分的了解，又對院系相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)資源的配置、培養(yǎng)能力及其就業(yè)情況，尤其是對學(xué)生的專業(yè)選擇志愿情況把握不充分、不具體、不全面，工作中出現(xiàn)新情況時(shí)沒有充分的準(zhǔn)備.

其次，專業(yè)分流過程中各部門缺少協(xié)調(diào)性.學(xué)生專業(yè)分流過程中教學(xué)、科研、學(xué)生管理及宿舍管理等部門之間大多依舊延續(xù)著按照傳統(tǒng)的按專業(yè)招生培養(yǎng)模式下的管理風(fēng)格，缺少協(xié)調(diào)性.其實(shí)，招生和就業(yè)部門也對專業(yè)分流過程產(chǎn)生很大的影響.教學(xué)部門負(fù)責(zé)授課方式及教學(xué)管理的安排與調(diào)整，但沒有做好與其他方面的協(xié)調(diào)與銜接工作；科研部門負(fù)責(zé)做好專業(yè)科研，但沒有進(jìn)行足夠的專業(yè)介紹；學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)按照相關(guān)要求做好學(xué)生日常管理，但沒有對此給予足夠關(guān)注；宿舍管理部門負(fù)責(zé)做好學(xué)生的常規(guī)管理工作，但沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育功能.隨著高等教育大眾化的到來，高等教育差異化加劇，高等教育買方市場在一定范圍內(nèi)的形成，反映在教育領(lǐng)域就是歷年以來招生政策的變化.招生工作與專業(yè)分流工作緊密相連.從一定意義上說，畢業(yè)生的就業(yè)工作影響專業(yè)志愿形成的最為直接因素.各部門之間還沒建立起為加強(qiáng)大類招生下專業(yè)分流工作的專門協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制.

再次，專業(yè)分流跟進(jìn)工作有待提高.一次專業(yè)分流的結(jié)束并不意味著可以完事大吉.事實(shí)上，總有那么一些同學(xué)的專業(yè)選擇志愿不能完全滿足，也總有不少同學(xué)選擇這個(gè)或那個(gè)專業(yè)的動力并非完全來自對這個(gè)專業(yè)的興趣，如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)，他們都需要進(jìn)一步指導(dǎo).當(dāng)前，不少大類招生院校的相關(guān)工作依然差強(qiáng)人意，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)提高.

3 系統(tǒng)推進(jìn)高校大類招生分流工作改革

3.1 專業(yè)分流前要做好調(diào)查研究工作

實(shí)際上，不少同學(xué)都是因?yàn)殓娗橛谀硞€(gè)專業(yè)而選擇這個(gè)學(xué)校和這個(gè)學(xué)院的.隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大.因此，大學(xué)生對“熱門”專業(yè)的競爭也日趨熱化.一方面，“熱門”專業(yè)出現(xiàn)的本身就表明，教學(xué)資源通常不可能滿足所有學(xué)生的志愿，即有一部分學(xué)生的專業(yè)志愿沒有得到滿足.減少這部分專業(yè)志愿沒有得到滿足同學(xué)的人數(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化必然要求專業(yè)分流前要做好調(diào)查研究工作.另一方面，防止出現(xiàn)極端事件.專業(yè)分流前要做好調(diào)查研究工作，充分了解學(xué)生的綜合情況(學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師意見以及學(xué)生的基本素質(zhì)等)和院系相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)資源的配置及其要求(包括對必修課程的要求和教學(xué)資源的限制等).

要加強(qiáng)人才需求信息調(diào)查和預(yù)測工作.定期開展人才需求預(yù)測，掌握人才市場需求信息，及時(shí)反饋到培養(yǎng)過程，以便專業(yè)分流和專業(yè)的建設(shè)，提高就業(yè)率[3].在確定招生大類時(shí)，要做好充分的調(diào)研工作，力求使同一大類中的專業(yè)保持相對平衡，盡量避免在大類中出現(xiàn)“過冷”、“過熱”專業(yè)，要加強(qiáng)信息預(yù)測.要對各專業(yè)近幾年的就業(yè)信息、各專業(yè)擁有的教學(xué)資源等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，并對學(xué)生專業(yè)分流意向、各專業(yè)未來幾年的就業(yè)狀況等進(jìn)行預(yù)測.

