當前安全工程專業人才培養計劃探討①

田冬梅 姚 建

(華北科技學院安全工程學院,北京東燕郊 101601)

當前安全工程專業人才培養計劃探討①

田冬梅②姚 建

(華北科技學院安全工程學院,北京東燕郊 101601)

結合華北科技學院現有的安全工程專業人才培養計劃,找出其存在的問題,在培養模式、課程設置、社會對人才需求度、培養辦法多樣化等方面進行系統分析,給出合理建議,為安全工程專業人才的培養提供新的思路和途徑,對學校更好培養專業人才具有科學性指導意義。

安全工程;培養模式;教學方法;教學實驗;科研

0 引言

華北科技學院是 2002年新發展和擴建的部委直屬高等院校,前身是北京煤炭管理干部學院分院,1993年經原國家教委批準改建為華北礦業高等專科學校[1],2002年晉升為本科院校,安全工程專業就是作為學院第一批本科專業開始招生的專業之一。截止 2010年 9月該專業在校本科生近 1000人、專科生 240人。安全工程教研室現有專任教師 15人,其中教授 4人、副教授 3人、講師 8人,有博士學位的 6人、碩士 8人、學士 1人。

作為部委直屬院校開設的安全工程專業一般都帶有鮮明的行業特色[2]。例如,隸屬于工業和信息化部的北京理工大學,其安全工程專業以防火防爆為特色;隸屬于民用航空總局的中國民用航空學院,安全工程專業注重航空安全;隸屬于中華全國總工會的中國勞動關系學院,其安全工程專業側重勞動保護與職業安全衛生方面;華北科技學院 (下稱學院)隸屬國家安全生產監督管理局 (國家煤礦安全監察局),其安全工程專業側重礦山安全。但是根據近幾年國家實行擴招政策,安全工程專業人數逐年擴大,學生畢業后的去向廣泛,不僅僅限制在礦業系統,甚至礦業系統對招工條件的限制,導致很多女學生就業方面存在困難。因此如果我校安全工程專業培養計劃還僅僅將目光盯在礦山安全方向,顯然已經不合時宜,應該結合我校的實際情況對安全工程專業的人才培養進行調整。

1 存在問題及建議措施

1.1 培養模式單一化

不管是原來的通風與安全專業,還是現在的安全工程專業,主線基本都是以礦山安全為培養方向。不可否認礦山安全是我國安全工作的重點與難點,礦山通風與安全是知識面較廣、專業性很強的學科,目前該學科還有許多難題未解決。近年來礦難頻發,致使國家對礦山安全更加重視,出現礦山企業安全專業人才“供不應求的”狀態,各相關院校的安全工程專業也有以礦山安全作為一個培養方向的,面對同行競爭和社會壓力,我校如何在專業人才培養上漸露頭角,體現出“人無我有、人有我強”的專業培養模式。突出以煤礦安全為主線,適當拓寬口徑。學生選擇一個專業進行學習,目的是將來畢業后能有更好的專業知識服務于社會和人民,從而得到一定的經濟回報。誰也不希望學了幾年專業,畢業之后沒用武之地,甚至做著與本專業不相干的工作。因此衡量一個專業是不是辦得成功,學生畢業的去向也是一個重要參考指標。安全工程專業培養計劃中就業方向應該是工礦企業和安全、勞動、監察等管理部門從事安全工程方面的規劃設計、檢測分析、預防控制、監察評估與研究工作。統計 2008～2010年的學院安全工程專業畢業生去向發現:除卻 30%左右的人考取研究生之外,有 45%的學生進入煤礦行業,15%左右的學生從事化工行業,另外 10%從事建筑、消防、交通等行業。從這些數據可以看出我院的安全工程專業突出了礦山安全為主線的特點,但向其他領域的拓展處于嘗試階段,還沒有穩定下來。如何拓寬口徑,成為當下專業培養計劃的重要研究內容。具體可以從以下著手:

1.1.1 平行辦學模式,從專業設置入手

抓住學校隸屬于國家安全生產監督管理局的關系,學院應力爭辦學優惠政策,充分發揮學校的強項。在現有的礦山安全方向上,學校無論在理論與實踐上都趨于成熟,可以考慮單獨將礦山安全劃出來,恢復礦山通風與安全專業,同時選取化工、建筑、消防、交通等方面的安全 1-2項,建設成一個與礦山安全方向平行并進的不同的專業同時招生。

