提高高職高專學生英語聽力水平的方法探討

白冬建

（呂梁學院汾陽師范分校，山西 汾陽 032200）

提高高職高專學生英語聽力水平的方法探討

白冬建

（呂梁學院汾陽師范分校，山西 汾陽 032200）

聽力作為基本語言技能愈來愈受到重視，高職高專學生要想提高自身的聽力水平，在提高英語綜合技能的同時，必須重視聽力材料的選取以及樹立正確的學習態度，長期堅持的話，必定能夠提高聽力水平。

英語聽力；提高；方法

聽力在英語學習中的作用至關重要，它反映了一個人的英語交流能力。作為英語學習的要件之一，聽力在很大程度上決定了英語學習者的英語水平。如何提高高職高專學生的英語聽力水平呢？本文將就此問題進行探討。

1. 高職高專英語聽力學習目標

高職高專英語教學更加重視實用性，聽力教學也是如此。通常高職高專英語聽力的學習目標是聽懂英語國家人士一般語速的對話， 掌握中心大意，理解主要內容，并能辨別說話人的態度和語氣。聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節目，抓住主要內容。能在規定時間內聽寫根據已學知識編寫而成或選用的句群， 錯誤率不超過8%。通過學習目標，不難發現，對于學生來說，在學習聽力的過程中，他們必須涉獵各種范圍的材料，擴充文化背景知識。

2 .提高高職高專學生英語聽力的方法

在學習聽力的過程中，很多學生走入了這樣的一個誤區，他們認為聽力學習可以與英語學習的其他方面割裂開來。所以，相當一部分學生終日頭戴耳機試圖“創造語言環境”，其實這種方法并不可取。高職高專學生首先必須意識到，聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。因此，學生們必須在學習英語聽力的同時加強對英語其他方面的學習。綜合方面的提高才能為學生們學習并挺高聽力鋪平道路。

2.1 選取合適的聽力材料

高職高專學生要求通過國家英語四級考試，聽力在四級考試中的比重很大，很多學生為了應付該考試的聽力，在考試前找了很多模擬的聽力，突擊反復聆聽，其實這種方法并不可取。俗語說：“一口吃不成胖子”，英語聽力學習也是如此。事實上，聽力考試材料作為日常的練習材料并不是很合適。聽力考試材料往往具有局限性和機械性，它只是一種考試手段而非學習方法。那么，學生該如何選取合適的英語聽力材料呢？首先，材料應符合但須適當超越學習者的聽力水平。太簡單的聽力材料，激發不起學生的學習欲望，而過難的材料，又容易打擊學生學習的積極性。高職高專學生的聽力學習目標中明確要求學生應聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節目，抓住主要內容。

2.2 樹立正確的學習態度

高職高專學生的英語聽力基礎普遍較弱，他們需要投入很大的精力去聽高聽力水平。但是過大的投入往往讓他們忽視了相對細微的收獲，所以很多學生會以“我努力了，但是一點收獲也沒有”的理由來放棄堅持不久的聽力學習。欲速則不達，英語聽力學習猶是如此。語言的學習是需要一天天的積累的，是沒有捷徑的。英語聽力學習也是這樣。高職高專學生在學習聽力的同時必須認識到，聽力的提高必須靠堅持。很多學生反映，VOA和BBC材料過難，什么都聽不懂。因此在堅持幾天后，他們都放棄了。其實，在一開始收聽這類節目的時候，大多學生會感到頭痛，過快的語速以及新聞內容的快速跳躍性讓很多學生不知所措。這時，學生必須樹立正確的學習態度，集中注意力，做好聽力筆記，盡量記下自己聽到的內容，不要被暫時的困難嚇到，堅持每天收聽一個小時以上。日積月累，慢慢的，學生們就可以發現自己的聽力筆記里的內容越來越多，與一開始所做的筆記相比，就不難發現，其實自己的聽力水平已經有了長足的進步。

2.3 提高英語綜合能力

英語能力包括了發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面英語綜合能力，它們之間密不可分，環環相扣。若想提高英語聽力水平，沒有其它方面的相應學習，是不可能實現的。高職高專學生在學習英語聽力的同時，必須加強英語的綜合能力。首先，詞匯的擴充是必不可少的。只有不斷擴大詞匯量，才能更容易的理解聽力材料。而正確的英語發音也會有助于提高學生的聽力水平。很多英語單詞發音相似，區別細微，但意義相差甚遠。因此若想正確獲知聽力內容，掌握精確的英語發音也是必不可少的。然而，很多高職高專學生在學習英語聽力的時候，卻往往忽略了對文化的學習。他們經常走進一個誤區，只要詞匯、語音、詞組學得扎實，聽力就可以提高了，文化方面的學習對于英語聽力的提高用處不大。事實上，在學習英語聽力的時候，英語文化的學習是不可或缺的。我們以下面一個例子來說明文化背景對于英語聽力的重要性。很多學生都喜歡看Friends來提高英語聽力。該劇里面有這樣一個場景，劇中錢德勒和喬伊請羅斯去看球，但多疑的羅斯懷疑他們是因為只有一張多余的票，不知道該請那個姑娘看球才請他的。錢德勒嘲諷他的悲觀思想說，You are not Mr. “The glass is half empty”. 在這里，如果學生不掌握一定的文化背景的話，就很難理解這段材料。英語諺語中，悲觀的人看到半杯酒會說“這杯酒一半已經空了(The glass is half empty)”，而樂觀的人則說還有半杯酒。由此可見英語文化背景的學習也是非常重要的。

2.4 精聽與泛聽

什么是精聽？就筆者看來，學生應該挑選一些認為典型的材料再聽寫比如說一篇小故事或者小詩。那么精聽要精到什么程度呢？聽一句復述一句，或者就跟著錄音一起讀。揣摩材料朗讀者的發音方式，并從根本上掌握他們說話的技巧。如何泛聽？看電影是泛聽。聽實時廣播是泛聽，看電視是泛聽，盡可能接觸更多正常的原始音頻。學生可以反反復復聽同一盒磁帶，直到聽懂為止。只要不停頓就是泛聽。泛聽過程中，學生也可以將錄音就轉為精聽。因此精聽與泛聽之間并沒有嚴格的界限。只是要記得，泛聽的目的是讓自己習慣正常的語速，或者說，習慣外國人的正常的交流是怎樣的。泛聽關注的是語速、連讀、略音等等只有連續說話才會有的東西。

[1] Coher， D. K.， & McLaughlin， M. W. (1993). Teaching for understanding. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

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