3.2 專業(yè)分流過程中要統(tǒng)籌兼顧

按大類招生培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)選擇要統(tǒng)籌兼顧，平衡各種因素，按照學(xué)生志愿、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、專業(yè)合理布局、社會需求，公正、公開、公平有計(jì)劃、分步驟的進(jìn)行：“學(xué)生專業(yè)志愿的動員、咨詢和指導(dǎo)工作——確定專業(yè)方向、進(jìn)行專業(yè)分流——做好分流后思想政治工作、正式進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)”.

3.2.1 做好學(xué)生專業(yè)分流的動員、咨詢和指導(dǎo)工作.各學(xué)院、各教研室應(yīng)組織專業(yè)教師開展專業(yè)推介會和講座，讓大家盡可能了解各專業(yè).強(qiáng)調(diào)正確理解專業(yè)的“冷”和“熱”，不要高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究受社會誘惑，切勿盲目追求所謂熱門專業(yè)，做出理性的選擇.引導(dǎo)學(xué)生特別注意對基礎(chǔ)學(xué)科的選擇.在按“大類招生培養(yǎng)”時(shí)，必須統(tǒng)籌兼顧，努力做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作，既要充分展示所謂“冷門”專業(yè)的發(fā)展前景，又要使學(xué)生根據(jù)各人的愛好、特長，并充分考慮學(xué)校教學(xué)資源情況及各自生源地的就業(yè)狀況，有的放矢地選擇專業(yè).

3.2.2 大類內(nèi)分流為主和尊重學(xué)生志愿相結(jié)合.對于學(xué)生選擇專業(yè)方向比較集中、超過接受人數(shù)的院系和專業(yè)，則按分專業(yè)之前一個(gè)或幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績平均分的排名順序錄取.根據(jù)學(xué)生的綜合情況，條件允許，也可以組織公開、公平、公正的筆試和面試，按照成績從高到低排序進(jìn)行專業(yè)分流.學(xué)生專業(yè)選擇原則上在大類內(nèi)各專業(yè)間進(jìn)行，但經(jīng)學(xué)校認(rèn)可，學(xué)生確有某種特殊困難，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生患有某種疾病或生理缺陷，不轉(zhuǎn)專業(yè)則無法繼續(xù)學(xué)習(xí)者例外.

3.2.3 要做好思想政治工作.這里主要包括兩個(gè)方面，一是對實(shí)現(xiàn)專業(yè)志愿的學(xué)生，希望他們正確認(rèn)識專業(yè)選擇與個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)系，要腳踏實(shí)地，穩(wěn)步前進(jìn).在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中苦學(xué)巧學(xué)，學(xué)到真本事、硬本事.二是對那些沒能實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇志愿的學(xué)生要正確引導(dǎo).把思想政治工作與專業(yè)選擇工作結(jié)合起來，防止年輕氣盛的青年學(xué)生在愿望沒實(shí)現(xiàn)時(shí)走向另外一個(gè)極端，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀.

3.3 專業(yè)分流后要做好總結(jié)提高工作

一般來說，學(xué)生的專業(yè)選擇志愿不可能在專業(yè)分流過程中得到充分滿足，以達(dá)到學(xué)生人人如愿，此項(xiàng)矛盾會比較突出.“熱門”專業(yè)和“冷門”專業(yè)是個(gè)相對概念，在一定程度上，其資源總是有限，因此接納學(xué)生能力有限，不能保證選學(xué)的學(xué)生都能如愿；“冷門”專業(yè)的資源總會有一定程度的富余，為避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，需要一部分學(xué)生去學(xué)習(xí).如此，在專業(yè)分流工作中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)就非常必要.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇專業(yè)本身就是大學(xué)本科教育的重要責(zé)任.高校實(shí)行“大類招生培養(yǎng)”，在了解和選擇專業(yè)的過程中，高校應(yīng)該為學(xué)生提供找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相匹配的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的課程安排和咨詢指導(dǎo).

