淺談高校教師職業道德素養的培養①

張登芝

(廊坊燕京職業技術學院,河北廊坊 065201)

淺談高校教師職業道德素養的培養①

張登芝②

(廊坊燕京職業技術學院,河北廊坊 065201)

隨著本科教育規模的擴大,高校教師的學習素質在逐漸降低,他們的心理健康狀況不容樂觀。通過對高校教師一些抽樣調查,總結了當代部分高校教師職業道德培養存在的問題。提出教師職業道德素養首先是一種知識技能,同時它還是一種信念。它的價值貫穿于教師一生的整個教學當中。并提出建議培養教師高尚的品德和完善的人格,培養教師的敬業精神、增強服務觀念,培養教師完善的職業理念,培養教師的創新精神及創新人格,校方制定完善的師德規范等建議。

高校教師;職業道德素養;培養

根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,素質被分解為 20個要素,其中包含倫理道德素養和職業道德。1986年美國霍姆斯工作小組發表的《明天的教師》,提出了教師的專業教育至少包含五個方面,其中一個方面是教師的教學專業獨有的素質、價值觀和道德責任感。培養教師良好的敬業精神,倡導高尚的職業道德,是教師職業道德建設的一項極其重要的任務。教師職業道德是所有教育工作者在教學活動中應該遵循的職業倫理規范和行為準則。

1 教師職業道德素養的含義

1.1 教師職業道德素養

教師素養是群體或社會對扮演教師這一特定角色必須具備的心理和行為品質的要求。教師職業道德素養首先是一種知識技能,同時它還是一種信念。教師職業道德教育的全部過程都是在向教育對象證明并努力使其接受一個概念:教師職業道德價值是教學價值的重要組成部分,它貫穿于每一位教師一生的整個教學當中。教師的職業道德素養應充分體現教師與教育事業、教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與自我等五方面“規范”的要求。

1.2 教師職業道德價值

教師職業道德價值是指師德對教師所產生的一種積極作用。這種積極作用的表現 ,就是教師根據一定的師德規范和原則以及在道德實踐中形成的師德理論、信念、意志、情感等,在教學實踐中,為滿足社會、學校、教育對象、以及科研學術創新需要的一種積極功效。這種積極效果,就是教師職業道德價值的具體體現。

2 高校學生的特點分析

近年來,隨著本科教育規模的擴大,原有專科生源將不斷被本科所吸收。因此,高校學生的學習素質(知識基礎、智力因素和情商因素三個方面)也在逐漸降低,他們的基礎知識比較薄弱、智力水平普通、學習動機不明確、職業生涯缺乏規劃,這必然為高校教育帶來一定的困難,所以教師對學生不僅是要解決教什么的問題,更重要的是解決怎樣教及為何教的問題,在此,教師的職業道德素養尤為重要。

國內資料表明,全國有 3000萬青少年存在不同程度的心理問題,2004年 7月 4日《中國青年報》的一份調查結果顯示,14%的大學生出現抑郁癥狀,17%的人出現焦慮癥狀,12%的人存在敵對情緒。大學生中,因心理問題不能正常學習和生活而休學、退學的學生人數逐年上升,其中因精神疾病休學的占因病休學總人數的 37.9%,因精神疾病退學的人數占因病退學總人數的 64.4%。此外,據心理專家估計,中國近年來每年至少有100名大學生輕生,而且這個數字呈上升趨勢。以上數據顯示,我國高校大學生的心理健康狀況不容樂觀。

昆明冶金高等專科學校心理健康教育中心采用分層隨機抽樣的方法,在云南省 5所專科院校中抽取 1900名學生為研究對象,發放問卷 1900份,收回問卷 1850份,有效問卷 1750份。平均年齡為 20.65歲,標準差為 1.36,其中男生 972名,女生 778名;一年級 808名,二年級 562名,三年級 260名;理工類學生 1345名,文科類 237名,醫學類 168名。該中心采用的 SEC-90癥狀自評量表是世界上最著名的心理健康量表,此量表包含有廣泛的精神病癥狀學內容,如思維、情感、行為、人際關系以及生活習慣等。該量表由軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、飲食睡眠及其它組成。研究的1750名專科大學生的心理健康水平比全國普通人群低。統計顯示,大學生存在中度心理問題,大學生的心理健康狀況不容樂觀。教師的任務不僅僅是給予學生豐富的知識,更多的是,教師必須更新觀念,從學生成長、成才的根本利益出發,強化為學生服務的意識,深入了解學生的思想狀況、心理困惑和實際需求,幫助學生在理論知識及實踐技能上做好準備;同時通過社會角色的直接承擔,引導學生了解社會、了解國情,激發其競爭意識與民主參與意識。

3 目前教師群體存在的問題

3.1 青年教師的擇業動機調查

在一項對青年教師擇業動機的調查估計中發現,在 800個被調查者中,認為當教師為社會做貢獻 (奉獻型)為 17.4%;認為把教師作為職業,可以成為生活來源保障的 (生活型)為 12.6%;認為自己的性格適合做教師的 (性格型)為 29.1%;原來沒想當教師,聽從了老師、朋友、父母的勸告才做教師 (受勸型)為 23.2%;原來沒想當老師,因考分不夠或其他原因,不得已選擇了當老師的(被迫型)為 12.1%,還有 6.6%因其他原因 (其他型)當的教師。可見并不是所有的人都真正愿意當教師,至少 41.9%的人當教師不是自愿的。因此對教師的專業意識,尤其是職業道德素養的培養尤為重要。