1.1.2 響應“大安全”觀辦學模式,從專業方向入手

近些年,很多專家學者都提倡“大安全”[3]。“大安全”理念逐步深入到各個具有安全工程專業的院校,學院目前的“大安全”觀辦學模式同時將現有的安全工程專業的培養方向進行適當調整,面向化工安全、消防、建筑等安全形勢嚴峻的方向,以礦山安全為基礎,向非礦行業安全拓展。在安全工程專業培養方向上做出調整,定 2-3個方向進行培養。

1.2 設置課程專業化

從我校近幾年安全工程專業培養計劃課程設置這一環節可以明顯看出,學生進入大三以后接觸的專業基礎課中,與礦山企業掛鉤的課程設置占據主導地位,這對于以后從事礦山行業工作的學生來講,無疑是非常有必要的,但對那些以后不從事這一行業的人來說,掌握的專業知識就似乎有點偏題,或者說該學的沒有學到。那么如何根據社會需求設置專業課程,以保障學生能夠學有所得,是安全工程專業分方向研究需要解決的一個主要矛盾。結合培養模式改革的建議,可以從以下兩方面著手:

1.2.1 多角度設置可選專業課

通過對 2008屆及 2009屆安全工程專業畢業生去向進行調查分析發現:我校畢業的學生工作方向已從原有的大批流向煤炭企業向多種行業進軍的趨勢。學生就業范圍擴大,為滿足社會各行各業對安全工程專業人才多類型的需求,如果本科培養的課程設置還僅僅停留在原有基礎,顯然已經不能適應社會需求。應在本專業范圍內提供一些可供選修的專業課。但目前一些就業方向上沒有選修課,如學生畢業后可能涉及建筑安全管理工作,但在專業課程學習中沒有涉及到建筑安全類專業課,這一問題在目前著手進行的 2010級安全工程專業人才培養計劃中得到了解決;安全工程專業少數課程內容有重復,如《安全管理學》與《安全學原理》、《工業通風與除塵》與《礦井粉塵防治》、《安全法規》與《應救援法律法規》等,這些問題在目前探討的新的教學計劃中存在著矛盾,需要進一步解決。另外,對從事特種設備安全行業的學生,培養計劃中缺乏相應的課程設置,建議安排一到兩門該方向的選修課,像《特種設備安全》及《鍋爐與壓力容器安全》等。

1.2.2 重視工業安全方向的發展

安全工程專業培養計劃嘗試從學生就業角度進行專業方向設置,其中提出把工業安全作為一個方向,這個出發點是非常符合社會需求的。隨著人們物質生活水平的不斷提高,勢必會越發追求安全、舒適、高效的工作生活狀態,那么滲透到各個行業中的安全必然會得到重視,這不僅可以拓寬安全工程專業的學生就業途徑,還能使新的培養計劃與實際結合的程度更緊密,使學生能更好更快的適應社會角色。在工業安全方向上設置課程可以遵循以下兩方面進行:

1)對信息安全方面應該加強

隨著科技不斷進步,信息系統化越發受到青睞。利用與安全有密切關系的計算機、信息等相關專業來培養安全初、中級技術人員是解決我國安全人才短缺問題的有效的方法。我校安全工程學院近幾年讀研究生的學生比例大概 35%-37%,通過對就讀研究生的調查發現,很多學生在讀研期間要從新選擇計算機語言學習,有的需要編程,有的需要學習軟件。明顯感覺在大學期間打下的基礎太薄弱,到新的院校進行深造的時候起點慢。如果在本科期間我們能夠更好的規劃這些課程,開設一些與專業集合緊密的必修或選修課,在很大程度上對學生提升自我起到重要作用。比如開設《安全信息與控制技術》、《專業計算機應用》、《安全信息管理》等相關課程。

2)對重點行業的課程設置要突出“專”和“精”

