遠程教育課程設計的特點與對策

盧轉華

（商丘師范學院，河南 商丘 476000）

遠程教育課程設計的特點與對策

盧轉華

（商丘師范學院，河南 商丘 476000）

遠程教育課程的理念和特征決定了我們應采取相應的對策。本文作者根據多年來對網上遠程教育課程的設計理念及實踐的研究與體會，在理論層面上對網上遠程教育課程設計的問題進行了深入探討，分析了遠程教育的基本特點，并藉此提出了遠程教育遠程課程設計的若干指導性對策。

遠程教育；課程設計；資源共享

一、遠程教育課程設計的基本特點

1.資源共享。我們把遠程資源中與教育相關的部分都稱之為遠程教育資源，包括遠程環境資源、遠程信息資源、遠程人力資源。遠程環境資源是指構成遠程教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、遠程設備、通信設備等，以及形成遠程正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件；遠程信息資源則是指在遠程上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合；遠程人力資源則通常包括具備或開發或建設或應用各種遠程教育資源的能力的個體，如遠程硬件結構設計、維修人員、遠程系統開發人員、遠程系統安全維護人員、教育網頁開發人員、遠程用戶等等。在這三部分資源中，遠程信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質載體的，遠程教育信息資源是一種以電子遠程為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2.時空不限。遠程教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。

遠程教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性。虛擬教育可分為校內模式和校外模式，校內模式指在校園網上開發的各種教育應用，校外模式指網上遠程教育。可以把校內模式與校外模式有機結合起來，成為一個無縫連接新型教育系統。

3.雙向互動。雙向互動曾經是教學系統設計所追求的目標，而網上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產生互動。

4.合作暢便。通過遠程進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當的軟件工具支持協同創作。現在許多遠程教育平臺帶有群件系統的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協同創作。

二、遠程課程設計的對策

1.以教育改革為宗旨。利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向，網上教育應該做到觀念更新、教法革新、內容從新、評價創新。對于中小學教師教育來說，經過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉而對中小學教育改革產生巨大的帶動作用。

2.以異步學習為基礎。遠程既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從遠程媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用遠程的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的遠程線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在遠程上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。

3.以多元載體為環境。網上教育不應該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與遠程課程相結合，一是可以彌補目前網上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少遠程信息傳輸的負擔，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用遠程、書本、光盤三位一體的學習媒體配置 。

4.以自主學習為中心。網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。

5.以案例學習為抓手。在教育領域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。

6.以學習資源為支撐。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。

7.以合作學習為導向。合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響。

8.以電子作品為業績。網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。 學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式發布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發展積蓄力量。

9.以結構化評價為特色。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網上教育來說，比較易行的方法是依據學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據教學目標設計出一些結構化的定量評價標準，稱之為量規。通常從作品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結構分量，并具體規定各分量的評分等級。有了這種量規，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。

10.以電子學檔為管理手段。網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。

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2010-11-16