3.2 青年教師的服務意識

青年教師大多數沒有學過教育科學理論,教學技巧等方面的知識,又沒有參加過教育實習實踐,缺乏教育學、心理學、倫理學、教學法以及工作規范等方面的知識,服務意識和方法等。我們要成為具有創新精神和實踐能力的高素質人才,創新實際上是一種精神狀態、人格特征、綜合素質。21世紀的人才應具備四條標準:責任感、創造性、靈活性、主動性。這些都是情商。情商可以通過后天培養,得到提高。1996年聯合國教科文組織的報告《教育 -財富蘊藏其中》提出:在知識經濟時代教育的四大支柱是:學會認識、學會做事、學會合作、學會發展。這是 21世紀教育發展的目標,也是對教育者的要求。

4 高校教師職業道德素養培養的建議

4.1 培養教師高尚的品德和完善的人格

高校教師應具有對工作的敬業精神和高度的責任感,應具有包容、奉獻、關愛、公平、公正的高尚境界。倡導高尚的職業道德,是公民道德建設的一項極其重要的任務。教師職業道德是所有教師在教學活動中應該遵循的行為準則。

4.2 培養教師的敬業精神、增強服務觀念

愛崗敬業,就是敬重和熱愛自己的職業,做好自己的本職工作。而本質工作不僅有課內的,也有課外的。教師要不斷引導學生開展豐富多彩的校園文化活動,通過演講、辯論、讀書、知識競賽、青年志愿者活動讓學生在廣闊的生活空間中施展才華,增強競爭意識,增進學生之間的交往,建立團結合作、友愛互助的人際關系,著重學生身心的和諧發展,健康的心態和健全的人格。在學生的活動中,教師需不斷增強自己的服務意識。

4.3 培養教師完善的職業理念

高等教育的目標一方面面向科研的教育,更多的是面向職業崗位的教育,職業崗位教育的目標之一是培養學生完善的職業理念。因此首先教師要具備完善的職業理念,教師要對職業崗位的歷史與發展,職業崗位所特有的職業道德非常了解,教師本身要具備這樣的職業素養和品質,隨后在言傳身教、潛移默化當中,把職業理念傳遞給學生。

4.4 培養教師的創新精神及創新人格

高等教育要培養創新型的人才,首先教師應具有創新精神、創新人格,在平時的教學和科研中獨立思考、力圖創新。只有這樣,才能推進創新教育,促進高校大學生塑造創新人格,樹立創新意識,培養創新思維。在創新教育和創新實踐活動中,最大限度地喚醒和激發學生的創新熱情,開發創新智能,釋放創新潛能,不斷超越平凡的自我。在創新中認識自我、設計自我、更新自我、展示自我和實現自我,從而豐富大學生健康的人格內涵。

4.5 校方制定完善的師德規范

高校應根據現有的《教師法》和《高等教育法》里對教師職業道德要求的明確規定,制定一套完善的師德規范,提高師德水準,明確教師的崗位責任及總體要求,引導教師自覺履行,使師德建設逐漸走入制度化、規范化和健康運行的軌道。

國家興衰,系于教育;教育成敗系于教師。在新的歷史時期,高校教師承擔著重要的歷史使命,高校的教師隊伍建設也面臨著嚴峻的形勢和極大的挑戰。所以,強化教師的職業道德、培養教師的職業理念、增強教師的敬業精神和創新意識、嚴格教師的職業行為規范,是一個永恒的話題。教師在教育教學過程中既要不斷提高自己的知識技能,同時要不斷增強一種信念——一種將學生培養成快樂、健康、敢擔當的有用人才的信念。由此可見,教師職業道德教育任重而道遠。

[1]金華,吳文源,張明園.中國正常人 SCL-90評定結果的初步分析[J].中國神經精神疾病雜志,1986,(5)

[2]王飛,馮思剛 .高校教師職業道德建設的思考[J].北京郵電大學學報,1999,(4)

[3]楊杰 .高職高專大學生心理健康現狀分析與對策思考[J].昆明冶金高等專科學校學報,2006,(7)

[4]倪春麗 .關于激發高職高專學生學習動機的研究[J].廣東水利電力學報,2007(3)

[5]艾格平 .淺議新時期教師職業道德和倫理要求[J].陜西師范大學學報,2004,(1)

[6]李建平,郭秀蓮 .加強高校師德建設的思考[J].理工大高教研究,2002,(4)

[7]周彬,吳志宏 .教師需要與教師激勵的現狀及相關研究[J].教育理論與實踐,2000,(9)

Discussion on College Teachers’Professional Ethic Education

ZHANG Dengzhi

(Langfang Yanjing Vocational﹠Technical College,Langfang Hebei 065000)

The teachers’professional ethic literacy is not only knowledge and skills but a beliefwhose value will run through the whole teaching life of teachers.W ith the expansion of the scale of undergraduate education,college students’learning quality in gradually reduced and theirmental health is not optimistic.According to the latest sample survey,41.9 percentof the youth who work as teachers are not voluntary.Therefore,teachers’professional ethic cultivation is particularly important.Specific Suggestions are as follows:1.To develop teachers’noble virtues and perfect personality.2.To develop teachers’professional dedication and to enhance their service concept.3.To develop teachers’perfect occupation concept.4.To develop teachers’spirit of innovation and innovative personality.5.To for mulate the perfect ethic norms.About teacher’s professional ethic education,much still remains to be done.

college teachers;professional ethic literacy;education

G641

A

1672-7169(2011)02-0121-02

2011-04-02

張登芝 (1962-),女,河北廊坊人,副教授,清華大學語言學碩士,廊坊燕京職業技術學院教師。