對近兩年的學生就業情況統計顯示:從事化工行業、消防工程、建筑工程行業的學生比例提高。這一方面說明這些行業對安全工程人才的需求在增加,另一方面也說明我們國家“大安全觀”進展的腳步在加速。不難預測,安全工程需求的市場必定會越發廣泛,那么對安全工程技術方面的人才需求也會越來越多,而不僅僅局限在現有的化工、消防、建筑領域。面對這種趨勢該如何對我們的專業人才進行培養,也是在不斷探討的過程中完善發展的,所設課程既要有代表性,又要顯示出涉及到的行業的“專業”和“精華”。開設這類課程的目的不是讓我們安全工程的學生重新系統的學習別的專業知識,而是能將安全工程專業方面的知識更好的應用到相應領域內,涉及到應用技能的升華。首先要保證現有行業對安全技術人才的需求,開設相應的專業課程,像《危險化學品安全管理》、《化工安全技術》、《建筑施工安全》、《消防工程》等。其次,要有選擇的開設一些特殊行業的安全技術工程,比如《機電安全工程》、《特種設備安全》、《環境安全學》等。

1.3 培養模式要貼合企業的需求度

目前,國家安全法律法規體系日趨完善,對企業存在的職業安全與健康、勞動保護方面的問題表現出強制性實施,勢必使企業對安全方面的人才需求增多,在眾多的安全人才面前,企業也會有自己的條件,那么如何讓我們培養的學生能夠被企業青睞,在人才培養上就必須要考慮企業對安全工程專業人才的需求度。根據調查,目前企業對安全工程專業人才方面主要有以下幾個期望:

1.3.1 具有扎實的基礎理論和專業知識要扎實

實際工作中企業對安全工程專業的人才需求往往是全方位的,既要兼備理工科基礎理論和安全技術 (如工程力學、電氣安全、機械安全、壓力容器安全、防火防爆等)、并且掌握安全系統工程學、安全人機工程學、安全經濟學等先進的安全理論,還要熟悉安全生產法規,了解安全管理知識。那么從這一層面上對學生進行培養,就要考慮專業基礎課和專業課 (包括選修課和必修課)涵蓋的范圍要廣。既能體現出對“大安全”觀念理論的熟知,又能對專業領域安全工程進行實際應用。

1.3.2 安全管理技能要能熟練運用

學安全工程專業,必然會開設《安全管理學》,這是社會需求的體現,也是專業發展的必要條件。進入企業工作的安全工程專業的人才要會管理,體現在管理知識的扎實,能運用豐富的安全管理理論組織企業的安全生產工作。安全生產工作的開展與基層組織密切相連,因此要求安全管理人員要能夠調查研究崗位技術、員工心理等,為企業安全生產做好鋪墊。因此除了進行《安全管理學》學習,還要開設《安全心理學》、《職業衛生學》等相關課程。

1.3.3 個人素質要過硬

身為安全工程專業工作者,要具有高度的責任感和敬業精神;要有團體意識和集體榮譽感;要有創新意識和洞察力;要有敏銳的信息接受和處理能力。另外,還要有健康的體魄。因此在進行課程設置過程中要著重對學生進行團隊合作意識的培養,在進行課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習等環節強化對學生進行分組,采用小組合作形式,鼓勵學生進行彼此交流合作,并且對學生提出的新想法要及時給予肯定,使之起到激勵作用,那么學生就更愿意參加這種方式的活動,同時對創新意識、對信息的接受和處理能力也能得到培養。

1.4 培養辦法多樣化

高等院校培養的學生應注重綜合能力的發展。教育的改革也是在不斷發展的,從應試教育向素質教育轉型必然要經歷一個艱苦的時期。那么大學需要培養“復合型”、“應用型”的人才,如何進行培養,也是多年來教育界爭議最多的話題。如何突破傳統的以“教學”為主的教學方式,針對我校安全工程專業的人才培養,我們提出以下幾點建議:

1.4.1 以“教學”為主,輔以不同方法配合教學

高校教學主要手段仍然是“教學”,在這一過程中集中體現著授課教師和聽課學生之間的互動。一堂課四十五分鐘,作為授課的主導——教師,怎么樣引導學生更好的聽自己的課,吸收更多的知識,是一個老生常談的話題。