3.3.1 建立專業(yè)分流指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行導(dǎo)師制.實(shí)行大類招生的高等院校應(yīng)“設(shè)立與全國指導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生流向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本校學(xué)生分流所需要的信息、咨詢、聯(lián)絡(luò)等工作，并負(fù)責(zé)向全國發(fā)布本校的分流信息.”[4]高校應(yīng)組織力量加強(qiáng)對分流及分流指導(dǎo)的研究活動.分流后，對重新編排的班級應(yīng)確定相應(yīng)的導(dǎo)師，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生選專業(yè)、選課的指導(dǎo)，使學(xué)生對所選擇的專業(yè)有明確的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性.

3.3.2 加強(qiáng)專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè).實(shí)行大類招生分流培養(yǎng)，不是單純的招生辦法的改變，而是人才培養(yǎng)模式的整體變革，需要教育教學(xué)思想的宣傳和轉(zhuǎn)變.要保證專業(yè)分流工作順利開展，就必須讓學(xué)生對專業(yè)有比較詳細(xì)的了解，為此，一方面，在大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專業(yè)系列講座，包括對學(xué)生的價(jià)值取向的指導(dǎo)；本院系專業(yè)課程設(shè)置的目的、意義等信息提供；各專業(yè)就業(yè)信息及當(dāng)前社會就業(yè)需求狀況的報(bào)道等等.讓學(xué)生了解大類內(nèi)各專業(yè)，明晰專業(yè)發(fā)展方向，以進(jìn)一步達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo).另一方面，各行政班政治輔導(dǎo)員應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行分流指導(dǎo)，教育學(xué)生具有正確的選擇取向和分流態(tài)度；對學(xué)生的咨詢應(yīng)能積極、認(rèn)真、誠懇地進(jìn)行回答與指導(dǎo).同時(shí)，廣大教師應(yīng)能有意識地幫助學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)、課程等流向的選擇意向，使學(xué)生的選擇合理.

3.3.3 加強(qiáng)各方面工作在專業(yè)分流工作中的協(xié)調(diào)配合.學(xué)生專業(yè)志愿形成主要受到該專業(yè)招生、教學(xué)、科研、宿舍管理和就業(yè)情況的影響.此外，電視、報(bào)刊、雜志等有關(guān)高等教育大類招生專業(yè)分流信息對學(xué)生專業(yè)取向的形成有重大影響.必須統(tǒng)籌招生、教學(xué)、宿舍管理、學(xué)生就業(yè)和社會輿論工作，促進(jìn)專業(yè)分流工作的科學(xué)有效開展.

雖然，大類招生背景下學(xué)生分流工作是一項(xiàng)具體事務(wù)，但更是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作.學(xué)校各部門必須及早準(zhǔn)備，高度重視，建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教育，完善制度，統(tǒng)籌兼顧，系統(tǒng)推進(jìn)，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的具有創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

〔1〕劉青,傅劍.高校大類招生體制下人才培養(yǎng)的思考[J].絲綢之路，2009（12）.

〔2〕姜靜.學(xué)院大類招生分流工作初探[J].黑龍江科技信息，2009（27）.

〔3〕許玉清,李瑞雪,牛慶瑋,張慶榮,黃保.對“大類招生、分流培養(yǎng)”的思考[J].石油教育，2006（3）.

〔4〕陶能祥.高等教育內(nèi)分流模式研究[D].華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2006.

G647

A

1673-260X（2011）08-0250-02

四川省教育廳教改項(xiàng)目：地方高校大類招生的人才培養(yǎng)模式研究（P09269）