淺談高職PLC教學改革的幾點建議

劉星慧

(江西省冶金技師學院，江西 新余 338015)

淺談高職PLC教學改革的幾點建議

劉星慧

(江西省冶金技師學院，江西 新余 338015)

文章分析了當今職業教育PLC專業教學的現狀，對PLC專業教學采用做中教、做中學的理論與實踐相結合的教學模式，在取得比較好的教學效果的基礎上，提出了PLC專業教學改革的幾點建議。

PLC教學；做中教、做中學；教學模式

（一）傳統的PLC教學現狀分析

學術界一致認為：理工科類的專業教學應該是理論教學指導實踐教學，實踐教學促進理論教學，在教學中實現理論與實踐緊密結合。但是現狀并非如此，江西省冶金技師院的專業教學基本上是前半個學期進行理論教學，后半個學期進行實踐教學，理論和實踐分時段進行，且時隔較大，通過調查發現，這種理論與實踐分時段的教學模式，抬高了學習門檻，降低了學生學習的興趣，教學效果不太理想。特別是實踐性很強的PLC、單片機等專業課程的教學效果更不理想，學生普遍反映，前半個學期學了的 PLC理論知識，后半個學期進入到實訓室后發現理論知識快忘光了，致使實訓操作比較盲目，實踐動手能力自然比較薄弱，教師則反映學生厭學、教學難度很大，教學效果總是不如人意，迫切希望進行教學改革。

（二）采用“做中教、做中學”的理論與實踐相結合的教學模式，大大地激發了學生學習興趣，提高了學習效果

江西冶金職業技術學院09機電大專4班，學生全部是高中畢業，基礎文化知識相對較好，學生的自我學習能力和約束能力都比較強。2010年下學期，在領導的指導和協調下，電工實習組教師的支持下，在講授 PLC課程的過程中，打破PLC的結構及工作原理→編程軟件及功能→指令系統→軟件編程及應用→工業應用的原有界限，不管硬件結構、指令、編程等的先后順序，將各部分知識分解成一個個知識點，再將這些知識點組成一個個項目，再把項目分解成具體的任務為教學單元，圍繞著任務教學單元編寫了完整的項目實訓內容，并針對實訓內容設計了理論教學內容，在講授完一個實訓項目理論內容后立刻安排了兩次 PLC實訓課。在實訓教學過程中，學生對每一步操作都很認真，求知欲望很高，因為他們操作的內容就是剛從理論課堂學到的內容，當看到理論上講的電機單向連續運行控制變成了眼前真實電機單向連續運行控制時，學生非常興奮和激動。讓學生通過實驗模板演示理論課上學習過的程序，實現了從理論過渡到實踐的躍變，教會了絕大部分學生自行設計基于 PLC控制的電動機的正反轉控制系統。通過理論與實訓緊密結合的教學，盡管講授的內容相對簡單，但是學生對所授課內容剛好能聽懂，能做出來，極大地增強了學生的學習興趣，部分上課不是很專心的學生，在經過實訓教學后都能認真聽講，甚至開始做筆記了。通過理論與實踐緊密教學，幫助學生理解一些抽象的概念，比如輸入繼電器、輸出繼電器、定時器等等，提高了學習效果和學習效率，這種教學模式受到了學生和教師的一致歡迎。學生在完成了第一個小項目就能清楚PLC系統設計的全過程，完成第二、三個項目，就能自己模仿性地編出自己的程序，使得學習過程是一個不斷成功地完成項目的過程。當所有項目全部完成，知識點就全部學完了。即便只完成部分項目，也可以去編一些程序了，事實上并沒有必要學完全部知識后才可以去做PLC系統設計的。

（三）在PLC教學中應用“做中教、做中學”的理論與實踐相結合的教學模式的幾點建議

1.積極采用做中教、做中學的理論與實踐相結合的教學模式。在建構主義和人本主義的指導下，以教師為主導，以學生為主體，依據人的認知規律設計完整的項目作為教學內容，采用多媒體、網絡、仿真技術、實訓設備等教學手段，構造真實的工作環境邊學邊做，提高應用知識的能力，培養實用型、應用型人才。

2.在教學中，首先分析 PLC技術課程的知識目標和能力目標，將整個課程劃分為若干個具有遞進性和連貫性的項目，每個項目都是一個具體的產品設計與制作，都含有一些編程和電氣線路連接的新知識和新技能，以項目帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。

3.要求任課教師要設計一定數量的完整的實訓教學內容，并針對實訓教學內容編寫相關的理論教學內容，不必追求內容的全而完整，以夠用為原則。

4.在理論教學的同時提供更多的實訓課程，而不是在理論教學完成后才進行實踐教學。

5.做中教、做中學的教學模式對師資提出了比較高的要求，要求任課教師能做好知識點的合理分解，項目和任務的合理設計等，且學校必須保證教學設施和教學設備的合理匹配，需要教師具有更寬泛的專業基礎和更高的實踐能力，專業教師除了學習新的教學理念之外，還應該注意提高實踐能力和動手能力，積累實踐經驗。提高任課教師實踐教學能力，增加理論教師指導實踐教學的機會，也可以讓實習指導教師選擇性的進行理論教學，促使任課教師真正達到雙師型水平。

6.重點培養幾個專業教師到企業學習，加強校企合作，使教師的專業能力與企業零距離接軌，為推行做中教、做中學的理論與實踐相結合的教學模式創造條件。

由于 PLC理論課程的特點，相對較抽象和枯燥，但是涉及的知識又非常廣泛，而高職學生的理解能力不是非常強，如果采用傳統的講解完理論，然后再進行實踐技能訓練的教學形式，學生很難真正聽好課，理解起來也有一定難度，教學效果并不是很理想。因此，可采用做中教、做中學的理論與實踐一體化進行教學，讓學生形成原來復雜的理論知識與生產實際聯系相當密切的思想，這樣有利于強化學生的學習興趣，從而把學到的知識與實踐相結合。

G712

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1008-1151(2011)04-0169-01

2011-01-07

劉星慧（1977-），女，江西永新人，江西省冶金技師學院助理講師，研究方向為PLC技術教學。