1)課程任務分配要合理

安全工程教研室每一位教師都有自身擅長的專業發展,各有特色。在引進一名博士或碩士進校的時候,應該綜合考慮現有資源,結合專業發展的實際需要,合理的分配每一門課程由哪一位教師教授。比如某位老師主攻礦井通風方向,那么給其安排《礦井通風與設計》課程,自然會在課堂上融會貫通,除了書本上的知識外,還能夠結合實際,傳授給學生更多的知識,但如果給其安排《建筑工程安全技術》課程,勢必會導致教師講起課來不能得心應手,那么學生聽起來枯燥乏味,積極性差,吸收的知識自然也就不多。

2)教學過程中善于運用多種教學方法

傳統“教學”模式在目前大學里面往往呈現出老師在上面全力講授,學生在下面有的“開小會”,有的看別的課程,有的睡覺等等畫面。課堂利用率不高,學生學習的興趣提不起來,這與很多因素有關,其中授課教師的教學方法是一個主要因素。教師應該在上課的過程中把握授課主線的同時,適時的引導學生更好的沿著這條主線進行思考,比如可以設置一些問題,引發學生的思維,讓學生融入到課程的主線中,或者進行討論。討論的形式可以有多種方法,如讓學生分成小組討論,拿出一個意見,再在大組中探討。也可以大家各抒己見,最后形成幾條濃縮的觀點,教師再給予點評。當然點評的形式不建議教師直接給出“對”或“錯”,顯然直接否定學生或者贊成學生都會給學生造成一種誤導,得到否定的學生會覺得自己不如別人,受到贊成的學生會沾沾自喜,驕傲自滿。另外我們可以拿一些與授課內容相關的小型設備或儀器,在進行教授的同時,給學生展示,讓學生有更直觀的認識。比如在《礦井粉塵防治》授課中,提到粉塵濃度的測定儀器,現場攜帶一些簡易儀器,課堂上進行使用示范,現場氣氛活躍的同時,學生也能容易掌握其原理和操作方法。總之多種教學方法聯合運用的目的還是提高課堂使用率,提高教學質量。

3)相關課程之間的連貫性

我校安全工程專業課程的設置總的來說遵循“順序合理、分工協作、避免重復”的原則。要合理安排各課程的開設順序,基礎課程為專業課程作必要的鋪墊,所開課程之間避免在相關內容上出現不必要的重復,最大限度地增加有限學時中的信息量,杜絕因學時不夠而使重要知識點出現盲區的現象。像《防火防爆理論與技術》與《礦井火災防治》、《消防工程》、《爆破安全技術》等課程之間,《工業通風與除塵》與《礦井粉塵防治》,《礦井通風》和《礦井瓦斯防治》之間的連貫性與不同,為了最大程度的避開所開課程之間的重復性,就需要在編制每門課程的教學大綱時有所顯示,有的老師教一門或兩門類似課程,需要教師之間溝通好,在課程教學內容上彼此有照應,減少沖突。

4)教師之間應該做到互取所長

作為一名大學教師,更應該善于學習。一名好的教師總是在不斷探索中成長起來的。成長過程很重要。我校教師體系體現來幾個特點:老、中、青互助,在省級精品課程《安全科技概論》授課形式上有所體現,分章節授課,老教授在應急救援、自救互救章節掌握的知識經驗更加豐厚,那么有他們傳授給學生知識,在課堂上能結合案例進行分析,學生更易接受,青年教師在課堂上往往缺乏一定的自信,那么讓他們在理論內容多的地方進行教授,前人的一些研究成果能夠彌補自身的知識點匱乏,輪回下來,青年教師有了授課經驗,又夯實了教學理論基礎。老教師指點青年教師,在授課的時候采用聽課、備課、試講等方法,督促青年教師的成長。同時青年教師的新思想、新方法也讓老教師眼前一亮,適當的改變授課方式,對課堂質量的提高有很大的改進。

1.4.2 教學不能脫離實驗環節

目前我校教師崗位分工明確,教學崗位和實驗室崗位教師各司其職。這就涉及到兩個角色之間的任務問題。首先應該明確的是兩個崗位的教師都是專業出身,對理論課和實驗課都應該掌握,任何一方有事情或者課程沖突,另一名教師也能一個人擔負起實驗中學生的所學所做實驗內容。這就要求教學崗位教師必須熟練掌握教學計劃中規定的實驗項目基本原理和實驗方法,實驗教師必須系統地講授一定數目的理論課程,避免出現“純理論派”或者“純實踐派”的畸形狀態。目前在實驗環節上還存在一個問題,就是進行試驗的學生人數多,但可供使用的實驗儀器少,不能保證每個學生都親自動手實驗,這樣在某種程度上削減了學生對實驗課的渴望,那么所學理論知識就得不到更好的運用,因此學校再保證教師教學和實驗水平過硬的同時,進行實驗室建設和發展的時候要嚴格服從人才培養目標和相關課程體系要求,逐漸完善實驗設備、儀器,以滿足課堂教學中所涉及到的實驗項目的需求,盡量滿足每個同學都能動手,不做旁觀者。

1.4.3 將教學與科研結合,培養學生創新意識

綜合性多科性大學發展到今天,教師早已經從原來的純理論教學升華到參與科學研究。角色的轉變本身就是對技術水平、業務水平、職業素質的提高。在完成教學環節的同時,教師肩負從事科研工作的任務。在相對較短科研時間內集中精力從事科研工作,有利于提高教師的業務水平,有助于教學內容的更新,是科研與教學之間緊密聯系。教師參與科研的同時,讓一部分學生參與教師的科研與技術咨詢工作,讓學生體會科研的重要性,做到學以致用,極大地提高學習興趣與創新意識。讓學生參與教師科研活動經過幾年的實踐,發現凡是參與科研的同學,無論是走向工作崗位還是繼續攻讀碩士研究生,都表現的很出色。這不僅在學校提供給學生鍛煉的機會,對未來我校進行碩士點招生,在培養學生方法上也是一個很好的開端。

1.4.4 對品德的培養不容忽視

現代大學生基本都是獨生子女,與生俱來的優越感往往讓他們很自我,動手能力欠缺,集體榮譽感不強,學習態度不端正,學習方法轉變不及時等等弊端非常普遍。作為培養人才的大學,首先就應該讓學生樹立正確的世界觀、人生觀,端正學習態度。這就要求大學教師要時刻做好輔導學生思想的準備,這是一名合格教師的基本要求。事實證明教師在課堂上點撥給學生的人生觀和方法論遠比輔導員班主任督促的效果好,而且這種方法還可以提高教師在學生心目中的地位,是教師的人格魅力大增。

2 結論

安全工程專業人才的培養脫不開理論與實際相結合,在理論教學中注重學生的自主學習,充分發揮教師“傳道、授業、解惑”的角色。華北科技學院在進行安全工程專業人才培養方式上要進行改革,將原來的單一煤礦安全為大方向的培養方向逐漸向“大安全”行業領域拓展,這樣才能源源不斷地為需求更多的安全工程專業本科人才的企事業單位輸送更多的生源,同時也能從更廣的層面提高華北科技學院的知名度。改革是困難的也是必需的,在專業教學手段,培養模式等方面需要更長時間的探討與研究,真正找到一條適合華北科技學院自己的特色專業發展方向。

[1]宋曉燕,朱鍇 .華北科技學院安全工程專業建設的對策研究[D].第十四屆全國電氣自動化與電控系統學術年會,2009:110-114

[2]倪文耀 .關于華北科技學院安全工程專業建設的探討 [J].中國安全科學學報,2004,14(3):40-43

[3]傅貴,等 .安全工程本科的“工程型大安全”教學方案構建[J].中國安全科學學報,2004,14(8):64-67

D iscuss Tra in ing Plan for Safety Engineering in the new Time

TIAN Dongm ei,YAO Jian

(Safety EngineeringAcademe North China Institute of Science and Technology Yanjiao,Beijing-East 101601)

The problemswere found out in actual Training Plan for Safety Engineering at North China Institute of Science and Technology.According this problems,some rational advicewere put for ward in trainingmode,courses setting,personwith ability requirement degree,trainingmeans diversification and so on.Allof these could provide new means for training safety engineering students,and have science instructional significance to bringing up professional for institute.

safety engineering;trainingmode;teachingmeans;teaching experiment;scientific research

G642.0

A

1672-7169(2011)02-0106-05

2011-02-14。項目基金:華北科技學院校級指導類課題:安全專業發那個香設置研究與實踐(2010-2011)。

田冬梅 (1979-),女,河北唐山人,博士,華北科技學院安全工程學院教師,從事安全工程專業教學工作。